2026北师大三上说课新课标课件

1教材解读演讲人目录01.教材解读07.板书设计03.教学目标设定05.教法学法选择02.学情分析04.教学重难点确立06.教学过程设计08.教学评价设计2026北师大三上说课新课标课件各位评委老师，大家好，今天我所说课的内容是北师大版小学数学三年级上册全册教学，结合2022版义务教育数学新课标的要求，我将从教材解读、学情分析、教学目标设定、教学重难点确立、教法学法选择、教学过程设计、板书设计、教学评价设计八个维度展开完整说课，接下来我将逐一展开说明。01教材解读1教材编排的整体定位北师大版小学数学三年级上册处于小学第二学段的起始阶段，上承二年级下册的百以内整数运算、基本图形认识，下启四年级下册的万以上数运算、小数分数系统学习，是小学阶段数学学习的重要转折节点。全册内容分为四个领域，数与代数领域包括混合运算、加与减、乘与除、乘法、分数的初步认识五个单元；图形与几何领域包括周长一个单元；综合与实践领域包括“校园中的测量”“搭配中的学问”“时间与数学”三个主题活动；还有“年、月、日”一个单元属于常见的量，整体编排符合新课标第二学段的内容要求，层层递进，衔接自然。我在连续三轮的三年级教学中深刻感受到，北师大版的编排特别注重知识的生长性，每个新知识点都从学生已有知识生长出来，完全符合学生的认知发展规律。2新课标对应核心素养要求2022版新课标将三年级划分为第二学段，明确要求第二学段数学教学要侧重发展学生的数感、运算能力、空间观念、推理意识、应用意识五大核心素养，对应本册内容，数与代数部分侧重发展数感和运算能力，图形与几何部分侧重发展空间观念，综合实践部分侧重发展应用意识和推理意识，本册教材内容设置完全契合新课标的核心素养导向要求，为我们落实核心素养提供了清晰的载体。3教材编写特点北师大版本册教材延续了“情境+问题串”的经典编写模式，所有新知都从学生熟悉的生活情境引出，通过层层递进的问题引导学生逐步探究，避免了直接灌输知识的弊端；同时教材注重渗透数学思想方法，在探究过程中引导学生体会数形结合、分类讨论、归纳总结等基本数学思想；另外教材设置了丰富的综合实践活动，强调数学和生活的联系，注重培养学生的应用能力，符合新课标“做中学”的基本要求。02学情分析学情分析在完成教材解读之后，我们必须立足学生实际才能设计出符合学生发展的教学活动，接下来我结合我多年的教学实际分析本册学习的学情。1已有知识基础三年级学生经过低段两年的数学学习，已经掌握了百以内数的加减口算、表内乘除法，认识了长方形、正方形的基本特征，积累了一定的分物、测量的活动经验，在生活中也接触过分数相关的实例，比如分水果、分蛋糕，这些已有知识和经验都是我们开展本册教学的重要基础，是新知识生长的土壤。2认知发展特点三年级学生正处于从具体具象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，依然以具象思维为主，抽象概括能力还比较薄弱，对于抽象的算理、概念的理解需要借助直观学具和生活实例支撑。从我过往的教学统计来看，初次学习周长时，大约有六成的学生会把周长和图形的面积混淆，初次学习连续进位乘法时，超过四成的学生会忘记加上进位的数，这些认知难点都和学生当前的认知发展特点直接相关，我们的教学必须直面这个特点，不能用成人的认知要求代替学生的探究过程。3情感与学习习惯特点三年级学生已经具备了初步的自主探究能力，喜欢动手操作和小组合作，对新鲜的数学问题有较强的好奇心和探究欲，但是学生的注意力集中时间大多在15到20分钟之间，长时间的讲授会让学生注意力分散，所以教学需要设计多样化的活动，维持学生的学习注意力，同时三年级也是培养良好学习习惯的关键期，认真计算、主动检查、有序思考这些习惯都需要在本册教学中重点培养。03教学目标设定教学目标设定结合教材解读和学情分析，依据新课标核心素养导向的要求，我确立了本册教学的整体教学目标如下。1知识与技能目标学生能够掌握混合运算的运算顺序，正确进行万以内数的连加、连减、加减混合运算，正确口算整十整百数乘除法，正确笔算多位数乘一位数，理解周长的含义，掌握长方形和正方形周长的计算方法，认识年、月、日，掌握它们之间的关系，初步理解分数的意义，会比较简单分数的大小，正确计算简单的同分母分数加减法，能够解决相关的简单实际问题，落实第二学段的基本知识和基本技能要求。2过程与方法目标学生能够经历从生活情境中抽象出数学问题、探究解决问题的完整过程，提升发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，在数的运算中发展数感和运算能力，在周长的探究中发展空间观念，在综合实践活动中发展应用意识和推理意识，逐步形成基本的数学思维方式。