小学一年级道德与法治《大家一起来合作》第二课时教案

小学一年级道德与法治《大家一起来合作》第二课时教案

一、顶层设计：理念、依据与核心素养锚定

（一）设计指导思想与理论依据

本课时教学设计以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为根本遵循，深刻融入“立德树人”根本任务，聚焦学生核心素养发展。设计核心建立在以下理论基石之上：

1.社会建构主义学习理论：知识（尤其是社会性知识、道德认知）是在社会互动中建构的。合作本身即是学习发生的理想情境，学生在共同完成任务的过程中，通过对话、协商、冲突解决，主动构建关于“合作”的价值认知与行为模式。

2.体验式学习理论（库伯）：强调学习始于具体经验，经过反思观察、抽象概括，最终落实到主动实践。本设计将创设连续的、层层递进的体验活动，引导学生从“做”中“学”，从“经历”中“悟”。

3.积极行为支持（PBS）与社交情感学习（SEL）：着眼于预防和教导积极的社会行为。教学设计不仅教授合作的技能，更致力于营造一种鼓励、认可合作行为的班级氛围，培养学生的同理心、自我管理、人际关系处理等关键社会情感能力。

4.大概念教学与单元整体设计：本课时置于“同伴交往”或“集体生活”更大单元视域下进行构思。“合作”并非孤立技能，而是处理同伴关系、参与集体生活的核心大概念之一。本课时将深化第一课时对合作“是什么”“为什么”的理解，重点突破“如何有效合作”的实践维度。

（二）单元整体分析与本课时定位

1.单元主题：（假设）本册教材中，“大家一起来合作”可能隶属于“我和我的伙伴”或“我们的班级”等单元，核心是引导学生从“自我”走向“同伴”，初步建立健康的人际关系，形成对集体的归属感。

2.单元大概念：和谐相处，共创美好。

3.单元核心素养指向：

1.4.道德修养：养成团结友爱、相互帮助的品质。

2.5.健全人格：学会交往，乐于沟通，有同理心。

3.6.责任意识：在集体中承担力所能及的责任。

7.本课时在单元中的定位：

1.8.第一课时（假设）：已初步感知合作的重要性，通过故事、情境识别了生活中的合作现象，激发了合作意愿。重点在于“知”与“情”的铺垫。

2.9.第二课时（本课时）：承上启下，从认知走向实践的关键转化课。核心任务是在真实的、富有挑战性的任务情境中，引导学生体验、反思、提炼并初步应用有效合作的基本方法与核心要素，解决“怎么合作才能成功”的问题，为后续在更复杂情境中稳定合作行为奠定基础。

（三）学情深度分析

一年级下学期的学生，在同伴交往上呈现以下特点：

1.认知层面：已具备初步的“合作”概念，能说出“一起做”“互相帮助”等词语，但对合作的内在机制（如分工、协商、配合）理解模糊、感性。

2.行为层面：有强烈的与同伴共同游戏的欲望，但在实际合作中常表现为“平行游戏”（各做各的）或“支配-服从”模式，容易因意见不合、任务分配不均、个别成员“搭便车”或“独揽”而产生争执、挫败感，合作效能低。

3.心理与社会性层面：自我中心意识仍较强，换位思考能力初步萌芽但不稳定；渴望被同伴接纳和认可，但对维护共同目标的责任感薄弱；情绪调节能力有限，冲突易升级。

4.前期经验：经过近一学年的校园生活，已形成相对固定的玩伴圈，有过小组活动、值日、体育游戏等零散的合作经验，其中既有成功体验，也有失败教训，这些均为本课提供了鲜活的教学资源。

教学增长点：将学生零散、模糊、有时是失败的合作经验，通过结构化、反思性的活动，升华为对有效合作“方法”的清晰认知和积极情感体验，掌握几项“可操作”的合作小策略。

（四）学习目标与核心素养细化

基于以上分析，制定如下可观测、可评价的学习目标：

1.价值认知与情感态度：在挑战性合作任务中，深化对合作带来成功与快乐的情感体验，增强主动寻求合作、愿意为团队成功付出努力的积极意愿。（对应核心素养：道德修养、健全人格）

