小学四年级英语（人教新起点）下册 Unit 9 My munity Lesson 5152 教学设计

小学四年级英语（人教新起点）下册Unit9MymunityLesson5152教学设计【基础】【适用课型】本单元为本册教材的第九单元，主题为“我的社区”。Lesson51和Lesson52是一个完整教学单元中的前两个课时，属于单元核心新授课。第一课时（Lesson51）侧重于地点名词、方位介词及问路指路核心句型的感知与操练；第二课时（Lesson52）侧重于在真实语境中综合运用所学语言，并融入语音（字母组合发音）与社会文化（社区标识）的学习。两课时相互关联，层层递进，旨在构建完整的语言运用场景。【重要】【教学目标设计与核心素养对标】基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，本两课时的教学目标设定如下：（一）语言能力目标：1.学生能够听、说、认读与社区场所相关的核心词汇：munity,supermarket,restaurant,postoffice,bank,hospital,park,cinema,turnleft,turnright,gostraight,onthecorner,between。2.学生能够理解并熟练运用核心句型进行问路与指路：问路：Excuseme.Whereisthe(supermarket)?/HowcanIgettothe(postoffice)?指路：It‘snexttothe(bank)./Gostraight.Turnleftatthetrafficlights./Youcanseeitontheright.3.学生能够借助图片和录音，理解有关社区和问路的简短对话或小故事。4.学生能够正确书写本课核心词汇和句型，并模仿范例为自己的社区绘制简单地图并进行描述。5.学生能够感知并归纳字母组合“oa”和“ow”在单词中的发音规律（如：boat,coat,road;window,yellow,snow），并能根据规律拼读新单词。（二）文化意识目标：1.学生能够了解并识别中外常见的社区公共标识（如：Nosmoking,Noparking,Entrance,Exit,Push,Pull等），体会其在公共空间中的功能与意义。2.学生能够通过对比自己居住的社区与教材中的社区，了解不同社区的基础设施，增强对生活环境的认识与热爱。3.学生能够在模拟问路与指路的交际活动中，体会礼貌用语（Excuseme,Thankyou）的重要性，培养文明礼仪。（三）思维品质目标：1.学生能够通过观察社区平面图，分析并判断不同场所之间的位置关系（空间逻辑思维）。2.学生能够在听取指路信息后，在脑海中模拟行走路线并将其转化为地图上的具体线路（形象思维与抽象思维的转换）。3.学生能够通过对比、归类“oa/ow”的发音，培养语音意识，提升拼读能力（逻辑思维）。（四）学习能力目标：1.学生能够在小组合作中，通过绘制地图、角色扮演等活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。2.学生能够初步运用自然拼读法记忆单词。3.学生能够在课后尝试观察自己社区的环境，并用所学英语进行简单描述，将学习延伸至课堂之外。【教学重点与难点剖析】【重点】掌握社区场所类词汇及问路指路的交际用语，能在模拟情境中流畅对话。这是本课时的基础目标，也是语言积累的核心内容。【高频考点】考试中常见题型为根据地图选择正确的指路语句、听音标序、补全对话等。between...and...（nextto,between,onthecorner,turnleft/right,gostraight）在真实情境中的准确搭配使用，尤其是“between...and...”结构。2.指路时对“第几个路口转弯”等复杂指令的理解与表达。3.从听力材料中准确捕捉方位信息并在地图上定位。4.体会语音中包含的连读、弱读等发音技巧（如“getto”连读，“turnleft”中“t”的失爆），使口语更地道。【教学准备】教师准备：教学挂图（社区大图）、单词卡片、多媒体课件（PPT含动画路线、音频）、自制社区地图模型（磁力贴或卡片）、小红花/贴纸奖励。学生准备：教材、练习本、彩笔、硬纸板（用于制作自己的社区一角）。【教学实施过程】核心环节详案第一课时Lesson51一、热身与复习(WarmupRevision)(约5分钟)师生日常问候后，开展“SimonSays”游戏复习已学的动作指令。教师发令，学生做动作。指令从简单到复杂，逐步加入方向性词汇。教师说：Simonsaysstandup./Sitdown./Pointtothedoor./Touchyournose.引入新内容铺垫：教师说：Simonsaysturnleft.教师需提前教授“left”和“right”的手势，引导学生做出正确转向。通过反复操练“Turnleft.Turnright.Gostraight.”，让学生在全身反应中自然理解这三个核心动作指令，为后续学习扫清障碍。此环节利用TPR教学法，充分调动学生的积极性，激活已有知识储备，并在无意识中感知新知识。二、新知呈现(Presentation)(约12分钟)1.创设情境，导入话题：教师利用多媒体课件展示一幅色彩鲜艳、生动有趣的“快乐社区”大图（或使用教学挂图）。图中标有Sunnymunity字样。教师指着图片，用充满好奇的语气提问：Look,thisisamunity.Whatcanyouseeinthismunity?