初中英语九年级Units 12 陕西中考一轮复习教学设计

初中英语九年级Units1-2陕西中考一轮复习教学设计

一、复习定位与目标建构

本轮复习立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养导向，结合陕西近五年中考英语试题的命题规律与趋势，对九年级全一册Units1-2进行深度整合与重构。本设计打破传统的单元割裂式复习，以“学习方法与困境应对”与“节日文化与传统习俗”为大观念统领，旨在帮助学生构建结构化知识体系，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。复习定位为“夯实基础、构建网络、提升能力、指向中考”，目标层级设定如下：

（一）语言能力目标

1.能够准确认读、拼写并运用两个单元的核心词汇与短语，如：book,patient,expression,discover,secret,grammar;stranger,relative,pound,dessert,garden,admire等，【基础】。

2.能够熟练运用bydoing结构描述方式与方法，掌握并区分usedtodo与be/getusedtodoing的用法【高频考点】。

3.能够准确理解并运用that,if/whether及疑问词引导的宾语从句，特别是在宾语从句中调整语序和时态的能力【难点】【高频考点】。

4.能够理解和运用感叹句的两种基本结构(What+名词短语!/How+形容词/副词!)，并在具体语境中进行得体表达【重要】。

（二）文化意识目标

5.能够用英语深入介绍中国的传统节日（如春节、端午节、中秋节），并能够对比中西方节日文化的异同（如圣诞节与春节），坚定文化自信，具备跨文化沟通与交流的意识【非常重要】。

6.通过“学习方法”话题的探讨，理解终身学习和自主学习的意义，形成积极健康的心理品质和应对学习挑战的正确态度。

（三）思维品质目标

7.能够通过对不同学习方法的讨论与评价，发展批判性思维，选择并优化适合自身的学习策略。

8.能够通过分析节日背后的文化内涵和历史渊源，提升逻辑思维能力和对文化现象的深层理解能力。

（四）学习能力目标

9.能够自主构建个性化的词汇语义场和话题语料库，运用思维导图等工具整合知识。

10.能够在复习过程中进行有效的自我诊断和反思，查漏补缺，提升元认知水平。

二、复习内容整合与重构

依据大观念教学理念，将Units1-2的内容整合为两大主题模块：

模块一：LearningtoLearn(学会学习)——对应Unit1

模块二：FestivalsandTraditions(节日与传统)——对应Unit2

三、教学实施过程（核心环节）

本复习过程设计为4个课时，每课时45分钟，采用“课前自主梳理—课中深度探究—课后拓展延伸”的混合式学习模式。

第一课时：模块一之“词汇复现与话题构建”

【教学步骤】

（一）导入与激活(5分钟)

教师通过提问引发学生思考：“AsaGrade9student,youhavelearnedEnglishforseveralyears.Whatdifficultiesdidyouusetohave?Howdidyoubecomebetteratitnow?”引导学生使用usedto和bydoing结构进行自由发言，激活学生已有的背景知识和相关词汇，如：usedtobeafraidofspeaking,byreadingaloud,byaskingtheteacherforhelp等。这一环节旨在唤醒旧知，为后续的系统梳理奠定基础【基础】。

（二）词汇网络建构(15分钟)

教师引导学生以小组合作形式，围绕核心话题“HowtolearnEnglisheffectively”，将Unit1的核心词汇进行分类整理，构建词汇语义图。分类可包括：

1.学习资源与工具类：book,dictionary,notebook,flashcard,theInternet,Englishprograms.

2.学习方法与策略类：bymakingwordcards,byreadingthebook,bylisteningtotapes,byworkingwithagroup,byaskingtheteacherforhelp,bywatchingvideos,bykeepingadiaryinEnglish,bystudyingwithagroup,byhavingconversationswithfriends.

3.问题与挑战类：pronunciation,grammar,expressions,vocabulary,speakingfluently,understandingfastspeakers.

4.情感与态度类：patient,active,beafraidto,fallinlovewith,bodylanguage,expressiononone'sface,secret,interest.

教师巡视指导，鼓励学生使用思维导图工具。随后，邀请小组代表上台展示并讲解，教师进行补充和提炼，强调重点词汇的用法，如：patient的搭配(bepatientwith/in),discover与invent的区别【重要】，以及如何运用这些词汇来描述自己的学习经历。

（三）核心句型精讲与操练(15分钟)

聚焦bydoing结构。

1.【难点剖析】：教师通过典型例句，引导学生归纳by作为介词，表示“通过……方式”时，其后必须跟动词-ing形式的语法规则。对比“by+交通工具”的用法，避免学生混淆。

2.【语境应用】：呈现陕西中考完形填空和完成句子题型中的典型例句，如“IimprovedmylisteningskillsbywatchingEnglishmovies.”让学生进行填空或翻译练习。

3.【口语输出】：设置半控制性练习，要求学生在小组内运用“Howdoyoulearn...?”和“Ilearnby...”句型，交流各自在“记忆单词”、“提高听力”、“练习口语”等方面的具体做法。教师鼓励学生尽可能多地使用刚才构建的词汇网络中的词汇。

（四）语法聚焦：usedto的用法(8分钟)

1.【高频考点】梳理：教师简要回顾usedtodosth.的肯定、否定和疑问形式，强调其表示“过去常常做某事（现在不做了）”的核心含义。

2.【易混辨析】：重点对比usedtodo(过去常常)与be/getusedtodoing(习惯于做某事)的区别。通过典型例句，引导学生观察并总结：

Heusedtogetuplate.(他现在不晚起了)

Heisusedtogettingupearly.(他习惯了早起)

3.【针对性练习】：设计语境单选题和完成句子题，让学生在具体语境中辨析和运用这两个结构。例如：“Mygrandma_______(usedtolive/isusedtoliving)inthecountryside,butnowshe_______(isusedtoliving/usedtolive)inthecity.”

（五）课堂小结与作业布置(2分钟)

教师引导学生回顾本节课构建的词汇网络和复习的核心句型，强调bydoing和usedto在描述个人学习历程中的应用价值。布置课后作业：完成一份关于自己英语学习方法的思维导图，并写一段不少于60词的短文，介绍自己学习英语的成功经验，要求尽可能多地使用本课复习的词汇和句型。

第二课时：模块一之“语篇突破与读写结合”

【教学步骤】

（一）复习导入(5分钟)

选取几份上节课的优秀作业（思维导图和短文）进行投影展示，让学生点评其中的优点和可借鉴的表达方式。快速回顾bydoing和usedto的核心用法。

（二）完形填空专项突破(15分钟)

1.【热点】题型剖析：选取一篇陕西中考真题或高质量模拟题，话题围绕“学习方法转变”或“克服学习困难”展开，语篇内容应蕴含