模块三-教师教学语言-任务3：讲授语概述

目录CONTENTS模块一语言与教师语言1模块二教师语言表达基础2

模块三教师教学语言3模块四教师教育语言4『教师教育国家级精品资源共享课：教师语言』模块五教师书面语言5模块六教师态势语言6模块七教师语言风格7实训工作坊训练手册8模块三教师教学语言3教学语言概述导入语概述—导入语设计训练讲授语概述—讲授语设计训练结束语概述—结束语设计训练提问语概述—提问语设计训练应变语概述—应变语设计训练教学语言运用综合训练『教师教育国家级精品资源共享课：教师语言』模块三教师教学语言任务3讲授语概述教学语言『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言导入语讲授语结束语应变语类型提问语模块三教师教学语言任务3讲授语概述教学语言——讲授语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言讲授语含义

教师在课堂教学中以全体学生为对象，针对某一特定教学内容进行系统讲解和阐释时的教学语言教师教学语言——口说的书面语言——讲授语模块三教师教学语言任务3讲授语概述教学语言——讲授语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言充分体现教师在课堂教学中的主导地位和教学才能适用于各级各类学校的各门学科教学，使用最为广泛核心地位传统认知新课程讲授语地位模块三教师教学语言任务3讲授语概述教学语言——讲授语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言核心地位传统认知新课程讲授语地位“多灾多难”——批评、谴责、争论不休应用广泛，盛行不衰

教学语言核心内容，教学工作重要环节—获得知识，培养能力，提高素质，形成“三观”营造平等、和谐的对话氛围；让心灵舒展，让思维活跃；让感情融汇感情，让思想碰撞思想模块三教师教学语言任务3讲授语概述『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言教学语言——讲授语作用授业解惑启发思维传道育人“讲授语的表达效果在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”模块三教师教学语言任务3讲授语概述『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言教学语言——讲授语作用传授知识，答疑解惑准确清晰地呈现知识，使学生能够顺利掌握并有效应用，实现人才培养的智育目标模块三教师教学语言任务3讲授语概述『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言教学语言——讲授语作用启发思维，培养能力深入钻研教材，正确掌握知识，分析学生认知结构及课堂心态，灵活运用语言，启发思维，培育智慧模块三教师教学语言任务3讲授语概述『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言教学语言——讲授语作用教书育人，培养习惯开展与智育教育相生相随的德育教育，培养“全人”；“随风潜入夜，润物细无声”，水乳交融模块三教师教学语言任务3讲授语概述『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言教学语言——讲授语类型叙述式——描述式阐释式——分析式归纳式谈话式——讨论式重点难点式模块三教师教学语言任务3讲授语概述『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言教学语言——讲授语类型平实自然，准确客观——叙述生动形象，勾画描绘——描绘阐释解析，规范准确——阐释叙述式描述式阐释式模块三教师教学语言任务3讲授语概述『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言教学语言——讲授语类型层层深入，精练透辟——分析系统总结，思维提升——归纳启发点拨，引导思考——谈话分析式归纳式谈话式模块三教师教学语言任务3讲授语概述『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言教学语言——讲授语类型各抒己见，合作学习——讨论抓住关键，纲举目张——抓中心讨论式重点难点式模块三教师教学语言任务3讲授语概述『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言讲授语的设计原则

【逻辑性原则】概念准确—推理严密

【透辟性原则】阐发分析—透彻尖锐

【启发性原则】激发诱因—引导思维模块三教师教学语言任务3讲授语概述『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言准确运用概念，恰当判断，严密推理教师的语言使用、思想和思维应与学生水平相适应，按其理解水平进行逻辑推理教学语言应简短明快，如语气缓急与语调轻重等应尊重教学内容本身的逻辑性，借以体现语言的逻辑力量讲授语的设计原则——逻辑性原则模块三教师教学语言任务3讲授语概述『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言

