小学五年级英语上册《Unit 1 Keeping Healthy》复习课教学设计

小学五年级英语上册《Unit1KeepingHealthy》复习课教学设计  一、课程基本信息  【基础】本课为《Unit1KeepingHealthy》的复习与检测课（Lesson5Let’sCheck），属于单元整体教学中的输出与评估环节。本单元的核心话题围绕“健康”展开，涉及饮食、作息、运动及个人卫生习惯。通过前四课的学习，学生已经掌握了与健康相关的基础词汇和核心句型。本课时的任务是通过多样化的复习活动和综合性的检测练习，帮助学生巩固单元知识，构建系统的健康观念，并能运用所学语言就健康话题进行简单的交流和建议。  【学科与学段】小学五年级英语（第二学期）  【课题】Unit1KeepingHealthy(RevisionCheck)  【课型】单元复习检测课  【课时安排】1课时（40分钟）should...t...自人教版（PEP）五年级下册Unit1。Let’sCheck部分通常包含听力练习（Listenandnumber）、阅读理解（Readandtickorcross）以及口语交际（Let’stalk）等板块。这些板块的设计旨在综合考察学生对本单元核心语言知识（Whatshould/shouldn’tyoudo?Youshould...t...shouldn’t...）和词汇（healthy,strong,fruit,vegetable,exercise,sleep,wash,beforemeals,etc.）的掌握情况，并引导他们将所学知识应用于实际生活。  【学情分析】  【基础】五年级学生经过两年的英语学习，已具备一定的语言基础和初步的英语思维能力。他们对“健康”这一主题有直观的生活体验，学习兴趣浓厚。然而，学生个体差异明显，部分学生在准确运用should/shouldn’t进行否定和建议时，语法上容易出错（如should后动词原形的遗忘）。同时，在开放性的口语交际中，逻辑思维和语言组织的完整性有待提升。因此，本课的设计需兼顾基础巩固与能力拓展，通过情境创设和任务驱动，满足不同层次学生的学习需求。  【设计理念】秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的英语学习活动观。本课设计以“争做校园健康小卫士”（BeaCampusHealthGuard）为核心任务情境，将原本分散的听力、阅读、口语检测点有机整合，引导学生在完成挑战、解决问题的过程中，自然而然地复习和运用单元核心知识，实现从知识到能力，再到素养的转化。强调跨学科融合，将健康教育、科学饮食、体育锻炼等内容融入英语学习，培养学生的综合人文素养。  二、教学目标  【基础】基于核心素养四维目标，本课教学目标设定如下：  （一）语言能力  1.【基础】学生能够听、说、读、写本单元核心词汇：healthy,strong,fruit,vegetable,eat,drink,exercise,sleep,wash,beforemeals,should,shouldn’t等。  2.【重要】学生能够熟练运用核心句型进行问答与建议：  Whatshould/shouldn’tyoudotokeephealthy?  Youshoulddrinkmilkeveryday.  Youshouldn’teattoomuchcandy.  3.学生能够理解并完成Let’sCheck部分的听力与阅读理解任务，获取关键信息。  （二）文化意识  1.学生能够了解中西方在饮食健康理念上的异同（如西方强调牛奶、麦片，中国强调五谷杂粮、热食等），拓宽国际视野。  2.学生能够意识到个人卫生习惯（如饭前洗手）的重要性，并将其内化为日常行为规范。  （三）思维品质  1.【难点】学生能够通过对比、分析、归纳等方法，梳理和总结健康生活的要点，形成逻辑清晰的健康知识图谱。  2.【重要】学生能够批判性地评价他人的生活习惯，并提出合理化的改进建议，培养批判性思维和解决问题的能力。  （四）学习能力  1.学生能够在小组合作中积极倾听、主动分享，共同完成“健康小卫士”任务，提升合作学习能力。  2.学生能够根据教师的引导和课堂评价，反思自己的学习过程，调整学习策略，提高学习效率。  三、教学重难点  【重点】  1.熟练掌握本单元关于健康的词汇和句型。  2.能够理解并用should/shouldn’t准确地提出建议。  3.完成Let’sCheck部分的听力与阅读理解练习。  【难点】  1.【难点】在具体情境中，灵活、综合地运用所学语言，连贯地表达自己对健康生活的见解和建议。  2.【高频考点】should作为情态动词，后面接动词原形的正确使用，尤其是否定形式shouldn’t后动词原形的搭配。  四、教学准备  1.【基础】教师准备：多媒体课件（PPT，共27张）、单词卡片、健康小卫士徽章、小组评价表、听力音频素材。  2.学生准备：英语课本、课堂练习本、彩笔（用于课堂活动）。  五、教学实施过程  （一）WarmupRevision(5分钟)  【基础】1.GreetingFreeTalk    教师面带微笑走进教室，与学生进行简单的日常问候。    T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?    Ss:I’mfine,thankyou.Andyou?    T:I’mgreat.Didyouhaveahealthybreakfastthismorning?Whatdidyoueat?    邀请23名学生分享自己的早餐，自然引入“健康”话题。    S1:Ihadmilkandbread.    