小学英语六年级上册Unit 2 Ways to Go to School Part A Lets Learn（教案）

小学英语六年级上册Unit2WaystoGotoSchoolPartALet‘sLearn（教案）

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

本课为人教PEP版六年级上册Unit2WaystoGotoSchool的第一课时，核心教学内容为PartALet'sLearn板块的交通工具词汇及询问出行方式的句型。本单元主题属于“人与社会”范畴，涉及“交通出行方式选择”与“交通规则意识”两大子主题-8。本节课作为单元起始课，旨在为学生搭建关于出行方式的语言支架，为后续B部分学习交通规则及读写语篇奠定坚实基础。

六年级学生经过三年英语学习，已具备一定的语言积累，对五年级下册接触过的“bike”、“ft”（作为身体部位词）、“exercise”等词有初步印象，对“Hw”引导的特殊疑问句并不陌生。然而，本课词汇量较大（七个核心词组），且部分交通工具词汇如“subway”、“plane”在拼读与识记上存在一定难度。更重要的是，学生需要在具体语境中区分“by+交通工具”与“nft”的语言形式差异，并能根据距离远近、出行场景合理选择交通工具进行表达。学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对贴近生活的话题有浓厚兴趣，但注意力持久性仍需通过多元活动维持。因此，本课设计将遵循整体语言教学原则，从整体语篇输入到局部词汇聚焦，再回归整体语用输出-1。

（二）设计理念与课标依据

本教学设计深度贯彻《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“英语学习活动观”，秉持“学思结合、用创为本”的理念-1。设计围绕“NaturePark出行计划”这一主题情境，引导学生在学习理解类活动中感知词汇、在应用实践类活动中内化语言、在迁移创新类活动中解决问题。同时融入跨学科理念，链接地理学科中的距离概念与社会学科中的环保意识，使语言学习成为学生认识世界、发展思维的过程。教学过程中注重“教-学-评”一体化设计，通过嵌入式评价及时反馈学习成效，实现核心素养的落地。

二、教学目标与重难点

（一）教学目标设定

1.语言能力目标：【基础】学生能够听、说、读、写以下词汇和短语：bybus，bytrain,byplane,bytaxi，byship,bysubway，nft。能够理解并运用核心句型“Hwdwegetthere？”及答句“By...”或“Onft.”进行问答-2-3。

2.文化意识目标：【重要】学生能够了解不同距离下交通工具的合理选择，感知交通工具与人类生活的密切关系。通过探讨步行、骑行等绿色出行方式，树立低碳环保的生活理念。

3.思维品质目标：【重要】学生能够根据目的地距离、出行目的等因素，分析并选择最合适的交通方式，并能简单说明理由，培养逻辑思维与辩证思维能力。

4.学习能力目标：【基础】学生能够运用自然拼读法尝试拼读新词，能够通过观察、比较归纳出“by+交通工具”的构词规律及与“nft”的区别，提升自主学习能力。

（二）教学重难点

1.教学重点：【高频考点】掌握七个交通方式词组的音、形、义，特别是bytrain/plane/ship/subway的准确发音；能运用核心句型进行问答。

2.教学难点：【难点】正确区分并使用“by+交通工具”与“nft”；在具体语境中灵活运用所学语言询问并描述出行方式；[1]词汇“subway”的发音及与“by”的连读。

三、教学准备与资源

多媒体课件（包含交通工具音视频、自编chant、距离示意图）、词卡与图卡、简易城市地图模型、平板电脑或答题器（用于即时评价，视条件而定）、学生任务单。课前布置学生观察自己及家人日常出行方式。

四、教学实施过程

（一）Pre-learning：情境激活与主题导入（5分钟）

上课伊始，教师播放一段本地区真实街景与交通状况的短频，视频中学生可以看到公交车、出租车、地铁站入口、行人步行等真实画面。视频播放完毕后，教师通过自由谈话自然切入主题。教师提问：“Hwdyucmetschltday?Cmeandshwus.”鼓励学生用已掌握的简单词汇（如bike,car,bus）或肢体动作回应。教师将学生的回答以简笔画形式快速记录在黑板的侧边区域，并追问：“Dyulikeyurway?Why？”引导学生用简单的中文或英文表达喜好理由，如“fast”，“cl”等，为后续深度学习做好铺垫。

紧接着，教师创设单元主情境：“Gdnews！NextWednesday，urfriendsMrsSmithandthechildrenaregingttheNaturePark.Theyaresexcited！Buthwdtheygetthere?Let’sgandhavealk！”课件呈现Let’slearn板块情境图，引导学生观察图片背景并预测：Wherearethey?Whataretheytalkingabut?通过观察，学生初步感知本课话题与出行方式相关，进入学习准备状态。

（二）While-learning：整体呈现与深度加工（20分钟）

1.整体语篇输入，感知词汇

教师播放Let’slearn板块配套动画视频，呈现MrsSmith与学生们讨论去自然公园交通方式的完整对话。学生第一次观看时聚焦于理解对话大意，回答问题：“Hwmanykindsftransprtatindtheytalkabut?Whatarethey?”通过问题引领，学生从整体上捕捉到本课涉及的交通工具种类。教师根据学生回答，在黑板上依次张贴交通工具图片，不呈现文字，形成初步视觉印象。

2.聚焦词汇学习，音义形结合

教师引导学生聚焦于词汇的精准学习。利用“Listen，pintandrepeat”环节，学生手指课本对应图片，听录音跟读词汇。在此过程中，教师重点指导难点发音：【重要】ship的短音/ɪ/与sheep长音/i:/的辨析；subway中“sub”的发音及重音位置；train中“tr”的辅音连缀发音技巧。教师板书词汇，用红色粉笔标注字母组合及发音要点。

