小学一年级数学下册“动手做（一）”平面图形拼组教学设计

小学一年级数学下册“动手做（一）”平面图形拼组教学设计一、课程基本信息【学科与学段】小学数学小学一年级下学期【课题】动手做（一）——平面图形的拼组与欣赏【课时】1课时【授课对象】小学一年级学生【教材版本】以北京师范大学版小学数学一年级下册为例（具体内容可适配其他版本）二、课程标准与教材深度解读（一）【核心概念】课标要求分析本节课依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》第一学段“图形与几何”领域的要求而设计。课标明确指出，要让学生“通过实物和模型辨认简单的平面图形，能对图形进行简单的分类和拼组”。【非常重要】本课不仅是让学生认识图形，更核心的是通过“动手做”这一实践活动，发展学生的空间观念、直观感知能力和初步的创新意识。课标强调“做中学”和“玩中学”，将抽象几何概念通过具体的操作活动内化为学生的经验，这正是本节课设计的根本遵循。（二）【重要】教材内容定位“动手做（一）”是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆这四种基本平面图形之后安排的一节实践活动课。【基础】它起到了承上启下的作用：一方面，通过拼图活动，加深对已学图形特征（如边、角）的直观感受；另一方面，为后续学习图形的剪、拼、组合以及更复杂的图形变换（如轴对称、平移、旋转的初步感知）积累丰富的感性经验。教材提供了“拼出熟悉的物品”“欣赏图案”“动手创造”等环节，旨在激发学生的兴趣，将数学学习与生活美育相结合。（三）【难点】学情精准研判一年级学生正处于从幼儿园游戏活动向小学系统学习过渡的阶段。【重要】他们的思维特点以具体形象思维为主，注意力集中时间较短，但好奇心强，动手欲望高。在知识储备上，他们已经能大致区分四种基本图形，但对图形特征（如正方形的四条边一样长，三角形有三条边）的理解尚不深刻，容易混淆图形的摆放方向（如旋转后的正方形仍被误认为是菱形）。在动手能力上，学生手部小肌肉群正在发育，撕、拼、贴的精细动作需要规范引导。此外，学生之间的差异较大，部分学生有过拼图（如七巧板）的经验，想象力丰富；部分学生则可能感到无从下手。【高频考点】如何面向全体，分层指导，让每个学生都能在原有基础上获得成功的体验，是本节课教学设计的重点和难点。三、教学目标与核心素养体现（一）【非常重要】教学目标设定1.知识与技能目标：通过拼图活动，进一步认识长方形、正方形、三角形和圆的特征；能利用这些平面图形进行简单的拼组，拼出自己喜欢的图案或物品；能够用自己的语言描述拼图的过程和结果。2.过程与方法目标：经历“观察—模仿—想象—创造”的拼图过程，通过看一看、想一想、拼一拼、说一说、评一评等多种感官参与的活动，发展动手操作能力、空间想象力和初步的创新能力。3.情感态度与价值观目标：在动手操作的活动中，感受数学与生活的密切联系，体验数学美和创造的乐趣；培养认真观察、合作交流的良好学习习惯，增强学习数学的自信心。（二）【重要】核心素养渗透点1.空间观念：在头脑中想象图形拼组后的样子，将二维图形组合成具象物体。2.几何直观：通过动手拼摆，直观感知图形之间的关系，如两个小三角形可以拼成一个正方形。3.创新意识：鼓励学生大胆想象，拼出与众不同的图案，培养发散思维。4.应用意识：引导学生发现生活中的图形组合，如窗户、房子、轮船等，体会数学的应用价值。四、【难点突破】教学重难点及突破策略（一）【重点】教学重点利用所学平面图形进行有创意的拼图活动，并清晰表达自己的拼图过程。【突破策略】：1.提供丰富的、色彩鲜艳的学具（各种图形的彩纸片），激发学生操作兴趣。2.