数学高效课堂心得体会集锦15篇

教学高效课堂心得体会集锦15篇

数学高效课堂心得体会1

小学数学课堂教学是数学教学最基本的组织形式，是实现小学数学教学目

的的主要途径，是在数学教师指导下使学生自觉、积极地掌握系统的数学基础

知识和基本技能，发展能力，养成良好的学习习惯，形成科学的世界观和提高

觉悟的活动。根据不完全统计：一个学生受完普通教育要上完一万余节课，一

名小学生有90.48%的时间是在课堂教学中渡过的，课堂教学的好坏直接关系到

学校教育教学与人才培养的质量。同时，课堂教学的成败也是衡量一名教师教

学水平高低的客观依据。尤其在当前对人才的需求以及广大教师在数学教学改

革第一线所遇到的：“想改，但不知怎样改，渴求具体改革措施和方法”的实

际状况，研究小学数学课堂教学最优化的仔务，很现实地摆在了我们面前。如

何精心设计小学数学课堂教学结构？怎样提高数学课堂教学的效益？我们必须

掌握下述三条主要的课堂教学规律：

一、高效课堂重视课前的备课

（1）认真确定课堂教学目标。新《标准》针对学生不同年龄段的身心将

点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研

读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首

先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努

力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮

筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充

分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这

三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三

个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生

要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生

掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战

性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让

他们循序渐进。

（2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课

“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎

样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过

程。要充分预设学生本哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容

学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。

（3）创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”