S2:Iatesomenoodlesandanegg.    T:Soundsgood!Milk,eggs,andnoodlesareallgoodforus.Theyhelpuskeephealthy.Today,wearegoingtoreviewUnit1andcheckhowmuchyouknowaboutkeepinghealthy.    【设计意图】通过亲切的问候和贴近生活的话题，迅速拉近师生距离，营造轻松的英语学习氛围，同时自然过渡到本课主题。  【基础】2.SingaSong“AnAppleaDay”    播放或带领学生齐唱与健康相关的英文儿歌“AnAppleaDayKeepstheDoctorAway”。歌曲节奏欢快，歌词简单，能够快速激活学生已有的知识储备，调动课堂气氛。    歌词闪现：    Anappleadaykeepsthedoctoraway.    Anappleadaykeepsthedoctoraway.    Anappleadaykeepsthedoctoraway.    Healthandhappiness,hiphiphooray!    T:Whatdoesthesongtellus?    S:Eatingapplesisgood.    T:Yes!Eatingfruitisagoodhabit.Whatothergoodhabitsdoyouknow?    【设计意图】利用歌曲热身，让学生在轻松愉快的氛围中复习相关词汇（apple,doctor,health），并初步感知本节课的主题——健康习惯。  （二）ConSettingTaskAssignment(3分钟)  【重要】1.CreateaSituation    PPT展示一幅美丽的校园图片，但图片中穿插了几个不健康的行为（如一个男孩在吃很多糖果，一个女孩在玩电脑游戏不睡觉，地上有垃圾等）。But...Lookatourbeautifulschool!But...oh,what’swronghere?(引导学生发现图片中的问题)    Ss:Heiseatingtoomuchcandy./Sheisplayingputergameslate./Thereisrubbish.    T:Yes,someofourfriendsarenotkeepinghealthy.Tohelpthem,ourschoolisgoingtorecruitsome“CampusHealthGuards”(校园健康小卫士).Doyouwanttobeone?    Ss:Yes!    T:Great!TobeeaHealthGuard,youneedtopassfourchallenges.Today,ourLet’sChecklessonwillbethesechallenges.Areyouready?    Ss:Ready!    2.IntroducetheChallenges    教师在PPT上清晰展示四个挑战任务：    Challenge1:SharpEars(听力大考验)—对应Let’sCheck听力部分    Challenge2:SuperEyes(阅读侦察兵)—对应Let’sCheck阅读理解部分    Challenge3:QuickMouths(建议小达人)—对应Let’sTalk口语交际    Challenge4:WiseBrains(健康小专家)—综合语言输出    【设计意图】创设“竞选校园健康小卫士”这一真实且富有挑战性的任务情境，将枯燥的复习检测课转变为有趣的闯关游戏。这能极大激发学生的参与热情和内在学习动机，使学习目标更明确，学习过程更具意义。  （三）WhiletaskProcedures(25分钟)  【重要】Challenge1:SharpEars(听力大考验)    1.Prelistening:预测内容    PPT展示Let’sCheckListenandnumber的图片（通常是几个小朋友做不同活动的场景）。教师引导学生观察图片，预测听力内容。    T:Lookatthesepictures.WhatcanyouseeinPicture1?(Pointtothefirstpicture)    S:Aboyisdrinkingmilk.    T:Good.WhataboutPicture2?    S:Agirliswashingherhands.... ...(依次讨论完所有图片)    T:Theseareallabouthealthyhabits.Let'slistenandnumberthepicturesintheorderyouhear.    2.Whilelistening:获取信息    教师播放听力材料，第一遍让学生整体感知，尝试排序。第二遍播放，引导学生抓住关键词（如should,shouldn’t,always,everyday等）来验证和修正自己的答案。    【听力材料示例】(根据课本内容整合)    Boy:Tokeephealthy,Ishoulddrinkmilkeveryday.It’sgoodformybones.    Girl:Ialwayswashmyhandsbeforemeals.Itcankeepthegermsaway.    Boy:Playingsportsisfunandhealthy.Iplayfootballeveryafternoon.    Girl:Weshouldeatmorefruitandvegetables.Theygiveusenergy.    3.Postlistening:核对与复述    教师邀请一名学生汇报答案，并利用PPT展示正确答案，进行全班核对。