教师示范拼摆一个简单图案（如用小正方形和长方形拼成一辆火车），并边拼边用规范的语言描述：“我用一个长方形做车厢，用两个小正方形做车轮……”3.设计“你说我拼”的互动游戏，强化语言表达与图形之间的对应关系。（二）【难点】教学难点在拼图过程中，有意识地关注图形的特征（如边对齐、角对角），并进行有目的的想象与创造。【突破策略】：1.对比辨析：展示两个拼图，一个边角对齐，拼出的图案规整；另一个图形散乱，让学生直观感受“对齐”的重要性。2.问题驱动：在巡视指导中，不断追问：“你想拼什么？你打算用什么图形来做它的哪个部分？为什么这个图形合适？”引导学生思考图形特征与物体部件之间的联系。3.想象热身：在动手前，先让学生闭上眼睛，在脑海里“拼一拼”，把脑海中的图像画在纸上或用语言描述出来，再进行实物操作。五、教学准备（一）教师准备1.多媒体课件（PPT）：包含各种精美的平面图形拼图范例（如海底世界、美丽家园、机器人等）；图形特征复习动画；背景音乐。2.教具学具：大型磁性贴片图形（长方形、正方形、三角形、圆若干），磁性黑板；示范用的大张卡纸和胶棒。3.评价工具：设计“创意之星”“合作之星”“整洁之星”的奖励贴纸。（二）【基础】学生准备1.知识准备：课前复习长方形、正方形、三角形和圆的基本特征。2.学具准备：每人一个学具袋（内含各种颜色、大小不一的图形纸片若干，均为老师提前剪裁好的安全材质）；一把儿童安全剪刀（备用）；一支胶棒；一张A4白色卡纸作为拼图底板。3.心理准备：带着“我是小小设计师”的自信和期待进入课堂。六、【核心环节】教学实施过程（约35分钟）（一）创设情境，激趣导入（约3分钟）【教师活动】：1.播放课件：动态展示一组由基本图形组成的美丽图案，如：用三角形和长方形拼成的帆船、用圆形和正方形拼成的卡通钟表、用各种图形拼成的蝴蝶等。配以轻快的音乐。2.引导观察：定格在几个典型图案上，提问：“同学们，你们看到了什么？这些漂亮的图案是由哪些我们已经认识的老朋友——图形宝宝组成的呢？谁能来找一找？”请学生上台在屏幕上指出并说出图形名称（长方形、正方形、三角形、圆）。3.揭示课题：你们想不想也像这样，用这些图形宝宝变出神奇的魔术，创造出属于自己的作品呢？今天我们就一起来“动手做（一）”，当一名小小图形魔术师！（板书课题：平面图形拼组）【学生活动】：1.观看课件，被精美的图案吸引，发出赞叹声。2.积极举手发言，指认图案中的各种图形，复习旧知。3.对“图形魔术师”的角色充满好奇与向往，学习兴趣被点燃。【设计意图】：通过视觉冲击和情境创设，迅速吸引学生注意力，将数学学习与艺术欣赏结合，自然过渡到新知探究。（二）【重要】观察模仿，学习方法（约7分钟）1.经典范例剖析——拼小房子【教师活动】：（1）出示用大磁性贴片拼好的“小房子”图案。提问：“这座小房子是由哪几部分组成的？每个部分用了什么图形？用了几个？”引导学生从上到下、从整体到局部有序观察。（2）【非常重要】规范表达：教师指着图形，边拼边说步骤：“我先用一个三角形做屋顶，注意三角形的底边要平平的。再用一个正方形做屋身，把正方形的上边和三角形的底边紧紧地靠在一起，边要对齐哦！最后用一个小圆形做窗户，一个小长方形做门，贴在正方形上。看，一座小房子拼好了！”（3）强调关键动作：教师用手比划“边对齐”“角对角”，并说明这样做图案才整齐漂亮。【学生活动】：（1）观察并回答：屋顶是三角形，屋身是正方形，窗户是圆形，门是长方形。（2）聆听教师的描述，初步感知拼图的顺序和方法。（3）伸出小手，跟着老师一起在空中模拟“拼一拼”的动作，学习对齐的技巧。2.模仿操作——拼小鱼【教师活动】：（1）下发学具袋，提出要求：“现在，请大家从学具袋里拿出图形，模仿老师拼一座小房子。”教师巡回指导，重点关注学生是否将图形边角对齐，以及握胶棒的方法。（2）发现共性问题时，及时暂停，进行微指导。