教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为

“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学

有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基

础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为

学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创

造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

二、课堂教学是师生双边的活动过程。

我们认为，课堂教学的整个活动过程是由教师和学生两个活动的个体直接

参与下进行的。两者是一个双方共同活动的双边活动。师生双方是相互依存、

相互影响、互为主客体的辩证关系。要想取得最佳的教学效果，关键在于能否

遵循这条规律，实现教与学的最佳结合。课堂教学最优化就在于教师能否紧紧

地把握住这种辩证统一的关系，使学生的主体作用在教师的主导作用下，得到

充分地发挥。为此，我们在数学课堂教学最优化的实践中始终朝着优化教与学

的关系，以教导学，以教促学的目标努力，使学生在掌握基础知识的同时获取

基本的学习方法，在学会中掌握会学的本领。三、课堂教学是一个动态发展的

过程。

我们认为：在教学过程中，教师的主要任务是“引导”重点应解决“教什

么？”与“怎么教？”的问题，学生的主要任务是“探索”重点应解决“学什

么？”与“怎么学？”的问题。教师的引导与学生的探索之间是一个动态发展

的活动过程。通过学习使我们逐步认识到：目前广大教师之所以极为反感教学

观摩活动中存在的“表演课”、“假课”课堂教学所出现的形式主义现象，究

其原因就是没能遵循“动态发展”的这条规律造成的。为此，我们要求进行课

堂教学最优化研究必须要遵循这条规律，在具体教学实践上要体现在知识内容

方面完成由不知到知，由知少到知多的转化工作；在情感方面完成由要你学转

化为我要学的具体工作；在能力方面完成学会到会学的转化工作。由于在最优

化课堂教学改革的实践中坚持了这条规律，解决了课堂教学中的形式主义问

题，课堂教学质量的稳步提高更为扎实、具体了。

数学高效课堂心得体会2

教师在初中数学教学中应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事

数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本

的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。真正实现高

效课堂以下是我就如何进行有效的课堂教学的一些心得。

一、激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

创设富有兴趣的故事情景的问题情境，来激发学生学习知识的情趣，点燃

探索的渴望，自然而然就会促使学生带着问题乐意、自觉地参与学习过程，从

而收到事半功倍的效果。

例如，在讲授“轴对称”时，我是这样导入的，首先提出儿何引言中的问

题四：“要在河边修建水泵站，分别向张村、李庄送水，水泵站修在什么地方

可使所用的水管最短？”同学们对这一早已期待解决的实际问题产生了极大的

兴趣，都积极思考，互相商讨并尝试解决。在此基础上，我进一步引导学生将

这一实际问题抽象成数学问题，从而顺利地引入了新课。通过这样引入，使学

生对数学有了更深刻的认识。

又如，在讲相似三角形一章前，老师可这样问：“你能够用一杆直尺，不

爬树测树高吗？不过河测河宽吗？只要我们认真学好相似

三角形这一章，就能轻而易举地做到。”这样，容易抓住学生的好奇心，

激起他们的求知欲，引起学生的学习兴趣。

二、培养学生自学能力和合作探究精神。

在数学知识的学习中，教师要改变以例题、讲解、示范为主的教学方式，

以开放、宽容的态度，以期待、信任的眼儿引导学生投入到充满着探索性和挑

战性的学习活动中去，让学生自主探究是高效课堂的重要保证。

例如在进行《几何》中垂径定理的教学时，我是这样进行的：

1、让学生动手。发给学生每人一张白纸，要求学生自己画一个圆，然后任

画一条直径，再作这条直径的垂线。并把画好以后的图形剪下来，再把图形沿

着所画的直径对折。

2、思考讨论：①、圆是一个什么图形？有几条对称轴？②、从对折后的图

形中你发现有相等的线段和弧吗？并把你发现的结果写下来。③、画图时，知

道什么条件？你得出的结论又是什么？

3、检查学生动手讨论的结果。（让学生根据自己的结果回答问题）

4、让学生总结出垂径定理的内容。教师再作简要的补充强调。通过学生的

动手实践，认真讨论，大家学习积极性很高，在轻松、愉快的活动中很容易的

掌握了垂径定理。这样，通过自学让学生感知教学内容，逐步掌握阅读数学课

本的方法和技巧，培养他们的自学能力和独立思考的习惯。从而有效促进学生

思维发展。

三、精心设计课堂练习，强化教学效率。

练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对知识

的理解，巩固形成熟练的技能、技巧，而且对学生智力发展和能力提高起着重

要作用。巩固练习要遵循以下几点：（1）练习要有目的性，要围绕教学目标进

行。（2）练习要及时，使学生对当堂所获得信息反复循环，实现记忆层次的转

化（瞬时记忆一一短时记忆一一长时记忆）。（3）练习要有层次性。它有两个含

义：一是教师要根据教材本身的逻辑性，以及学生的认知的有序性选择练习

题，做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度；二是教师对练习题的设计

要考虑不同层次学生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得

饱”（4）练习要多样叱，为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错选编判

断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等等。同时，练习时教师应习中

要有反馈，教师要根据当堂练习的反馈及时给与激励性的评价，对出现的问

题，要及时解决，予以纠正。

数学高效课堂心彳导体会3

教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。老师真正轻松了

吗？不是的。因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。只有充分预习，才会

有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。

学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生

掌握学习方式方法，教师的精心备课准备，充分自觉地把学生带入了一种想