引导学生用中文或已学英文（如school,zoo）尝试回答，即使学生说出中文，教师也应顺势将其转化为英文。例如学生说“医院”，教师马上指图上的医院并领读hospital。2.词汇呈现与操练：教师利用聚光灯效果或逐一闪烁图中各个场所，采用“整体呈现分步学习回归整体”的方式教授新词。每呈现一个场所，教师都将其贴在黑板的大纸上，构建一个逐步完善的“社区平面图”。呈现supermarket:T:What‘sthis?(引导学生回答超市)Yes,it’sasupermarket.Followme:supermarket.Wherecanwebuyfoodandtoys?Inthesupermarket.(将超市磁力贴贴在黑板左侧)呈现restaurant:T:Lookatthisbuilding.Peopleareeatingnoodleshere.It’sarestaurant.(示范发音，强调重音位置)呈现postoffice:T:Wecansendlettersandbuystampshere.It‘sthepostoffice.(板书并带读，注意“office”的发音)呈现bank:T:Weputmoneyinasafeplace.It’sabank.the...spital:T:Ifyouaresick,yougotothe...hospital.the...rk:T:Childrencanflykitesandplayontheslideinthe...park.the...nema:T:Wecanwatchamovie(做出放映电影的手势)inthe...cinema.每呈现一个词汇，都配合夸张的嘴型示范，并设计小游戏进行快速操练，如“大小声”、“看嘴型猜单词”、“What‘smissing?”。词汇学习要做到词不离图，图不离境。3.句型呈现与理解：当所有地点词汇完毕后，教师指着黑板上初步构建的地图，开始引入方位关系。...?...市旁边的空地，贴上书店的图片（新词但可由学生说出bookshop），自言自语：Whereisthebookshop?Oh,it’snexttothesupermarket.板书核心句型“Whereisthe...?”和“It‘snexttothe...”。用下划线标出nextto。between...and...院之间贴上学校的图片，并提问：Whereistheschool?引导学生尝试回答。教师给出完整答案：It’sbetweenthesupermarketandthehospital.板书between...and...，并用不同颜色的粉笔强调between和and。最后，教师在地图的十字路口一角贴上邮局的图片，教授onthecorner。三、趣味操练(Practice)(约15分钟)1.听音标号活动：教师播放Lesson51A部分的录音，要求学生根据听到的描述，在课本插图的相应位置标上序号。第一遍，让学生整体感知，尝试完成；第二遍，逐句暂停，核对答案，并让学生重复句子，进一步强化词汇与句型。2.滚雪球游戏：教师将全班分为四大组，每组获得一套本课地点名词的小卡片。游戏开始，第一名学生抽出一张卡片（如postoffice），用“Whereisthepostoffice?”问第二名学生。第二名学生需根据教师黑板上设定的固定地图（或自己想象中的地图）回答，如“It‘snexttothebank.”，然后第二名学生再抽新卡片问第三名学生。答对且表述准确者可为小组赢得一分。此游戏覆盖率高，能让所有学生开口说英语。3.心有灵犀：你说我指两人一组，学生A手持一张简易社区地图（教师提前准备若干版本），学生B无图。学生A描述一个地点的位置（如：Thehospitalisnexttothepark.），学生B根据描述在自己的空白纸上画出该地点的大致位置。然后互换角色，最后展示作品，看哪一组画得最准。这个活动将听力理解与空间想象相结合，加深了学生对方位介词的理解。四、语言拓展与应用(Extension)(约8分钟)情景模拟：我是社区小向导教师将黑板上的地图进一步丰富，增加道路（streets）、红绿灯（trafficlights）。教师扮演一位初来乍到的外国朋友，手里拿着一张纸条，上面写着：Iwanttogotothecinema.Whereisit?教师邀请一位学生上台扮演小向导。教师引导小向导使用所学方位词指出电影院位置。在初次尝试中，学生可能只会用“It’sthere.”，此时教师应引导或示范使用“Gostraight.Turnleft.It‘sonyourright.”等更详细的指路用语，自然渗透下节课的核心句型。这个环节起到了承上启下的作用，既巩固了本课的地点与方位表达，又引出了更复杂的指路指令，激发了学生对下一课时的期待。五、总结与作业(SummaryHomework)(约5分钟)1.师生共同总结本课所学：教师指着黑板上的地图和单词卡片，带领学生快速回顾所有场所词汇和方位介词。2.情感升华：T:Amunityisourbigfamily.Weshouldloveourmunityandkeepitcleanandbeautiful.3.作业布置：【基础】听Lesson51录音20分钟，跟读模仿，家长签字。【提升】画一张自己家所在楼层的简易平面图，并用英文标出房间（bedroom,livingroom,kitchen），尝试用“nextto”向家长介绍房间位置。