第2课时　比大小

第2课时比大小【教学内容】教科书P17，完成教科书P17～18“做一做”。【教学目标】1．认识符号“＝”“＞”“＜”，知道这些符号的含义，会用符号来描述1～5中两个数之间的大小关系。2．在用具体事物比较数量的多少到用符号表示数的大小关系的过程中，体会由具体到抽象的过程，感受一一对应的思想，发展初步观察、比较和概括的能力，培养符号意识。3．培养学习的兴趣，养成规范书写、积极表达的学习习惯。【教学重点】认识符号“＝”“＞”“＜”，会用符号来描述1～5中两个数之间的大小关系。【教学难点】理解符号“＝”“＞”“＜”的含义，会区分“＞”“＜”。【教学准备】课件，9张猴子的、3张桃的、2张香蕉的和4张梨的图片。【教学过程】学生在日常生活中，知道物体数量的多少，现在由数量的多少抽象出数的大小，对于学生来说，有一定的难度，特别是“＞”“＜”这两个符号，学生很容易混淆。因此本节课的设计充分利用学生已有的知识经验，尊重学生的思维特征，让学生操作感知，直观比较，建立比较大小的概念，将大小比较与符号表达紧密联系起来，培养学生的符号意识和量感。情境导入课件出示教科书P17情境图。师：小猴子们到野外聚餐，仔细观察，图中都有些什么？师：图中有几只猴子？几个桃？几根香蕉？几个梨？请大家数一数、写一写。图中有3只猴子，3个桃，2根香蕉，4个梨。师：想一想，每只猴子吃1个桃、1根香蕉、1个梨，这些水果够分吗？引导学生说出要想知道这些水果够不够分，就是要把猴子的只数与每种水果的数量进行比较。师：今天这节课我们来学习比大小。(板书课题：比大小)设疑探究，学习新知1.学习“＝”。师：1只猴子吃1个桃，桃够分吗？你是怎么想的？学生可能会说：用数数的方法来比较。猴子有3只，桃有3个，猴子和桃的数量同样多，所以桃够分。师：请你摆一摆、排一排，让别人一眼就能看出猴子的数量与桃同样多。学生操作，让一名学生在黑板上摆猴子与桃的图片。师：大家看，左边的3只猴子可以用数字几来表示？右边的桃呢？(根据学生的回答在左边写“3”，右边也写“3”)猴子的只数与桃的个数有什么关系？(同样多)对，3和3同样多，我们可以用什么符号来表示同样多呢？学生可能回答：3＝3。(板书“＝”)师：“＝”是等号，它读作“等于”，等号是两条一样长的线，表示这两个数相等。带领学生读一读：3等于3。(板书：等号读作：3等于3)教师利用展示台在教科书P17的写字格里示范书写“＝”，学生仿写。师：仔细观察，等号两边的数有什么特点？等号两边的数相等，等号两边是两个相等的数。2．学习“＞”。师：每只猴子分1根香蕉，够吗？你能想办法用一个式子表示吗？自己动手摆一摆。学生操作，让一名学生在黑板上摆猴子与香蕉的图片。预设1：不够，因为3只猴子比2根香蕉多，所以2根香蕉比3只猴子少。预设2：因为猴子比香蕉多，所以不够分，3比2大，可以用3＞2来表示。预设3：因为香蕉比猴子少，所以不够分，2比3小。教师引导学生明确：因为猴子比香蕉多，3比2大，可以用“3大于2”来表示。(板书：3＞2)师：“＞”是大于号，它读作“大于”，跟着我读一读：3大于2。(板书：大于号3大于2)师：请你观察，大于号有什么特点？有什么好方法记住它呢？大于号的左边开口大，右边尖尖的；大于号的左边是较大的数，右边是较小的数；大于号的开口对着较大的数，尖尖对着较小的数。教师利用展示台在教科书P17的写字格里示范书写“＞”，学生模仿。3．学习“＜”。师：每只猴子分1个梨，够吗？你能想办法用一个式子表示吗？先让学生摆一摆，用自己的语言交流，再引导学生学习“3＜4”。如果学生可以说出“4＞3”的式子，让学生说说式子表示的意义，教师补充；如果学生说不出，教师说明4比3大，反过来说明3比4小，我们还可以用“3小于4”来表示3比4小。(板书：3＜4)师：“＜”是小于号，读作“小于”，跟着我读一读：3小于4。(板书：小于号3小于4)师：仔细观察，小于号有什么特点？小于号两边的数又有什么特点？小于号的左边尖尖的，右边开口大；小于号的左边是较小的数，右边是较大的数；小于号的开口对着较大的数，尖尖对着较小的数。教师利用展示台在教科书P17的写字格里示范书写“＜”，学生模仿。4．区分“＞”和“＜”。(1)区分两种符号。指导学生用手势表示不同的符号，教师说名称，学生用手势表示，或者教师说名称，学生用小棒摆出“＞”和“＜”。师：“＞”和“＜”很相似，它们有什么相同点和不同点呢？你有什么好方法能区分它们吗？(2)利用儿歌记忆符号。师：请你观察前面学过的三个式子，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，课件出示儿歌帮助学生记忆。大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大的口朝大数，尖尖的角朝小数。巩固应用完成教科书P17～18“做一做”第1～5题。先组织全班交流，引导学生理解题意，再让学生独立解答，在教科书上完成。当学生完成后组织全班交流，进行评价引导。课堂小结师：今天我们学习了比较数的大小，认识了哪些新的符号？你们能说说这些符号的意思吗？怎样区分大于号和小于号呢？学生可能回答：“＞”“＜”和“＝”。相同数比大小用等号；不同数比大小，用大于号或小于号。大于号开口向左，小于号开口向右。【板书设计】比大小eq\a\vs4\al(3＝3,,等号)eq\a\vs4\al(3＞2,,大于号)eq\a\vs4\al(3＜4,,小于号)读作：3等于33大于23小于4【教学反思】本节课的教学，教师没有停留在知识表面，而是注重挖掘蕴含在知识深处的思想方法。让学生对简单知识背后的思想方法有所思考、有所感悟，从而对学生的后续学习产生积极影响。教学中发现有的学生在说的时候知道谁大谁小，但写“＞”和“＜”的时候却写错了，这需要有一个慢慢熟练的过程。综合训练一、动脑筋,填一填。1.数一数,写一写,排一排。从大到小排:

2.按顺序填数,并完成填空。3.数一数,比一比。4.如图,从右边拿()支放在左边,就能使左右两边的铅笔同样多。5.如图,一共有5个小朋友,公交站牌挡住了()个小朋友,从右边数,挡住的是第()个小朋友和第()个小朋友。6.(1)从左边数,圈出2个。(2)从右边数,给第2个涂上你喜欢的颜色。7.里可以填几?8.分一分,合一合。二、照样子,连一连。三、照样子,画一画,填一填,并说一说算式表达的意思。3+1=5-2=四、算一算。3+1=3+2=1+2=2+2=4-3= 5-2= 3-1= 4-2=五、算一算,填一填。六、想一想妈妈买了5条,打算分给小美和小丽。1.小美和小丽能分得同样多的吗?在正确的答案后面的里画“√”。能不能2.如果让你分,你会怎样分?写一写。小美分得的条数小丽分得的条数七、看图列式并计算,说一说算式表示的含义。八、解决数学问题。1.看图填算式。(1)(2)2.按从小到大的顺序连一连,发现藏着的小动物是什么?3.将0、1、2、3、4、5这六个数分别填入中,使得每条线上的两个数相减的得数相等。综合训练一、1.23514543212.00253.3>23=34>14.15.2346.略7.5045(答