学、能学、抢着学的冢围之中。使学生们不但能积极参与课堂并且能有效地参

与课堂。

五、注重培养学生良好的数学学习习惯

1.行为习惯养成：包括读、写、说、听等各种习惯养成，要求教师在一年

级就开始培养。学生只要会听讲、会学习了，也就是掌握一定的学习方法，

“授人以鱼不如授人以渔”。

2.培养学生良好的思维习惯。数学课堂教学关键是要让学生会思维，因而

思维习惯的培养显得尤为重要，这就要求让学生在课堂上“动”起来。教学中

教师要根据儿童的年龄特点，掌握儿童的认知规律，通过数一数、摆一摆、想

一想、说一说、写一写等活动，让学生进行思维训练，教学中，特别是大班额

的课堂教学中，教师往往嫌麻烦，而只是照本宣科，限制了学生思维的发展。

设计课堂教学时我们会首先对于某些问题进行预设，预设归根到底是为学

生的学习服务的，但千万不要把课堂的学习预设的满满的，不留一点余地.在

老师提供符合学生的认知起点，设置的问题空间符合学生能力的前提下，如果

学生没有预设生成，比较好的选择就是给他们时间，有时学生没有回答并不代

表结果是0,只是在调整自己的思维模型，或还云与原有经验建立连接而已，

这就需要时间。教师在教学中要舍得给予学生充分的时间和空间，让学生去实

践、去探索、去发现，这样才能让学生有机会绽放智慧火花，表现自己的创新

才能。要相信学生：我们给学生一个天地，他们会还给我们一个惊喜。

六、及时评价，及时反馈

及时的评价是激发和调动学生创新能力的具体措施之一。及时的反馈矫

正，是对学生尝试结果的判定。这里的评价主要包含有“学生自我评价”和

“教师讲解评价”两种形式。一般在课堂让学生先发表意见，集思广益，让学

生在讨论中碰撞出新的火花。评价就像一根指挥棒，应努力向培养学生创新能

力上倾斜，对学生的学习新方法、新见解、新思路都耍加以鼓励，对学生标新

立异、异想天开的思想更要加以保护，对学生点点滴滴的创新都要重视。如，

回答问题、提出问题等，都先让学生之间评价，促进学生的学习激情，若同学

之间都无法解决的问题教师再讲解。特别对学生提出的问题更要认真地评价。

陶行之先生曾经这样说过：“发明千千万万，起点就只一问"。有问题是积极

思维活动的表现，是创新的开始，现在的学生不是没有问题，而多数是有问题

不敢问，据我调查，学生不敢问，主要有两个怕：一是怕问题浅，同学会嘲

笑；二是怕问题偏离方向，老师责怪。对此，我鼓励学生多提问，适当给予奖

励，这样一来，学生果然提出的许许多多的、千奇百怪的问题。而且问题当中

有些是学生的困惑，有些也正是代表大部分学生感兴趣的事情。学生提出的问

题，其他同学也很感兴趣，老师再加以引导、解释，往往起到良好的教学效

果。课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有

效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己

的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学

生学习的质量。

七、走近学生，改变组织形式，提高课堂教学的高效性。

新课标指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方

式C”在实际的教学过程中，合作学习是最不容易把握的部分，许多合作学习

由于教师没有有效的调控而流于形式，收效甚微。如何提高小组合作，这就需

教师在教学环节中进行合理调控。

新课程标准特别强调培养学生的创新能力，操作能力，在课堂教学中，我

们可以经常看到教学过程中安排了学生的操作，学生往往也比较感兴趣，积极

性很高，但是有的时候操作的效果总是不理想，教师虽然在操作前进行了指

导，但这是不够的，学生之间存在明显的差异，特别是高年级的学生，他们的

差异也就更加明显，或许有的学生一听就明白的操作，有的学生却无从下手，

或是根本没有听明白，这时候除了小组之间的合作，教师也要成为他们的合作

伙伴，成为他们操作的引导者。

在学生合作学习中，教师还要有效调控整个学习，有的小组在合作中由于

种种原因产生了不和谐的地方，教师要走近学生及时协调；有的学生没有全身

心投入仔作学习中，教师要走近学生，及时提醒；有的学生早早完成了合作学

习的任务，没有事情可做，教师要走近学生，引导他们的讨论向纵深发展。

回想课堂，有时学生动起来了，大多数是形式上的花样翻新，我要立足本

±,因地制宜，不搞形式，精心备课，让学生们的潜能在课堂上超常的释放出

来，让学生们的思维在课堂上动起来，学生的灵感生发出来，课堂精彩起来！

数学高效课堂心得体会4

12月8日，我有亘参加了在乌鲁木齐举办的小学数学高效课堂教学观摩。

在短短的两天时间里，共听了四个专家的讲座，观摩了五节示范课。专家们的

讲座精彩生动，深入浅出，引人入胜，体现了小学数学最前沿的教学理念，诠

释了他们独特的教育思想和教学方法，让我领略到了名师的风采和魅力。使我

更加明白了在“教学中，以前教材采用的方法没能体现估算的学习价值，只是

把估算当成一个技能（知识点）去教，为了估算而估算。今后的教材采用“寻

找区间”的方法，则注重学生估算意识和方法的培养，建立一种规划的意识：

解决这个问题，先做什么，再做什么…渗透极限的数学思想。通过“探索规

律，，和“分类”案例的讲解，使我更进一步地理解到：数学思想方法的教学不

是教出来的，而是老师不断去影响学生，让学生在数学活动中去感悟。在教学

中口号是：“敢想、敢说、敢问、敢辩、敢错"孩子不犯错误长不大，教室就

是出错的地方，人人都会出错，出错并不可怕.只给学生讲明白的教师不是好

教师，会引导学生想明白的才是好教师。普通教师教知识，优秀教师教过程，

卓越教师教智慧。

五位名师的课堂教学，在我看来，不同的教师演绎不同的风采，却展现同

样的精彩。不同的理念，不同的设计思路，灵动的课堂，精彩的互动，智慧的

语言，高超的调控能力，娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的知识视野，数

学素养，创新思想，无不冲击着我的思想和心灵，让我切实感受到了他们的扎

实的教学功底和深厚的文化底蕴，给了我心灵深深的震撼。也让我学到了一些

新的教学方法和新的教学理念，引发了我对高效课堂教学方面的思考。

一、以生为本，创造性地使用教材

新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完

成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，要求教师要

创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需

要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次教师要勇于

创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实

际，提高课堂教学的有效性。三位教师的课都打破了常规的教学方法，设计新