2.关键能力与方法策略：

1.3.能尝试在小组内用简单语言表达自己的想法，并倾听他人的意见。（沟通）

2.4.能在教师引导或简单工具支持下，进行最初步的任务分工，并尝试承担自己的任务。（分工与责任）

3.5.能在合作遇到困难（如速度慢、有分歧）时，不轻易放弃，尝试用“一起想办法”“再试一次”“你需要帮助吗”等简单方式应对。（问题解决与坚持）

4.6.能对小组合作的过程与结果进行简单的评价，说出“我们做得好是因为…”、“如果…可能会更好”。（初步反思）

7.行为习惯与迁移应用：能将本课中体验到的合作方法（如先商量、分分工、互相帮）迁移到课间游戏、班级值日等熟悉的校园生活场景中，并有意识地去实践。

（五）教学重难点

1.教学重点：引导学生在完成具体合作任务的过程中，亲历“商量-分工-执行-互助”的基本流程，体验成功，初步掌握有效合作的简易方法。

2.教学难点：如何引导学生在遇到分歧或挫折时进行建设性的沟通与调整，而非陷入抱怨或放弃；如何让每个学生，特别是性格内向或能力稍弱的学生，都能在合作中找到有意义的角色参与点，获得归属感与效能感。

二、教学准备与资源设计

（一）差异化学习环境创设

1.物理环境：

1.2.将课桌椅调整为4-6人小组的“岛屿式”布局，确保小组内有围合空间。

2.3.教室四周墙面预留“合作能量站”（展示合作方法图示）和“成果展示区”。

3.4.准备“静音信号”器（如小铃铛），用于管理活动转换时的秩序。

5.心理与社会环境：

1.6.课前播放轻柔的、关于友谊与合作的音乐或视频片段。

2.7.张贴清晰的小组合作基本公约图文：“眼睛看，耳朵听，小声说，不争抢”。

3.8.教师语言始终秉持“成长型思维”导向，将困难视为“学习的机会”，将争执视为“不同智慧在碰撞”。

9.技术融合环境：

1.10.使用希沃白板或同类互动课件，嵌入计时器、随机分组工具、即时拍照上传功能。

2.11.准备一部平板电脑用于录制小组合作过程的短视频片段（作为反思素材）。

（二）教学资源清单

1.核心活动材料包（每组一份）：

1.2.任务一“穿越星河”：印有不同形状“星星石”的大幅纸质“星河图”（上有缺口），对应的纸质“星星石”拼片（数量略多于缺口，含干扰项）。

2.3.任务二“共建友谊塔”：一套数量有限、形状各异的巨型泡棉积木（或轻质纸盒），要求搭建“又高又稳”的塔。

3.4.“合作小锦囊”卡片：图文并茂的提示卡，如“先一起说说怎么做”、“分一分，每个人做一点”、“遇到了困难，互相加加油”、“看看我们的成果，为自己鼓掌”。

5.评价工具：

1.6.小组合作过程观察表（教师用）：内含“参与度”、“沟通情况”、“问题解决”、“坚持性”等维度，便于教师巡回记录。

2.7.“合作小星星”即时贴奖励（多种颜色代表不同合作行为）。

3.8.“我们的合作故事”海报模板（小组用）：海报纸上印有“我们的任务”、“我们这样商量”、“我们这样分工”、“遇到的挑战”、“我们的成功与快乐”等栏目和简单插图。

9.多媒体课件：包含情境动画、任务指令、方法图示、反思问题、生活场景图片等。

三、教学实施过程：基于真实任务驱动的深度体验与建构

（一）第一阶段：激活经验，再现冲突——为什么合作有时会“失灵”？（约8分钟）

设计意图：从学生已有经验出发，通过回顾一个常见的、失败的合作片段，引发认知冲突，激发探究“如何更好合作”的内在动机。

1.情境回放，聚焦问题：

1.2.教师播放或描述一个简短情景剧（可课前录制）：几个小朋友想一起用积木搭一个城堡，但大家都抢着搭最高的塔楼，谁也不听谁的，积木倒了互相埋怨，最后不欢而散。

2.3.提问：“小朋友们，这个故事好像不太快乐。他们也想合作，为什么最后却失败了？你遇到过类似的情况吗？”

3.4.引导学生简短分享感受，关键词板书记录：抢、不听、埋怨、失败。

5.揭示课题，明确方向：

1.6.教师总结：“看来，光有‘一起做’的想法还不够，我们还需要学会‘怎样一起做’才能成功、快乐。今天，我们就化身‘合作小专家’，闯过几个特别的关卡，去发现合作成功的秘密！”