例如，发现有些学生图形重叠或缝隙过大，展示一张优秀作品和一张问题作品，引导学生对比评价。【学生活动】：（1）独立动手，模仿拼出小房子。先摆一摆，不满意可以调整，最后用胶棒轻轻固定在底板上。（2）同桌之间互相检查，看看“屋顶”和“屋身”有没有对齐，图形有没有贴歪。【设计意图】：此环节遵循“模仿是创造的基础”的原则。通过“教师示范—语言描述—模仿操作—对比评价”的闭环，让学生掌握拼图的基本方法和规范，为后面的自由创造扫清技术障碍。【基础】动作技能的规范化培养在此阶段至关重要。（三）【核心】大胆想象，自主创造（约15分钟）1.发散思维，打开思路【教师活动】：（1）启发想象：“除了小房子和小鱼，图形宝宝们还能变成什么？想一想，我们生活中哪些东西是由长方形、正方形、三角形和圆形组成的？”（PPT快速闪现生活物品图片：卡车、热气球、花朵、大树、雪人、台灯等，给学生灵感）。（2）【难点突破】分层引导：对于能力稍弱的学生：“你可以先想一个最简单的，比如一朵小花，花心用圆形，花瓣用三角形。”对于能力较强的学生：“你能不能拼出一个有故事的情景？比如，一个小朋友在放风筝？”鼓励学生：“看谁拼得又快又好，而且和别人不一样！”2.动手实践，教师巡回指导【教师活动】：（1）播放轻柔的背景音乐，营造轻松创作的氛围。（2）巡视指导，关注每一个层次的学生：发现不敢动手的学生，轻声询问：“你想拼什么？我来帮你选第一个图形。”发现拼得快的，鼓励他们丰富画面，多拼几个物体，或者加上背景。发现创意独特的，及时竖起大拇指，并小声说：“你的想法太棒了，待会儿要请你给大家介绍！”关注学生使用胶棒的习惯，提醒保持桌面和手部整洁。（3）【重要】捕捉生成性资源：用手机或相机悄悄拍下一些有代表性的作品（优秀的、有创意的、有典型问题的），准备在展示环节使用。【学生活动】：（1）闭眼想象10秒钟，思考自己要拼什么。（2）打开学具袋，开始自由创作。可以独立完成，也可以轻声和邻桌交流想法。（3）在拼摆过程中，不断调整图形的位置和组合方式，直到满意后再固定。（4）保持桌面整洁，将不用的碎纸片暂时放入学具袋中。【设计意图】：这是本课的【核心】环节，充分体现“学生主体”和“做中学”的理念。给予学生充足的时空进行自主探索，教师从“讲授者”转变为“引导者”和“协助者”，精准捕捉并利用生成性资源，促进个性化发展。（四）【热点】作品展示，交流评价（约7分钟）1.组内交流，人人参与【教师活动】：组织学生以4人小组为单位，轮流介绍自己的作品。【学生活动】：（1）在小组内展示自己的拼图，并用完整的句子介绍：“我用（几个）（什么图形）拼成了（什么）。我最满意的地方是……”（2）倾听组员的介绍，可以提问或提出建议。【设计意图】：确保每个学生都有表达的机会，锻炼语言组织和表达能力，学习倾听和欣赏他人。2.全班展示，评析亮点【教师活动】：（1）通过实物投影仪或直接展示刚才拍摄的优秀作品照片（投屏到大屏幕）。（2）邀请小作者上台介绍自己的创意和拼图过程。（3）引导全班同学进行评价：【高频考点】从“图形选用是否合适”（例如，为什么用三角形做鱼尾巴？）、“边角是否对齐”（作品是否美观）、“创意是否独特”等角度进行欣赏性评价。教师点评要具体，多给予鼓励。例如：“大家看，这位同学用半圆（如果没有半圆，可以引导说两个小三角形拼成的菱形）做了风筝的身子，想象力真丰富！而且他的每一个图形都贴得很平整，一看就是个细心的孩子！”【学生活动】：（1）上台大方介绍自己的作品，分享创作的快乐。（2）作为小评委，用发现美的眼睛去欣赏同伴的作品，学会用“我喜欢……因为……”的句式来评价。（3）为同学的精彩创意鼓掌。【设计意图】：作品展示是激发成就感、提升审美能力的关键环节。通过多元评价，引导学生不仅关注“做得像”，更关注“想得妙”和“做得美”，将知识技能与情感态度价值观目标有机融合。