高校文化管理：从价值自觉到治理现代化（硕士研究生公共必修课）

高校文化管理：从价值自觉到治理现代化（硕士研究生公共必修课）

一、课程基本信息与教学背景分析

本课程“高校文化管理：从价值自觉到治理现代化”是为高等教育学、教育经济与管理专业硕士研究生一年级学生开设的公共必修课“高校管理专题研究”的核心模块。在前期，学生已修习“高等教育学原理”、“教育管理学基础”等课程，对高校的组织特性和管理的一般理论有了初步掌握。本模块旨在引导学生从文化这一更深层、更隐性的维度切入，超越传统的科层制管理与技术性管理思维，理解高校作为学术与文化共同体的本质。【基础】本课程构建于一个核心假设之上：高校管理的最高境界是文化管理，其核心是通过价值观的引领、意义的共享和身份的认同，实现组织的自我驱动、内生发展和治理效能的提升。在推进国家治理体系和治理能力现代化的大背景下，深入探讨高校文化管理的价值逻辑与实践路径，对于培养未来的高等教育领导者与研究者具有至关重要的意义。

二、教学目标

（一）知识与理解目标

1.【核心】深刻理解“文化管理”作为一种管理范式与经验管理、科学管理的本质区别，把握其在高校场域中的独特内涵与价值。

2.【重要】系统掌握高校文化管理的核心要素，包括精神文化、制度文化、行为文化与物质文化的结构关系及其互动逻辑。

3.【基础】清晰辨析高校文化管理中的几对关键范畴，如：文化自觉与文化自信、价值引领与学术自由、制度规范与人文关怀、传承与创新。

（二）技能与实践目标

4.【难点】能够运用文化分析的视角与方法，诊断当前高校（或某一具体学院、部门）在管理中存在的文化冲突、价值迷失或认同危机等问题。

5.【高频考点】能够结合具体案例，设计一套旨在提升组织文化认同感和治理效能的微文化管理方案，如院系文化建设的顶层设计、学生社区的文化育人体系构建等。

6.提升跨学科思维能力，将文化人类学、组织行为学、社会学等学科视角融入对高校管理问题的分析中。

（三）素养与价值目标

7.树立“以文化人”、“以文治校”的管理理念，认识到管理者不仅是行政权力的执行者，更是意义世界的建构者和组织价值观的守护者。

8.涵养深厚的教育情怀与人文关怀，在未来的管理实践中，能够自觉尊重教育规律，敬畏学术尊严，关爱师生发展。

三、教学实施过程

本课程共计4学时（每学时50分钟），采用“理论探源-结构分析-实践路径-案例研习”的四阶递进模式。

（一）第一学时：高校文化管理的价值逻辑——从“管理学校”到“经营文化”

1.导入：问题链激发思考（10分钟）

课程伊始，教师不直接给出定义，而是抛出一系列引发认知冲突的问题：“为什么很多大学制度健全，却缺乏活力？”“为什么师生对学校缺乏归属感，仅仅是一种‘契约关系’？”“当规则与文化冲突时，我们应该修改规则还是改造文化？”通过这些问题，【热点】引导学生意识到，仅靠刚性的制度约束无法触及大学组织的灵魂，从而引出“文化管理”的出场必要性。

2.核心讲解：管理范式的演进与文化管理的兴起（20分钟）

教师系统梳理管理学从经验管理（人治）、科学管理（法治）到文化管理（文治）的演进历程。【重要】重点阐释文化管理兴起的背景：知识工作者的崛起、组织环境的剧烈变化、以及大学作为底部沉重的学术组织对创造力和自主性的天然需求。在此基础上，结合沙因（EdgarSchein）的组织文化理论，深度解析高校文化管理的本质不是“用文化进行管理”（将文化作为工具），而是“对文化进行管理”（对组织深层假设的审视、引领与重塑）。【非常重要】强调高校文化管理的核心价值在于：通过构建共同的意义框架，将外在的制度规约转化为内在的价值承诺，实现从“他律”到“自律”的飞跃，从“命令-服从”到“认同-承诺”的转变。

3.互动研讨：我们的大学，文化何在？（15分钟）

引导学生回忆并分享自己本科或当前所在学校中，印象最深刻的、最能体现学校文化特质的一个场景、一句话或一个人（如校训背后的故事、一位名师的轶事、一个传统节日活动等）。通过分享，让学生切身感受文化是具体、鲜活、有温度的，而非抽象的标语。教师进行点评，引导学生从中提炼出“文化符号”、“文化仪式”、“文化英雄”等概念，为下一学时分析文化的结构做铺垫。