2.7.出示并齐读本节课探索主题：“合作有妙招，快乐又高效”。

（二）第二阶段：沉浸体验，探究方法——合作成功的“秘密”是什么？（约25分钟）

设计意图：设计两个梯度不同、侧重点不同的协作挑战任务，让学生在“做”中亲身探索合作的关键要素。教师作为观察者、支持者和思考的促进者。

合作挑战第一关：“穿越星河”——体验“协商”与“分工”

1.任务发布与规则说明：

1.2.（课件展示梦幻的星河图景）讲述任务背景：“我们的小组飞船要穿越这片美丽的‘合作星河’，但星河上有一些漏洞。你们的任务是：小组所有成员一起，用最快的速度，找到正确的‘星星石’拼片，补全星河上的所有缺口，让飞船顺利通过。”

2.3.展示“星河图”和散乱的“星星石”拼片。明确规则：①必须全组所有成员都参与。②完成后全组举手示意。③计时3分钟。

4.初次尝试与自主探索：

1.5.发放材料，宣布开始。教师静默观察，使用《观察表》记录各小组的初始策略（是混乱争抢？是各自为战？还是有人自发组织？）。

2.6.预计多数小组初期会陷入混乱或效率低下。

7.暂停反思，引入“锦囊”：

1.8.计时1分半后，教师叫停（无论是否完成）。

2.9.引导反思：“时间过去一半了，感觉怎么样？顺利吗？遇到了什么麻烦？”（学生可能说：太乱了、找不到、他拿走了我需要的……）

3.10.出示“合作小锦囊”1号卡（“先一起说说怎么做”）：“看来，直接动手有点忙乱。让我们打开第一个秘密锦囊！——‘先一起说说怎么做’。请每个小组先花30秒，围在一起，指着星河图，商量一下：我们要补几个洞？这些洞是什么形状的？我们可以怎么找？”

4.11.给予30秒简短商量时间。

12.二次尝试与“分工”引导：

1.13.再次开始任务。观察商量后行为是否有变化。

2.14.若小组有初步分工（如有人负责看图形，有人负责找对应拼片），教师立即用“小星星贴纸”强化：“这个小组有了好办法，有人指挥，有人寻找，这就是‘分工’！”

3.15.若小组仍集体做同一件事，教师可介入提示：“看看锦囊2号（‘分一分，每个人做一点’），这么多缺口，能不能每人负责找一两个？或者一个人报形状，其他人一起找？”

4.16.任务完成后，无论成功与否，引导小组击掌庆祝完成了一次挑战。

17.小结提炼：

1.18.采访成功或进步明显的小组：“你们后来为什么更快/更顺利了？”

2.19.引导学生说出关键词，教师图文板书贴出“合作妙招一：先商量，有计划”和“合作妙招二：分分工，力量大”。

合作挑战第二关：“共建友谊塔”——体验“配合”与“坚持”

1.任务升级与发布：

1.2.“恭喜大家穿越星河！现在我们来到‘智慧星球’，需要建造一座象征友谊的高塔。规则是：用这些材料，在5分钟内，搭建一座‘又高又稳’的塔。‘稳’非常重要，搭完后要能自己站立5秒钟哦！”

2.3.发放泡棉积木。材料具有挑战性：形状不一，数量有限，搭高需要技巧和稳定基础。

4.运用妙招，自主实践：

1.5.明确要求：“这次，大家能不能先用上刚才发现的妙招——先商量、再分工？”

2.6.给予1分钟商量与计划时间。教师巡视，鼓励小组画出简单草图或口头分配角色（如谁搭底座，谁递材料，谁负责保护和调整）。

3.7.开始搭建，计时5分钟。此阶段矛盾可能凸显：底座不稳、意见分歧、倒塌气馁。

8.智慧支持，化解危机：

1.9.教师密切观察，捕捉两种典型时刻进行介入：

1.2.10.时刻一（遇到技术困难）：如塔反复倒塌。教师不直接给方案，而是提问：“塔老是往一边倒，可能是什么原因？看看底座平不平？两边是不是一样重？”引导他们关注“配合”与“调整”。出示锦囊3号（“遇到了困难，互相加加油”）鼓励坚持。

