小学三年级英语上册Unit1 Part A歌曲与探究活动教案

小学三年级英语上册Unit1PartA歌曲与探究活动教案一、教材与学情分析本课选自人民教育出版社《英语（PEP）》三年级上册第一单元PartA部分，单元主题为“Hello!”，是学生系统学习英语的起始单元。本部分以“Let’ssing”歌曲《Hello!》和“Let’sfindout”交际性探究活动为核心内容，旨在通过音乐律动和任务驱动，引导学生在真实、愉悦的语境中初步掌握见面问候与自我介绍的英文表达。三年级学生处于形象思维活跃、表现欲强、注意力持续时间相对有限的年龄段，他们对歌曲、游戏和互动活动抱有天然的兴趣。然而，作为英语初学者，他们的语言积累几乎为零，存在一定的羞涩感和不确定性。因此，教学设计需以激发和保持学习兴趣为首要原则，通过多感官参与、结构化支架和即时正向反馈，降低学习焦虑，构建安全、积极的语言实践环境。本课将深度融合艺术（音乐、节奏）、德育（礼貌交往）及信息技术，体现跨学科学习理念，旨在培养学生的基础语感、初步交际能力和乐于开口、敢于展示的学习品质。二、教学目标基于英语课程核心素养理念与单元整体目标，设定本课时教学目标如下：1.语言能力目标：学生能在歌曲伴奏和教师指导下，基本准确、有节奏地演唱《Hello!》歌曲；能在“Let’sfindout”创设的同伴见面情境中，听懂、会说并初步运用“Hello!/Hi!I’m…”进行简单的问候与自我介绍。2.学习能力目标：通过跟唱、模仿、配对练习等活动，初步培养倾听、模仿和跟读的学习习惯；在小组“找朋友”活动中，体验通过合作与交流完成简单交际任务的乐趣，建立初步的合作意识。3.思维品质目标：在“找一找、说一说”的活动中，锻炼观察、匹配（姓名与人物）的简单逻辑思维能力；通过思考如何向不同同伴打招呼，引发初步的交际情境意识。4.文化意识目标：通过学习中英文问候方式的体验与简单对比，初步感知问候是跨文化交际中表达友好的共同方式，懂得见面问候是一种基本的社交礼仪。三、教学重难点1.教学重点：理解并运用“Hello!/Hi!I’m…”进行问候与自我介绍；能够伴随音乐愉快地演唱歌曲。2.教学难点：“I’m”的准确发音及连读；在真实或模拟的交际情境中，克服畏难情绪，自然、大胆地运用所学句式进行交流。四、教学准备1.多媒体课件：包含《Hello!》歌曲动画、节奏分句演示、本课主要人物（Mike,ChenJie等）图片及姓名卡、互动游戏环节。2.音频材料：《Hello!》歌曲原唱及伴奏音频。3.教具与学具：教师姓名牌（Mr/Ms…）、学生用英文姓名卡（课前准备，可图文结合）、奖励用stickers。4.环境布置：教室桌椅可灵活调整，便于开展小组及自由走动活动。五、教学过程（一）WarmupLeadin(情境预热，导入主题)(约5分钟)教师佩戴姓名牌，以欢快的节奏走进教室，挥手向全体学生说：“Hello,everyone!I’m[YourName].”配合丰富的肢体语言和微笑，重复两到三遍。随后，走向个别学生，俯身与其进行眼神交流，说：“Hello!I’m[YourName].What’syourname?”（此问句仅作输入，不要求回答）。通过教师夸张、友好的示范，迅速营造全英文问候氛围，吸引学生注意力，并自然输入核心句型“Hello,I’m…”。接着，播放一段包含各国小朋友用母语及英语说“Hello”的短视频，引导学生观察并思考：无论在哪里，人们见面时都会做什么？由此点明本课主题——学习用英语打招呼和介绍自己。（二）PresentationPractice(新知呈现，分层操练)(约15分钟)本环节采用“歌曲浸润意义理解句型聚焦机械仿练”的递进式策略。1.歌曲浸润，整体感知：播放《Hello!》动画歌曲。第一遍，学生静听观看，教师随音乐律动，引导学生感受旋律与情绪。第二遍，鼓励学生跟着音乐轻轻拍手或点头。通过两遍沉浸式聆听，学生对歌曲内容形成初步的整体感知和愉悦体验。2.解构歌词，理解意义：课件定格歌曲画面，聚焦歌词“Hello,hello!I’m…”教师指着画面中的Mike，模仿其语气说：“Hello!I’mMike.”