随后进行“Phonics拼读挑战”，学生尝试运用拼读规则读出新词，教师板书byplane,bytrain,bytaxi,byship，bybus，bysubway，并在右侧单独板书nft。引导学生观察并归纳：【重要】你发现了什么规律？学生通过对比发现，“by”后面直接跟交通工具名词，而“步行”有专门短语“nft”。教师补充说明：这是英语表达中的特殊现象，需要特别记忆。

1.回归语篇情境，句型操练

再次播放对话视频，这次聚焦于句型“Hwdwegetthere?Bybus.”教师暂停视频，提问：“Whydtheychsebybus?Isitgd?”引导学生关注对话中隐含的信息——自然公园距离适中，公交车方便快捷。教师板书核心句型，并进行师生、生生机械操练。

在此基础上，教师创设“交通工具转盘”游戏：教师操作多媒体转盘，转盘指针停在某一交通工具图标上，教师提问：“Hwdwegetthere?”学生快速齐答。然后随机抽取学生扮演“小老师”角色提问，其余学生抢答。此环节通过趣味性活动强化句型与词汇的匹配。

1.合作学习与内化

小组活动环节，教师分发任务单，上面印有MrsSmith和几个孩子的头像，以及若干交通工具小贴纸。任务要求：Listenandmatch.教师描述不同人物选择的交通方式，如：“Mikelikesriding.Hwdeshegetthere?”学生根据描述将贴纸贴在对应人物旁边。此听力活动将词汇与人物特征相联系，培养学生获取信息的能力。完成后，小组内互相检查，并用英语汇报：“Mikegetstherebybike.”等。

（三）Pst-learning：实践应用与迁移创新（12分钟）

1.应用实践类活动：【基础】“Makeaplan”

教师创设新情境：孩子们到达自然公园门口，发现公园很大，需要乘坐园内观光车或步行前往不同景点（如动物园、湖泊、游乐场）。课件出示公园地图，标注各景点距离。小组合作，制定游览路线，并用“Hwdwegetthere?By...”或“Onft.”进行对话创编。教师提供语言支架：Thezisnear.Let’sgnft.Thelakeisfar.Wecangbytrain（观光小火车）.学生在真实任务中运用所学语言，根据距离远近合理选择交通方式。

2.迁移创新类活动：【重要】“SuperDesigner”

教师提升任务难度：“NatureParkwantstbeagreenpark.Ifyuarethedesigner，whatkindftransprtatinwillyusuggestinsidethepark?Why?”学生四人小组展开讨论，设计一份“GreenPark建议书”。有的小组提出使用电瓶车（byelectriccar），有的提出更多步行道（nft），有的提出自行车租赁（bybike）。学生用英语简单陈述理由：“Welikebybike，becauseit’sgdexerciseandnpllutin.”教师引导全班投票选出最佳设计方案。此环节不仅锻炼语言综合运用能力，更渗透环保教育，实现学科育人价值-1。

3.【高频考点】Writeandsay

回归课本Writeandsay板块，学生独立完成图文匹配练习，用句子描述从中国到美国、从学校到家的交通方式。教师巡视指导，重点关注学生书写规范及介词使用是否正确。完成后，同桌互相批改，遇到分歧时全班讨论。例如有学生提出：“FrmChinattheUSA，wecangbyship，t.”教师及时肯定其发散思维，并补充说明不同交通方式所需时间差异，自然融合地理学科知识。

（四）EvaluatinSummary：即时评价与课堂小结（3分钟）

教师利用“ExitTicket”（课堂小条）形式进行快速评价。每个学生拿到一张便签纸，上面有三个任务：1.圈出你听到的单词（教师读词，学生圈词，检测听力）；2.连一连：将句子与图片连线（Hwdwegetthere?图片为火车，检测阅读理解）；3.写一写：你如何从家到学校？用一句话写下来（检测书写输出）。学生完成后小组长收齐，教师课后批阅。

课堂小结环节，教师引导学生回顾：“Whathavewelearnedtday?”学生从知识、能力、情感三个维度总结。教师最后升华：“Differentwaystakeustdifferentplaces.Butremember，safetyfirst.Andlet’schsegreenwayswhenpssible.”将话题延伸至后续将要学习的交通规则，为下一课时埋下伏笔。

五、板书设计

Unit2WaystGtSchl

ALet‘sLearn

（图片区）（句型区）

[公交车图]bybusHwdwegetthere?

[火车图]bytrainBybus/train/plane...

[飞机图]byplaneOnft.

[出租车图]bytaxi（重点标注：nft为特殊形式）

[轮船图]byship

[地铁图]bysubway（备注区）

[步行图]nft绿色出行，安全第一

六、作业布置

【基础作业】听录音，模仿跟读Let’sLearn部分词汇和对话三遍，家长签字。抄写本课词汇各两行，注意书写规范。

【实践作业】小小调查员：调查你的三位家人或邻居，他们通常如何上班或上学？用英语记录在下表，下节课分享。表格包含：Persn，Hw，Why（简单理由）。

【拓展作业】（选做）观看一段关于不同国家学生上学的短片（教师通过班级群分享链接），了解还有哪些特殊的出行方式（如威尼斯的小船、冰岛的雪橇等），下节课用英语介绍给同学。

七、教学反思与预设

本课设计坚持“整体输入、分层操练、语用输出”的原则，将词汇教学融于真实语境中，避免孤立枯燥的机械记忆。通