2.3.11.时刻二（发生人际冲突）：如两人争抢同一位置。教师介入：“两位建筑师都有好想法，但塔只有一个。我们能不能试试，把两种想法结合一下？或者轮流试试看哪个更稳？”示范建设性沟通语言。

4.12.对表现出互相帮助、鼓励行为的小组，即时颁发“互助小星星”和“坚持小星星”。

13.成果展示与过程分享：

1.14.时间到，每组派代表介绍本组的“友谊塔”，并分享一个搭建过程中“最难忘的瞬间”（可以是成功的喜悦，也可以是克服困难的过程）。

2.15.教师引导大家不仅仅看塔的高度，更要赞美“稳固的设计”、“巧妙的配合”和“不放弃的精神”。

16.二次提炼：

1.17.根据学生的分享，总结并板书贴出：“合作妙招三：互帮忙，解难题”和“合作妙招四：不放弃，齐加油”。

（三）第三阶段：整合建构，可视化思维——我们的合作“故事”与“地图”（约10分钟）

设计意图：将零散的体验和妙招进行系统化梳理，通过共创海报的形式，让思维可视化，形成属于每个小组的、具象化的合作认知图式。

1.共创“合作故事”海报：

1.2.分发“我们的合作故事”海报模板。

2.3.小组合作，用画画、简单文字或贴教师提供的图标的方式，共同完成海报。重点回顾：我们用了哪些妙招？（对应栏目）哪个妙招让我们觉得最有用？

3.4.教师提供关键词脚手架和图案印章辅助。

5.绘制“合作智慧地图”：

1.6.各小组将海报张贴在“成果展示区”。

2.7.教师邀请几组分享他们的“故事”，并引导学生发现共性。

3.8.教师结合板书和学生海报，在黑板上整合生成一幅完整的“合作智慧地图”（思维导图形式）：

图表

代码

全屏

.kvfysmfp{overflow:hidden;touch-action:none}.ufhsfnkm{transform-origin:00}

#mermaid-svg-18{font-family:"trebuchetms",verdana,arial,sans-serif;font-size:16px;fill:#333;}@keyframesedge-animation-frame{from{stroke-dashoffset:0;}}@keyframesdash{to{stroke-dashoffset:0;}}#mermaid-svg-18.edge-animation-slow{stroke-dasharray:9,5!important;stroke-dashoffset:900;animation:dash50slinearinfinite;stroke-linecap:round;}#mermaid-svg-18.edge-animation-fast{stroke-dasharray:9,5!important;stroke-dashoffset:900;animation:dash20slinearinfinite;stroke-linecap:round;}#mermaid-svg-18.error-icon{fill:#552222;}#mermaid-svg-18.error-{fill:#552222;stroke:#552222;}#mermaid-svg-18.edge-thickness-normal{stroke-width:1px;}#mermaid-svg-18.edge-thickness-thick{stroke-width:3.5px;}#mermaid-svg-18.edge-pattern-solid{stroke-dasharray:0;}#mermaid-svg-18.edge-thickness-invisible{stroke-width:0;fill:none;}#mermaid-svg-18.edge-pattern-dashed{stroke-dasharray:3;}#mermaid-svg-18.edge-pattern-dotted{stroke-dasharray:2;}#mermaid-svg-18.marker{fill:#333333;stroke:#333333;}#mermaid-svg-18.marker.cross{stroke:#333333;}#mermaid-svg-18svg{font-family:"trebuchetms",verdana,arial,sans-serif;font-size:16px;}#mermaid-svg-18p{margin:0;}#mermaid-svg-18.label{font-family:"trebuchetms",verdana,arial,sans-serif;color:#333;}#mermaid-svg-18.cluster-label{fill:#333;}#mermaid-svg-18.cluster-labelspan{color:#333;}#mermaid-svg-18.cluster-labelspanp{background-color:transparent;}#mermaid-svg-18.label,#mermaid-svg-18span{fill:#333;color:#333;}#mermaid-svg-18.noderect,#mermaid-svg-18.nodecircle,#mermaid-svg-18.nodeellipse,#mermaid-svg-18.nodepolygon,#mermaid-svg-18.nodepath{fill:#ECECFF;stroke:#9370DB;stroke-width:1px;}#mermaid-svg-18.rough-node.label,#mermaid-svg-18.node.label,#mermaid-svg-18.image-shape.label,#mermaid-svg-18.icon-shape.label{-anchor:middle;}#mermaid-svg-18.node.katexpath{fill:#