4.小节与预告（5分钟）

教师总结本学时要点，强调文化管理的价值转向意义，并预告下一学时将深入文化的内部结构，像解剖麻雀一样解析其构成要素。

（二）第二学时：高校文化管理的结构图谱——精神、制度、行为与物质

1.导入：一张照片的启示（5分钟）

展示一张典型的大学校园景观照片（如老校门、图书馆、标志性雕塑等），提问：“这张照片里蕴含了哪些文化元素？”引导学生从可见的物质形态，联想到不可见的制度安排和精神追求。

2.核心讲解：高校文化管理的“四层结构”模型（30分钟）

教师系统讲授高校文化的四个层次及其管理要点：【重要】

（1）精神文化（核心层）：这是大学文化的灵魂，包括办学理念、大学精神、校训、校风等。【非常重要】管理的关键在于“认同”与“内化”。如何让写在纸上的校训真正成为师生共同的价值追求？这就需要通过讲校史、树典型、重仪式等方式，将其故事化、人格化、情境化。例如，结合某高校“明德、亲民、至善”的校训，阐释其如何融入学校的思想政治工作、教学科研和管理服务，最终内化为师生的行为准则【1】。

（2）制度文化（中间层）：这是精神文化的载体和保障，包括章程、规则、惯例等。管理的关键在于“合理”与“自觉”。要区分“制度”与“制度文化”。僵化的制度可能形成消极的“反文化”，而优良的制度文化是得到成员广泛认同并自觉遵守的。例如，探讨大学学术委员会的议事规则，如何不仅体现程序正义，更体现了“教授治学”的文化精神。

（3）行为文化（表层）：这是文化在师生行为中的投射，包括教学方式、学习风气、管理风格、仪式活动等。管理的关键在于“养成”与“示范”。【热点】例如，“一站式”学生社区的建设，不仅是物理空间的改造，更是通过辅导员入驻、学生自主管理等行为方式的改变，营造一种“陪伴成长”的社区文化【7】。教师的言行举止、管理者的工作作风，本身就是最直接的行为文化。

（4）物质文化（显性层）：这是文化的物质载体，包括校园建筑、景观环境、标识系统等。管理的关键在于“意蕴”与“熏陶”。物质文化是“凝固的精神”。校园的楼宇命名、道路规划、景观设计如何体现大学的文化基因？如何让环境成为无声的课堂？例如，探讨现代大学博物馆、校史馆的建设，如何从单纯的陈列展示转向沉浸式的文化体验空间。

3.小组探究：解码我们的院系文化（10分钟）

将学生按不同学科背景分组，要求他们在10分钟内快速勾勒出本学院（或理想中的学院）的精神、制度、行为和物质文化的核心特征，并推选代表进行一分钟的“文化宣言”发布。此活动旨在训练学生运用理论框架分析真实情境的能力。

4.总结提升（5分钟）

教师对各组发言进行点评，强调四个层次是相互影响、相互渗透的有机整体，【难点】文化管理的核心就在于保持这四个层次的一致性与和谐性，避免出现“精神悬空”、“制度打架”、“行为失范”或“物质空洞化”的现象。

（三）第三学时：高校文化管理的实践路径——引领、凝聚、激励与辐射

1.导入：一个两难困境（10分钟）

呈现一个管理案例：某大学为了鼓励跨学科研究，决定打破院系壁垒，成立若干交叉学科学术中心。然而，新成立的中心却面临文化困境：来自不同院系的教师缺乏共同话语，原有的评价制度和资源配置方式难以兼容，中心面临“形聚神散”的风险。提问：如果你是校长助理，你会如何运用文化管理的思路来解决这个问题？

2.核心讲解：文化管理的四大功能及其实现路径（30分钟）

基于学生的讨论，教师系统阐述文化管理发挥作用的四大机制及其在高校场域的实践路径：【重要】

（1）价值引领路径：文化是无声的号令。通过确立和倡导清晰的大学核心价值观（如“尊道贵德的道德修为，自强不息的担当精神”【1】），为学校的战略决策、学术评价、学生培养提供根本的价值准绳，引导师生知道“什么值得做”、“什么最重要”。

（2）情感凝聚路径：文化是精神的黏合剂。通过打造师生共同的文化仪式（如开学典礼、毕业典礼、校庆日、学术颁奖礼），建构共享的文化符号（校徽、校歌、吉祥物），以及讲述动人的校史故事，激发师生的归属感、自豪感和命运共同体意识，【热点】将原子化的个体凝聚为有机的社群。例如，浙大宁波理工学院的“新驿站”平台，通过菜单式微课实现师生精准赋能，本身就是一种构建组织认同的创新实践【7】。

（3）行为激励路径：文化是内驱的引擎。优秀的文化能够提供超越物质激励的精神动力。当教师认同学校的“追求卓越、宽容失败”的创新文化时，他们会更勇于挑战学术难题；当学生认同“明德励志、求知笃行”【1】的学风时，他们会更主动地求知探索。文化管理就是要营造这样一种氛围，让卓越成为一种习惯，让创造成为一种本能。