（五）总结延伸，回归生活（约3分钟）【教师活动】：1.课堂总结：同学们，今天我们用小手和智慧，把简单的长方形、正方形、三角形和圆形变成了这么多有趣的东西。你们都是了不起的“图形魔术师”！在拼图的过程中，你觉得自己最大的收获是什么？（学生自由发言）2.【重要】升华主题：其实，图形就在我们身边。我们的教室、家里的家具、马路上的标志，甚至我们身上的衣服，都是由这些基本的图形组合、变化而来的。只要我们有一双善于发现的眼睛和一双灵巧的手，就能创造出无限的美。3.课后延伸：布置一个开放性作业——回家后，和爸爸妈妈一起，用我们今天学到的本领，用剪贴或绘画的方式，创作一幅“图形乐园”的画，或者找一找家里的物品是由哪些图形组成的，下节课我们来开一个“图形发现”分享会。4.整理习惯培养：提醒学生收拾好学具，将废纸放入垃圾桶，保持教室整洁。【学生活动】：1.回顾本节课的收获，畅谈感受。2.聆听老师的总结，感受数学与生活的紧密联系。3.有序整理自己的学具和桌面，养成良好的卫生习惯。【设计意图】：总结不仅是对知识的回顾，更是对学习方法和情感态度的提升。将学习延伸到课外，让数学回归生活，培养学生持续探究的兴趣和良好的学习习惯。七、板书设计平面图形的拼组【示例区】（磁性黑板）（教师示范的“小房子”拼图）【方法区】看：观察图形特征想：我要拼什么拼：边角要对齐说：介绍我的作品【评价区】（临时生成，学生优秀的创意作品）八、【重要】教学反思与预设（一）预设与应对策略1.预设：部分学生图形选择困难，不知从何拼起。应对：提供半成品的图案（如已拼好一个图形，让学生补充另一个），或者提供“图形拼搭卡”（上面印有虚线轮廓，学生用图形覆盖填充）。2.预设：学生过于兴奋，导致课堂秩序混乱，学具散落。应对：活动前明确规则，如“听音乐停止时，所有小朋友的手都要停下来，眼睛看老师”；采用小组竞赛机制，奖励“安静合作小组”。3.预设：学生拼出的图案千篇一律（如都是房子）。应对：在启发想象环节，展示更多元、更有趣的范例（如宇宙飞船、外星人、机器人），并强调“看谁拼得跟别人不一样”。4.预设：学生拼图时过于追求“像”，而忽视了图形组合的美感。应对：在评价环节，专门设立“最佳色彩搭配奖”“最独特造型奖”等，引导审美多元化。（二）【深度思考】教学理念的再审视本节课的设计，始终贯穿着“以学生发展为本”的核心理念。在“动手做”的表象之下，更深层的目的是通过身体力行的操作，将外在的图形知识转化为内在的、可迁移的空间经验。教师需要警惕的是，不能将动手活动仅仅沦为“热闹的手工课”，而要在每一个操作环节背后，都有明确的数学思考作为支撑。每一次追问“为什么用这个图形”，每一次强调“边对齐”背后的几何属性，都是在为学生的数学思维发展搭建阶梯。跨学科视野的融入（如与美术的构图、语言的表达相结合），也使得这节数学课更加丰满、立体，真正指向学生核心素养的全面提升。九、【高频考点】知识要点与能力达标（一）【基础】知识要点罗列1.平面图形的再认：长方形（对边相等，四个直角）、正方形（四边相等，四个直角）、三角形（三条边）、圆（没有角，由一条曲线围成）。2.图形的拼组关系：几个相同或不同的图形可以拼成一个新的图形。例如：两个相同的等腰直角三角形可以拼成一个正方形；两个相同的小正方形可以拼成一个长方形。3.图形的分解：一个组合图形可以分解为若干个基本图形。4.拼图的基本技法：选择、排列、旋转、对齐、。（二）【非常重要】能力达成标准1.操作能力：能够较为熟练、规范地使用学具进行图形的拼摆与。2.观察能力：能够从复杂图形中准确分辨出基本图形的种类和数量。3.想象能力：能够在头脑中初步构建图形组合后的形象。4.表达能力：能够用连贯、清晰的语言描述自己拼图的过程和结果