然后切换到ChenJie的画面，引导学生尝试说：“Hello!I’mChenJie.”借助图片和动作，帮助学生理解“I’m”即“我是”的意思。通过图片与声音的匹配游戏，巩固对Mike,ChenJie等人物及其名字的识别。3.句型聚焦，模仿操练：（1）发音指导：重点教授“I’m”的发音。采用“慢速拉长快速连读”法：先清晰发出“I”，再过渡到“am”，最后连读成“I’m”。通过教师示范、全班跟读、小组竞赛、“小老师”领读等多种形式进行强化。（2）机械仿练：开展“接力传声筒”游戏。教师向第一位学生说：“Hello,I’m[Teacher].”该生转向下一位说：“Hello,I’m[StudentA].”依次传递。此活动确保每位学生都有开口跟读的机会，并在轻松的游戏氛围中重复练习核心句。4.歌曲学唱，融合巩固：回到歌曲教学。采用“分句跟唱分段合唱完整表演”模式。利用课件将歌曲按乐句拆分，每句先听原唱，再跟唱。重点关注“Hello,hello!”的节奏和“I’m…”的语调。加入简单的拍手或踏步动作，将语言学习与身体律动结合。最后，播放伴奏，鼓励学生起立，尝试跟随动画进行完整表演唱。（三）ApplicationExtension(交际应用，拓展探究)(约15分钟)此环节对应教材“Let’sfindout”部分，是语言从输入到输出的关键阶段，设计为递进式交际任务。1.任务一：课本人物“对对碰”。课件呈现课本中“Findandmatch”的图片，人物与姓名分开。教师示范：“Look!ThisisMike.Hello,I’mMike.”然后邀请学生上台操作电子白板，将人物与姓名卡匹配，并模仿该人物进行自我介绍。其他学生担任“小裁判”，判断匹配和表达是否正确。2.任务二：小组“名片交换会”。学生拿出课前准备好的个人姓名卡（可画自画像）。在小组内（46人），轮流进行自我介绍：“Hello!/Hi!I’m…”介绍完毕后，可与同伴互换姓名卡作为纪念。教师巡视指导，提供个别帮助，并捕捉优秀范例。3.任务三：班级“找朋友”大行动。将活动升级至全班范围。播放轻快的背景音乐，学生离开座位，携带姓名卡在教室中自由行走。音乐暂停时，立刻与最近的一位或两位同学握手并用所学句型互相问候、介绍。音乐再次响起，继续行走，寻找新朋友。此活动模拟真实交际的随机性，极大增加了语言运用的趣味性和挑战性。教师参与其中，与学生互动，并对大胆交流的学生给予即时表扬（如奖励stickers）。（四）SummaryAssessment(总结梳理，多元评价)(约5分钟)1.总结归纳：教师引导学生回到座位，通过提问“今天我们学会了什么？”启发学生说出“打招呼说Hello/Hi”和“介绍自己用I’m…”。师生共同回顾歌曲，齐唱一遍结束部分。2.多元评价：贯穿全过程的形成性评价在此汇总。包括：观察记录学生在歌曲演唱中的参与度与节奏感；在“找朋友”活动中语言使用的准确度与自信度；在小组活动中的合作态度。采用“星级评价墙”进行可视化展示，为积极参与和表现进步的学生贴上代表不同成就的星星。3.作业布置：（1）基础性作业：向家人演唱今天学习的《Hello!》歌曲。（2）实践性作业：用“Hello!I’m…”向三位不同的人（同学、家人、邻居）用英语打招呼并介绍自己，并请对方在姓名卡上签名或画个笑脸。（3）准备性作业：预习下一课时的单词，思考还有哪些方式可以说“你好”。六、板书设计板书采用图文结合、分区设计的思路，力求简洁、直观、有吸引力。|||Unit1Hello!||||(左区)|(右区)||[Mike头像]|Hello!||Hello!I’mMike.|Hi!||[ChenJie头像]|||Hi!I’mChenJie.|I’m…||||(底部：歌曲名《Hello!》)|||七、教学反思本设计以“兴趣为先、活动为主、交际为本”为核心理念，力图打造一个高效、愉悦的起始英语课堂。通过歌曲教学激发情感投入，通过多层次、情境化的探究活动搭建语言运用支架，有效突破了初学者的心理障碍和语言难点。跨学科元素的融入（音乐、美术、社交礼仪）丰富了学习维度，体现了全人教育导向。教学过程中，