（4）形象辐射路径：文化是品牌的名片。大学文化不仅对内起作用，还对外产生辐射和影响。通过输出文化产品、传播大学精神、服务社会发展，大学文化得以在更广阔的空间发挥作用，提升学校的社会美誉度和影响力，吸引更优秀的生源和师资，形成良性循环。淮北职业技术学院的“四维协同”模式，就非常注重舆论引导，构建全媒体矩阵向社会讲好“淮职故事”，拓展了育人的广度和文化的辐射力【9】。

3.头脑风暴：为“困境”开药方（5分钟）

再次回到导入的案例，让学生运用刚学到的四大路径，提出具体的文化整合措施。例如，通过举办“中心学术茶叙”（行为/凝聚），设计象征跨学科融合的Logo（物质/辐射），制定鼓励“探险式”研究的评价制度（制度/激励），共同研讨中心的学术愿景（精神/引领）等。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结文化管理实践的四大路径，强调它们不是孤立使用的，而是需要协同发力，形成合力。【非常重要】文化管理是一项系统工程，需要顶层设计与基层探索相结合，需要“慢工出细活”的耐心与定力。

（四）第四学时：案例研习与方案设计——走向文化治理

1.导入：从管理到治理（5分钟）

教师提出“文化治理”的概念，作为对“文化管理”的深化与超越。指出文化治理更强调多元主体的参与、协商与共治，文化的形成不再是自上而下的单向灌输，而是师生共同参与、平等对话、动态建构的过程。这更契合现代大学制度建设的核心精神。

2.深度案例剖析：“五融入”与“四维协同”模式的启示（20分钟）

教师选取两个具有代表性的实践案例进行深度剖析，引导学生探讨其背后的治理逻辑。

【案例一】西安明德理工学院的“五融入”明德文化育人体系【1】。教师引导学生分析：该体系如何将抽象的“明德”文化具体地融入思政工作、课程体系、科研工作、管理服务和大学文化建设？【热点】“思政引领、课程承载、科研支撑、管理保障、文化熏陶”的五维协同格局，是如何实现全员、全过程、全方位育人的？这体现了怎样的文化治理思维？

【案例二】淮北职业技术学院的“四维协同、四度提升”模式【9】。教师引导学生探讨：该模式如何通过“党建引领、载体创新、舆论引导、特色打造”四个维度的协同，破解高职院校文化育人碎片化、同质化的难题？【难点】其在数字化赋能（AI虚拟图书推广人）、多元评价（三维评价体系）等方面的创新，为新时代高校文化管理提供了哪些新思路？这两个案例分别代表了本科院校和高职院校在文化管理上的有益探索，其共性是都超越了单一部门、单一维度的管理思维，走向了系统、协同、整体的文化治理。

3.实战演练：微文化管理方案设计（15分钟）

以小组为单位，选取以下任一情境，运用本课程所学，设计一份简要的“微文化管理方案”。

情境A：某新建学院，师资队伍年轻，来自五湖四海，学科背景多元，但缺乏凝聚力，学院认同感不强。请为其设计一份为期一年的“文化融冰与认同建构”计划。

情境B：某老牌学院，拥有深厚的学术传统，但近年来师生互动减少，学生抱怨感受不到学院的文化底蕴，传统的学术活动参与度低。请为其设计一个旨在活化传统、促进代际对话的“文化唤醒”项目。

方案需包含：目标、核心行动（3-5项）、预期成效及评估方式。

4.方案分享与互评（10分钟）

邀请2-3个小组简要分享方案，其他小组从“文化治理”的视角进行点评，看方案是否体现了多元参与、价值引领和内生动力激发。

5.课程总结：大学管理者的文化使命（5分钟）

教师进行全课总结，重申在急剧变革的时代，大学管理者最重要的使命之一，就是守护和发扬大学的文化精神。文化管理不是一项具体的工作，而是一种贯穿于所有管理行为中的基本立场和思维模式。它要求我们始终保持对价值的追问、对意义的敏感、对人的尊重。期望同学们在未来的职业生涯中，不仅能做精通业务的管理者，更能做有思想、有情怀、有担当的文化人，以文化的力量，推动中国大学走向善治。

四、教学资源与评价方式

（一）核心阅读材料

1.【基础】埃德加·沙因.组织文化与领导力[M].中国人民大学出版社.

2.【重要】柳振万,杨慧.大学管理与大学文化[M].高等教育出版社.(重点研读“大学文化”篇章)-2

3.阎光才.识读大学：组织文化的视角[M].教育科学出版社.

（二）拓展阅读与