对于错误率高的题目，可再次播放相关片段，进行针对性讲解。    T:Whocantellustheorder?(Studentanswers)    T:Welldone!Let'schecktogether.(展示答案)    T:Now,let'slistenagainandrepeat.Payattentiontothepronunciation.    学生跟读听力原文，模仿语音语调，并尝试复述听到的健康建议。    【设计意图】遵循听力教学“预测听中听后”的三步走策略，培养学生的听力策略。听后跟读和复述环节，旨在将听力输入转化为口语输出，加深对核心句型的理解。  【重要】Challenge2:SuperEyes(阅读侦察兵)    1.Prereading:激活背景    PPT呈现Let’sCheckReadandtickorcross的短文或对话。在阅读前，教师根据标题或图片引导学生预测文本内容。    T:Now,let’smovetoChallenge2.HereisashortpassageaboutPeter’sday.Lookatthetitle“AHealthyDayforPeter”.WhatdoyouthinkPeterdoeseveryday?    S1:Hegetsupearly.    S2:Heeatshealthyfood.    S3:Heplayssports.    2.Whilereading:获取细节    学生快速阅读短文，完成判断正误的练习。教师巡视，指导学生运用寻读、扫读等阅读技巧，从文中找出关键信息来支持自己的判断。   【阅读材料示例】(根据课本内容整合)   MynameisPeter.Ihaveahealthyday.Igetupat6:30inthemorning.ThenIdomorningexercisesfor20minutes.Forbreakfast,Ialwayshavemilkandanegg.Ieatalotoffruitandvegetablesforlunchanddinner.Afterschool,Iplaybasketballwithmyfriendsforanhour.Intheevening,Idomyhomework.Ineverplayputergameslate.Igotobedat9:00.Ahealthylifestylemakesmestrong.    1.Petergetsupatseveno’clock.()    2.Hedoesmorningexercisesafterbreakfast.()    3.Heeatsmanyvegetables.()    4.Heplaysbasketballforonehourafterschool.()    5.Hegoestobedverylate.()    3.Postreading:分析与讨论    同桌之间互相核对答案，并说明理由，即从文中找到的对应句子。全班交流时，教师引导学生总结Peter的健康习惯有哪些，并板书关键词。    T:Let'schecktheanswers.Fornumber1,isittrueorfalse?Why?    S:It’sfalse.Hegetsupat6:30,notseveno'clock.    T:Excellent!Youfoundthekeysentence.So,Peterhasmanygoodhabits.Whatarethey?should...He...should...He...He...everyday.”的句型总结Peter的习惯。    【设计意图】阅读任务旨在训练学生获取和处理信息的能力。通过寻找依据、讨论分析，不仅锻炼了学生的逻辑思维，也加深了他们对健康生活习惯构成要素的理解。  【难点】Challenge3:QuickMouths(建议小达人)    1.SituationalPractice:看图说话    PPT展示一系列不健康的行为图片（例如：一个孩子躺着看电视、一个孩子吃很多冰淇淋、一个孩子不洗手就拿东西吃）。    教师示范：指着第一张图片。    T:Lookatthisboy.HewatchesTVfortoolongandliesinthesofa.Whatshould/shouldn’thedo?Canyougivehimsomeadvice?(板书：Whatshould/shouldn’thedo?)    S1:Heshouldn’twatchTVtoolong.    S2:Heshouldgooutandplaysports.    S3:HeshouldsitstraightwhenwatchingTV.    教师将学生提出的建议进行整理，板书在图片下方。    2.PairWork:角色扮演    学生两人一组，一人扮演有不良习惯的“困惑者”，另一人扮演“健康小卫士”，为其提供建议。教师提供语言支架：    A:Ihaveaproblem.I...(描述自己的不良习惯).WhatshouldIdo?    B:Youshould...Youshouldn’t...    教师巡视各小组，及时纠正语法错误，特别是should/shouldn’t后动词的使用，并鼓励学生给出多条建议。    3.ShowTime    邀请23组学生上台展示他们的对话。对于表现积极、语言准确、建议合理的小组，教师给予口头表扬，并奖励一枚“健康小卫士”徽章贴纸。    【设计意图】本环节聚焦核心句型的口头输出。通过从控制性练习（看图说话）到半控制性练习（角色扮演）的过渡，逐步降低难度，帮助学生攻克难点。角色扮演的情境贴近学生生活，使语言操练更具真实性和交际意义。  