阐发与分析——透彻与尖锐居高临下驾驭教材，准确分析教学内容，分清主次，把握住重难点，恰当分配教学时间围绕教学重难点说清讲透，同时利用图解、事例及其他教学媒体来帮助说明；重新回到并清楚重申论点，通过最后总结加深理解讲授语的设计原则——透辟性原则模块三教师教学语言任务3讲授语概述『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言

激发诱因——引导思维充分激发学习的内在诱因，培养认识兴趣与思维能力；多用于课程起、承、转、合处，或激疑、析疑、鼓励质疑和释疑处恰当使用各种语言表达手法，点拨、引导、启发，使其认识到各种事物与现象之间的联结点，认识到各种事实与现象串联起来的逻辑线索讲授语的设计原则——启发性原则模块三教师教学语言任务3讲授语概述『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言教学语言——讲授语设计要求讲授内容应突出科学性讲授方法应体现多样性讲授语言应具有艺术性模块三教师教学语言任务3讲授语概述『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言讲授语的设计要求——讲授内容突出科学性学习与能力—精准掌握概念、基础理论和材料数据严谨科学，关系到教学对象信息接收真实与准确度知识问题与科学问题，“点—线—面”体系呈现本质作用要求模块三教师教学语言任务3讲授语概述『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言讲授语的设计要求——讲授方法体现多样性

问题设计善于化繁为简，化难为易，增强教学讲授的吸引力

情境设计

活动设计创设生动情境，建立教学对象与文本间解读关系把握教学活动双向本质，不唱独角戏，使广泛参与模块三教师教学语言任务3讲授语概述『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言讲授语的设计要求——讲授语言具有艺术性活跃气氛，增强吸引力，凸显愉悦、启迪与教育性转化、生成与传播形象化信息，动态化与具体化精练简洁是其根本，应抓本质、找关键、说核心精练简洁形象生动幽默风趣模块三教师教学语言任务3讲授语概述『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言讲授语设计语言要求明确讲授目的制定讲授步骤选择讲授类型力求用词准确模块三教师教学语言任务3讲授语概述『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言设计语言要求每一句讲授语都要直指讲授目的，为讲授目的实现服务根据不同学科教学任务，选用不同种类的讲授语言模块三教师教学语言任务3讲授语概述『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言设计语言要求围绕讲授目的制定详尽讲授计划，落实于讲授语讲授语应避免语义循环，尤应避免术语分析中的同义词语模块三教师教学语言任务3讲授语概述『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言

【“装在套子里的人”与社会】由此可见，人是社会的产物，病态的人、畸形的人是畸形社会的产儿。我们若想生活中少一些甚至完全消失套中人，我们只有起来抗争，推翻这种专制制度，才能正常、健康地生活，才可以得到宝贵的自由。一个别里科夫死了，可还有更多的别里科夫活着。这个人不只是活在19世纪，他还活在21世纪，甚至还会活在下一个世纪。他也不只是活在俄罗斯，他还有可能活在中国，甚至世界各地。那么你还见过哪些套中人？讲授语案例——《装在套子里的人》模块三教师教学语言任务3讲授语概述『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言讲授语案例——《五人墓碑记》【五“人”之墓】“人”字一撇一捺，头顶苍天，双脚着地。一个真正的人，应该正大光明，顶天立地，不倚不靠，不屈不挠。所以，“人”字的称呼，看似随意实则蕴涵深意，朴素中显示出至尊无上。在这堂课的最后，我请同学们将自己所思所感写成对联，用这一形式来表达对这五位义士、勇士、国士、五个“人”的赞颂与缅怀。请动笔吧。

模块三教师教学语言任务3讲授语概述『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言讲授语案例赏析——《祝福》【不干不净—似乎】封建道德观念认为妇女应该从一而终，再嫁就要受歧视。何况死了两个丈夫。“不干不净”是带有人身侮辱的。又说她是败坏风俗的，“似乎很可怜”。“似乎”就是并不见得真可怜。不值得同情、败坏风俗、不干不净，这就是她第二次到鲁家受到的对待。模块三教师教学语言任务3讲授语概述『教师教育国家级精品资源共享课』