000;stroke:#000;stroke-width:1px;}#mermaid-svg-18.rough-node.label,#mermaid-svg-18.node.label,#mermaid-svg-18.image-shape.label,#mermaid-svg-18.icon-shape.label{-align:center;}#mermaid-svg-18.node.clickable{cursor:pointer;}#mermaid-svg-18.root.anchorpath{fill:#333333!important;stroke-width:0;stroke:#333333;}#mermaid-svg-18.arrowheadPath{fill:#333333;}#mermaid-svg-18.edgePath.path{stroke:#333333;stroke-width:2.0px;}#mermaid-svg-18.flowchart-link{stroke:#333333;fill:none;}#mermaid-svg-18.edgeLabel{background-color:rgba(232,232,232,0.8);-align:center;}#mermaid-svg-18.edgeLabelp{background-color:rgba(232,232,232,0.8);}#mermaid-svg-18.edgeLabelrect{opacity:0.5;background-color:rgba(232,232,232,0.8);fill:rgba(232,232,232,0.8);}#mermaid-svg-18.labelBkg{background-color:rgba(232,232,232,0.5);}#mermaid-svg-18.clusterrect{fill:#ffffde;stroke:#aaaa33;stroke-width:1px;}#mermaid-svg-18.cluster{fill:#333;}#mermaid-svg-18.clusterspan{color:#333;}#mermaid-svg-18div.mermaidTooltip{position:absolute;-align:center;max-width:200px;padding:2px;font-family:"trebuchetms",verdana,arial,sans-serif;font-size:12px;background:hsl(80,100%,96.2745098039%);border:1pxsolid#aaaa33;border-radius:2px;pointer-events:none;z-index:100;}#mermaid-svg-18.flowchartTitle{-anchor:middle;font-size:18px;fill:#333;}#mermaid-svg-18rect.{fill:none;stroke-width:0;}#mermaid-svg-18.icon-shape,#mermaid-svg-18.image-shape{background-color:rgba(232,232,232,0.8);-align:center;}#mermaid-svg-18.icon-shapep,#mermaid-svg-18.image-shapep{background-color:rgba(232,232,232,0.8);padding:2px;}#mermaid-svg-18.icon-shaperect,#mermaid-svg-18.image-shaperect{opacity:0.5;background-color:rgba(232,232,232,0.8);fill:rgba(232,232,232,0.8);}#mermaid-svg-18.label-icon{display:inline-block;height:1em;overflow:visible;vertical-align:-0.125em;}#mermaid-svg-18.node.label-iconpath{fill:currentColor;stroke:revert;stroke-width:revert;}#mermaid-svg-18:root{--mermaid-font-family:"trebuchetms",verdana,arial,sans-serif;}

成功合作

两大基石

良好沟通

共同目标

妙招一:先商量

妙招三:互帮忙

妙招二:分分工

妙招四:不放弃

快乐与成功

4.9.带领学生看着“地图”，回顾闯关历程，将体验升华到方法论认知：“原来，成功的合作就像一次探险，需要‘商量’和‘分工’这两张地图，还需要‘互助’和‘坚持’这两种能量！”

（四）第四阶段：联结生活，拓展迁移——让妙招在校园里“闪光”（约5分钟）

设计意图：将课堂所学与学生的真实世界紧密连接，设计易于追踪的微型实践任务，促进知识向行为的转化。

1.情境辨识与策略匹配：

1.2.课件出示几张校园生活图片：大扫除、接力赛练习、课间合看一本书、合唱排练。

2.3.提问：“在这些时候，可以怎样运用我们的合作妙招呢？选一幅图，和同桌说一说。”

3.4.学生交流，教师请代表发言，引导将具体妙招对应到具体场景（如大扫除要“分工”，接力赛要“加油鼓励”）。

5.发布“合作闪光”行动卡：

1.6.每人发放一张爱心形状的“合作闪光”行动卡。

2.7.任务：“在今天放学前的校园生活里，主动寻找一次使用合作妙招的机会。成功运用后，可以简单画下来或请老师同学帮你写下来，贴到我们的‘合作能量站’。看看谁能成为‘合作闪光学者’！”

3.8.教师简要说明记录和分享方式。

9.总结升华：

1.10.教师以诗意的语言总结：“一颗星，不明亮；星河一片，才能照