【难点】Challenge4:WiseBrains(健康小专家)—跨学科融合与综合输出    1.GroupWork:Designa“HealthyLiving”Poster    教师将学生分成若干小组（45人一组），宣布最终任务。    T:Congratulations!Youalldidagreatjobinthefirstthreechallenges.Now,thefinalchallengeistoworkasateam.Eachgroupisgoingtodesigna“HealthyLiving”posterforourschool.Onyourposter,youcanwritedowntheDo’sandDon’tsforahealthylife.Youcanalsodrawpictures.Wewillputthebestpostersupontheschoolwall.    教师为每个小组发放一张A3白纸和彩笔。    2.BrainstormingDiscussion    小组成员围绕“Howtokeephealthy?”展开头脑风暴，可以从四个方面进行思考：FoodDrink,ExerciseSports,SleepRest,HygieneHabits。教师将这四个关键词板书在黑板上，引导学生从多角度思考，体现跨学科视野（健康、体育、科学）。    T:Thinkaboutitfromdifferentsides.Whatshouldweeat?Whatsportscanwedo?Howlongshouldwesleep?Andwhatabouthygiene?    学生在小组内用英语交流，记录员负责写下关键词和短句。    3.CreatingthePoster    小组合作，将讨论结果用图文并茂的形式呈现在海报上。海报可以分成两个区域：“GoodHabits(Do’s)”和“BadHabits(Don’ts)”。例如：    GoodHabits:    Drinkmilkeveryday.    Eatmorefruitandvegetables.    Doexerciseforanhour.    Gotobedearly.    Washhandsbeforemeals.    BadHabits:    Don’teattoomuchjunkfood.    Don’tplayputergamestoolong.    Don’tdrinktoomuchcola.    4.PresentationandEvaluation    每个小组派一名代表上台，用英语向全班介绍他们的海报。介绍完毕后，将海报贴在教室的墙壁上。其他同学和教师共同评选出“最佳创意奖”、“最佳内容奖”和“最佳设计奖”，并为获奖小组颁发正式的“校园健康小卫士”荣誉证书（教师课前准备好的简易证书）。    【设计意图】本环节是整节课的高潮和核心输出。它融合了美术、健康、体育等多个学科，通过项目式学习（PBL）的方式，让学生在真实的任务中综合运用本单元所学知识。小组合作培养了学生的协作能力，海报制作锻炼了他们的创造力和动手能力，最终的展示和评价则提升了他们的成就感和自信心，将语言学习升华为综合素养的提升。  （四）SummarySelfassessment(5分钟)  【基础】1.KnowledgeSummary    教师引导学生一起回顾本节课复习的核心内容，以思维导图的形式呈现在黑板上或PPT上。    T:Whathavewelearnedtoday?Howcanwekeephealthy?    根据学生的回答，形成以“KeepingHealthy”为中心，向“Food”,“Sports”,“Sleep”,“Hygiene”等分支发散的思维导图。每个分支下包含核心词汇和句型（should/shouldn’t）。    2.Selfassessment    发放课堂自我评价表，让学生根据自己在本节课四个挑战中的表现进行星级评价。    【自我评价表示例】    评价项目 星级(涂星星)🌟🌟🌟    我能听懂关于健康的对话。 ☆☆☆    我能读懂关于健康的小短文。 ☆☆☆    我能用should/shouldn’t给别人提建议。☆☆☆    我能和同学合作完成海报。 ☆☆☆    我今天上课很认真，积极发言。 ☆☆☆    T:Now,pleasetakeoutyourselfassessmentform.Thinkaboutyourperformanceintoday’sclass.Howmanystarscanyouget?Behonest.    学生进行自我反思和评价。教师对学生的表现给予整体肯定和鼓励。    【设计意图】通过思维导图总结，帮助学生构建系统的知识网络，使零散的知识点形成结构化认知。自我评价环节引导学生反思学习过程，培养元认知能力，实现教学评一体化。  （五）Homework(2分钟)  【基础】分层作业设计，满足不同学生需求。  1.【基础】Mustdo:向父母或朋友用英语介绍你今天学到的三条健康小贴士。  2.【拓展】Choosetodo:根据今天小组制作的海报内容，为自己设计一份“MyHealthyWeeklyPlan”（我的健康周计划），用表格或图画的形式记录下来，下周和同学们分享。  【设计意图】作业设计体现分层性和实践性。必做作业旨在巩固课堂所学，鼓励学生将英语带回家，用于真实交流。选做作业鼓励学生将所学知识应用于个人生活规划，培养自我管理和规划能力，将健康理念落到实处。  六、板书设计    Unit1KeepingHealthy(Revision)    BeaCampusHealthGua