第2课时　加法(2)教案

第2课时加法(2)【教学内容】教科书P25例2，完成教科书P25“做一做”第2、3题。【教学目标】1．引导学生学会观察情境图，能联系具体情境写出加法算式。2．能用自己喜欢的方法正确计算1～5的加法。3．结合具体情境，初步渗透加法交换律。4．培养学生初步的数学交流意识，能解释自己的思考过程和计算方法。【教学重点】进一步理解加法的含义，会正确计算1～5的加法。【教学难点】会表述自己的思考过程和想法。【教学准备】课件、小棒、圆片。【教学过程】学生是第一次接触加法计算的方法，由于不同的学生在经验和思维特点上存在差异，对不同计算方法的接受程度也各不相同。在本节课的计算中，教师充分运用情境图，引导学生结合具体的情境图理解加法算式的意义，在此基础上，充分尊重学生的个性思维特点，鼓励学生用自己喜欢的方法计算，并引导学生在交流分享中认真倾听，交流思考过程，自主感受不同的计算方法，理解自己喜欢的计算方法。复习数的组成师：请你拿出3根小棒，把它分成两堆，再拿出5个圆片，也分成两堆，同桌之间互相说一说3和5的组成。学生一边摆一边说。师：上节课我们学习了加法，知道了把两个数合并在一起，要用加法计算。今天这节课我们来学习1～5的加法计算。[板书课题：加法(2)]学习1～5的加法计算1.课件出示教科书P25例2情境图。师：仔细观察，说一说你从图中知道了哪些信息。同桌之间互相说一说，再全班交流。树上有3只松鼠，又跑来了2只。师：要求一共有多少只松鼠，该怎样算？学生可能会说：3＋2＝5。(教师根据学生回答板书“3＋2＝5”，并追问算式中的“3”“2”“5”各表示什么意思。)师：为什么用加法计算？2．理解算法的多样化。师：(手指着3＋2＝5这个算式)得数5是怎样算出来的？学生独立思考后和同桌说一说自己的算法。教师巡视了解学生的不同算法，然后组织全班交流。预设1：用点数法得出结果，1、2、3、4、5。预设2：从3后面接着数，4、5，一共5只。预设3：因为3和2组成5，所以3＋2＝5。师：你喜欢哪种方法？和同桌说一说吧。3．提炼算法。教师引导学生提炼1～5的加法的计算方法：①点数法；②接着数，就是在一个加数的基础上接着往后面数；③利用数的组成进行计算。(板书“点数”“接着数”“数的组成”)巩固练习完成教科书P25“做一做”第2、3题。师：请你摆一摆、填一填、算一算。学生独立思考后汇报，引导学生完整的说出算式表达的意思及计算方法。课堂小结师：说一说这节课你们有什么收获？【板书设计】加法(2)3＋2＝5eq\a\vs4\al(点数,接着数,数的组成)【教学反思】不同算法是不同思维发展水平的体现，让学生知道同一个算式有多种方法可以解决，学生可以自主选择喜欢的方法进行计算。在教学中，可以优化算法，但不必强求一致，随着教学的进行可以慢慢引导学生根据数的组成进行计算。综合训练一、动脑筋,填一填。1.数一数,写一写,排一排。从大到小排:

2.按顺序填数,并完成填空。3.数一数,比一比。4.如图,从右边拿()支放在左边,就能使左右两边的铅笔同样多。5.如图,一共有5个小朋友,公交站牌挡住了()个小朋友,从右边数,挡住的是第()个小朋友和第()个小朋友。6.(1)从左边数,圈出2个。(2)从右边数,给第2个涂上你喜欢的颜色。7.里可以填几?8.分一分,合一合。二、照样子,连一连。三、照样子,画一画,填一填,并说一说算式表达的意思。3+1=5-2=四、算一算。3+1=3+2=1+2=2+2=4-3= 5-2= 3-1= 4-2=五、算一算,填一填。六、想一想妈妈买了5条,打算分给小美和小丽。1.小美和小丽能分得同样多的吗?在正确的答案后面的里画“√”。能不能2.如果让你分,你会怎样分?写一写。小美分得的条数小丽分得的条数七、看图列式并计算,说一说算式表示的含义。八、解决数学问题。1.看图填算式。(1)(2)2.按从小到大的顺序连一连,发现藏着的小动物是什么?3.将0、1、2、3、4、5这六个数分别填入中,使得每条线上的两个数相减的得数相等。综合训练一、1.23514543212.00253.3>23=34>14.15.2346.略7.5045(答案不唯一)8.2331二、三、43画一画,说一说略四、45341322五、1435235