第二课时Lesson52一、热身与复习(WarmupRevision)(约5分钟)1.歌曲/歌谣热身：播放或吟唱与本课方位词相关的英文歌曲，如“WalkingWalking”或“TheWheelsontheBus”，让学生边唱边做动作，快速进入英语学习状态。2.快速反应：我说你画...?发布指令，学生在草稿纸上快速画出简笔画。如：Drawapark.Drawahospitalnexttothepark.Drawarestaurantbetweenthehospitalandthepark.Drawacinemaonthecorner.教师巡视，挑选几份典型作品通过投影展示，师生共同用“Istherea...?”进行简短评价，在复习旧知的同时，自然过渡到新课的“社区标识”与“综合运用”环节。二、承接导入与新知呈现(Presentation)(约12分钟)【难点突破】综合指路与阅读路线图1.承接上节课情境：教师拿出Lesson51未完成的社区大地图，补充街道名称（如ParkRoad,SchoolStreet）。教师说：Lasttime,theforeignfriendwantedtogotothecinema.Let‘sseeifhefoundit.引出课文A部分的听力练习。2.听力策略培养：播放Lesson52A部分录音之前，先让学生观察图片或地图，猜测对话中的人物要去哪里。带着问题“WhereisBillgoing?”听第一遍。听第二遍时，让学生尝试在书上画出Bobo的行走路线。3.地图阅读教学：教师在黑板上用磁力贴演示路线。带领学生一句一句分析听力文本，用不同颜色的箭头在道路上面标示出“Gostraight.”“Turnleftatthefirstcrossing.”“It’sonyourright.”每分析一句，就停下来解释关键短语（如atthefirstcrossing,onyourright），并请学生上台根据指令摆放建筑物磁力贴，确保每一位学生都能理解语言与空间位置的对应关系。三、操练与巩固(Practice)(约15分钟)1.标识学习与社会实践：【重要】【高频考点】教师展示课文B部分“Readandwrite”中的常见社区标识（Noparking,Nobicycles,Schoolcrossing,Donotenter等）。采用“看图标说含义读文字配图标举例子找同类”的三步教学法。教师展示“Noparking”的图标，提问：Wherecanyouseethissign?Whatdoesitmean?引导学生说出“Youcan‘tparkyourcarhere.”教师补充生活中更多常见的英文标识，如：Entrance,Exit,Push,Pull,Wetfloor,等信息，拓展学生的文化视野。强调标识在公共空间中的重要性，教育学生遵守公共秩序。2.综合语用任务：社区规划师将全班分成若干小组，每组发一张大白纸和一些剪好的场所小卡片（医院、学校、超市、公园、银行、邮局、饭店、电影院等）。任务：小组合作，规划一个理想的社区“Dreammunity”，并将这些建筑物贴在白纸上，画出道路和必要的标识（如红绿灯、学校警示牌）。要求社区布局合理，至少包含6个不同场所。四、展示与评价(ProductionAssessment)(约10分钟)1.社区发布会：每组选一名“发言人”，用所学英语向全班介绍自己组的“Dreammunity”。介绍需包含：WeletoourDreammunity.Look!Thisisourrestaurant...isapark.It’snexttotheschool.Thereisahospitalbetweenthebankandtherestaurant...鼓励其他小组的同学提问：Whereisthecinema?HowcanIgettothepostoffice?发言人需做出回答。2.师生共同评价：从语言表达（准确度、流利度）、社区设计（创意性、合理性）、小组合作（参与度）三个方面评选出“最佳设计奖”、“最佳解说员”等。五、语音学习(Phonics)(约8分钟)1.发现规律：教师呈现一组含有“oa”的单词（boat,coat,road）和一组含有“ow”的单词（yellow,window,snow）。先让学生自己尝试拼读，然后听录音跟读。教师提问：What‘sthesameinthesewords?引导学生发现“oa”和“ow”都发长音/əʊ/（美音中常为/oʊ/）。【注意】教师需点明“ow”有两个发音，本课只学习/əʊ/这一个，为以后学习“how,cow”做铺垫。2.听音辨词：教师读单词，学生根据听到的发音举起对应的字母组合牌（oa或ow）。3.拼读练习：尝试拼读新词，如：goat,soap,load;grow,bowl,show。强化发音规则，培养“见词能读”的能力。六、总结与作业(SummaryHomework)(约5分钟)1.总结：引导学生回顾本课所学——如何看懂地图和标识，如何详细指路，以及字母组合的发音规律。2.作业布置：【基础】完成活动手册相应练习；听录音，模仿跟读Lesson52。【难点巩固】向父母或同学介绍自己设计的“Dreammunity”，并录制成小视频分享到班级群。【社会实践】在家长陪同下，观察自己家小区或学校周边的英文标识，记录下来并了解其含义，下节课分享。【板书设计】第一课时Lesson51板书：Unit9Mymunity(Lesson51)（黑板上半部分为大型手绘/磁力社区简图，图上标有道路、建筑物）核心词汇：核心句型：