3情感态度与价值观目标学生能够感受数学与日常生活的密切联系，体会数学学习的乐趣，在探究活动中获得成功的体验，增强学习数学的自信心，逐步养成认真计算、主动检查、有序思考的良好学习习惯，培养主动探究的意识。04教学重难点确立教学重难点确立依据上述教学目标，结合学生的认知实际，我确立本册教学的重难点如下。1教学重点本册教学的重点内容包括混合运算的运算顺序，万以内数的加减运算，多位数乘一位数的笔算，周长的含义与长方形正方形周长计算，分数的初步认识，这些内容都是后续数学学习的核心基础，直接影响学生后续知识的学习，必须扎扎实实地落实到位。2教学难点本册教学的难点包括连续进位乘法和连续退位减法的计算，结合实际情境解决周长变式问题，分数意义的初步理解，解决需要多步思考的实际问题，这些内容是学生认知的卡点，也是提升学生思维能力的关键节点，我在教学中会设计针对性的探究活动，逐步突破这些难点。05教法学法选择教法学法选择为了落实教学目标，突破重难点，契合新课标以学生为主体的教学理念，我选择了以下教法学法。1主要教法5.1.1情境教学法，依托北师大版教材的问题情境，同时结合学生当下的真实生活调整情境，比如把教材中的“购物”情境换成学校周边超市购物、运动会采购物资的情境，更贴近学生的真实生活，更容易激活学生的已有经验，引出数学问题。5.1.2直观演示与操作引导法，针对学生具象思维为主的特点，利用小棒、方格纸、软尺、多媒体课件等直观教具，帮助学生理解抽象的算理和概念，比如探究多位数乘一位数的算理时，让学生用小棒摆一摆，分一分，就能清晰地看到进位的来源，理解为什么要把进位的数加到下一位，比单纯的讲授效果好很多，这也是我在多年教学中摸索出来的有效方法。5.1.3问题串引导法，沿着教材的问题串设计，结合学生实际调整问题的梯度，引导学生逐步深入探究，避免直接给出结论，让学生在问题解决的过程中自主生成知识。2主要学法15.2.1动手操作法，让学生通过描一描、量一量、摆一摆、折一折等动手活动，自主感知知识，形成表象，逐步抽象出概念和方法。25.2.2小组合作探究法，针对开放性的问题和探究性任务，组织四人小组合作学习，让不同层次的学生都能参与讨论，分享思路，在交流中完善自己的认知。35.2.3分层练习法，设计不同层次的练习，满足不同层次学生的学习需求，让所有学生都能在原有基础上获得提升。06教学过程设计教学过程设计所有的准备最终都要落实到课堂教学过程中，结合新课标大单元教学的理念，我对全册教学的整体过程设计如下。6.1单元启动环节，每个单元开篇设计1课时的单元启动课，联系学生生活引出单元主题，梳理学生已有知识，提出单元核心问题，激发学生整个单元的探究兴趣，比如“周长”单元，我会拿出班级要做黑板报边框需要买多长的铝合金材料的实际问题，引出单元要研究的核心问题，让学生带着问题进入整个单元的学习。6.2新知探究环节，每节新授课遵循“情境引题-自主尝试-交流展示-总结归纳”的流程展开，情境引题环节明确探究任务，自主尝试环节给学生足够的探究时间，教师巡视收集不同的思考成果，交流展示环节组织学生对比不同方法，梳理思路，总结归纳环节引导学生提炼方法，形成核心知识，我在这个环节特别关注学困生的参与情况，会给他们更多展示和发言的机会，及时给予指导，保证不落下任何一个学生。教学过程设计6.3巩固练习环节，设计三层梯度练习，第一层基础练习，围绕核心知识设计5到6道基础题，落实基本知识技能；第二层提升练习，设计1到2道生活实际应用题，提升学生应用知识解决问题的能力；第三层拓展练习，设计1道开放性的拓展题，供学有余力的学生探究，不做统一要求。6.4课堂小结环节，每节课最后预留5分钟，引导学生自主梳理本节课学到的知识和方法，说一说自己的收获和疑问，培养学生的归纳梳理能力和问题意识。6.5作业设计环节，遵循新课标减负提质的要求，设计分层弹性作业，基础作业控制在15分钟以内，落实基础知识；增加实践作业，比如测量家里餐桌的周长，计算一家人周末出行的交通费用，增强数学的应用性；设置选做拓展作业，满足不同学生的需求。07板书设计板书设计清晰合理的板书能够帮助学生构建清晰的知识结构，我的板书设计遵循简洁明了、突出重点、体现学生主体的原则，分为三个区域，左侧是核心知识区，书写本节课的核心概念、公式、方法，突出教学重点；右侧是学生成果展示区，预留空间展示学生的不同解法和探究成果；下方预留一小块问题区，记录学生课堂提出的疑问，后续解决，保护学生的问题意识。08教学评价设计教学评价设计契合新课标过程性评价的要求，我采用多元立体的教学评价，关注学生学习的全过程，一是过程性课堂评价，在探究、合作过程中及时给学生口头反馈，用星级记录学生的课堂表现，关注学生的点滴进步；二是作业评价，基础作业采用等级评价，实践作业采用展示评价，优秀作业在班级学习墙展示，激发学生的学习积极性；三是单元检测评价，单元结束后设计针对性检测，重点检测核心知识和核心素养，不考偏题怪题，检测后做好学情分析