颖，教学内容更贴进学生的实际生活。我们平时在教学时，大多数教师都是利

用书上的例题，重点教学生如何描点画折线，完全是老师牵着学生的.鼻子走,

学生只知道怎么做，而不知道为什么要这样做。张健老师为了让学生进一步明

白自己为什么要这样做，充分感知新知的产生和发展过程，教学方法大胆地进

行了创新。教学描“点”时，教师并没有直接教学生如何描“点”，而是先让

学生比较条形和折线统计图的方格图有什么不同，接着问学生为什么条形统计

图中的年份对着方格，而折线统计图中的年份对着线，学生明白“点”应该画

在线上，接着让学生思考“点”应画在什么地方，这个“点”应对着几个方

向？

二、以问促思，激发学生的求知欲

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”所以教师应最大限度

地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特

点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问，

激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣，产生跃跃欲试的主体探

索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。只有让学生用数学思想去思考

问题，解决问题。使他们在质疑中思考，在思考中学到知识。

三、让学生在课堂上“活动”起来

参与到数学教学中去新的课程标准强调数学教学应让学生参与，让学生活

动，特别是思维活动，强调学生自主探索，合作交流，动手实践。教师是学生

学习知识的组织者、引导者、参与者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活

动的场所，让他们自己去发现问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只

有这样做数学课堂教学效果才会好。

一节成功的课，教学重点要突出，难点要得到突破，所以教学中，课前应

深钻教材，找准本课时的重难点，根据学生的认知特点和年龄特点选择恰当方

法。听课虽然很快结束，但是工作还在继续，努力不能停止，我们不仅要看到

别人的长处，反思自匚，而且要把所学的方法运用到平时的课堂教学中。教坛

无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育

教学工作中。

数学高效课堂心得体会5

经过近一年来高效课堂的实施，我深感在教学的理念上、教师与学生在教

与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变。

下面我就说说自己的感受：教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容

或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生

不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。这就要求教师

注重课堂这个冲锋陷阵的主阵地，它不只是看你备课、上课的认真程度，更关

注一个教师对课堂结构的把握，节奏的安排，时间的掌控以及对学生学习方法

等等多方面的考虑。以下是我的一点体会：

（一）课堂教学模式应简单实用

教学中都是采用的“合作-探究”的教学模式。在教学中，老师引导，小组

合作，共同探究，然后再做全班展示汇报。做汇很的学生要讲出思路、讲出方

法、讲步骤，汇报展示之后，台下的学生如果谁有疑问，谁就可以随时站起来

进行质疑，主讲学生能释疑的就进行讲解。而老师则适时作出补充。这样的课

很有效率，师讲得很少，真正把课堂还给了学生，把时间还给了学生，把教师

的“一言堂”变成了“群言堂”，达到了“低耗时高效率”的教学目的，老师

教得不累、教得轻松，学生学得快乐、学得扎实，并且效果相当好。同时也体

现了以教师为主导，以学生为主体的教学思想。

（二）其次教师要转变教育教学的方式。

要注重学生实际，从学生的学习、生活实际出发，从学生的学习爱好、生

活乐趣着手。新的课堂是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成

的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成

怎么学，把被动地学转为主动地去学。

（三）、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和及时的反馈。

由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。为学

生学习的参与度还可以提高，体现在小组讨论、新知识的举例交流等合作学

习，七年级的学生学习方法比较单一，可加强学法的指导。

（四）、改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况的传统评价手段，逐步实

施多样化的评价手段与形式

既关注学生知识与技能的理解与掌握，又关注学生情感与态度的形成与发

展；既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与发展。我所教

班的学生生性好动任性，自制的能力比较差，容易形成双差生，为此，我在反

复教育的基础上，注意发掘他们的闪光点，并给予及时的表扬与激励，增强他

们的自信心。如郑亚来同学平时不太安份，但数学测评做得比较多，我及时班

中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习更加积极。有好几个学生

基础较差，接受能力较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯

学。

同时，我加强课外的辅导，想办法让他们体验学习成功的喜悦。只有在教

学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的发展。事实证明，

小组互助学习在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识

和学习积极性。不仅有助于学生的交流，而且对于差生的转化，尖子生的培养

都是一种有利的形式。通过发挥小组优势,我校的各学科教学质量有了大幅度提

局O

数学高效课堂心得体会6

所谓高效课堂教学就是“深化教学方法改革，建立高效、优质的课堂教学

模式”。其目的是“在课堂教学时间内，充分发挥教师潜能，激活学生思维，

使学生以尽可能少的时间和心力，学到最多的知设，培养更强的能力”，但对

于“高效”这个问题似乎没有认真思考过，为了提高成绩，我们加班加点辅导

学生。仔细想，我们牺牲了很多时间课下补，剥夺了学生很多玩耍、休息的时

间，其实收效不大。课堂低效，老师累，学生作业量大，一直是教师头疼的问

题。课堂的低效导致学生厌学，教师厌教。如果能达到高效课堂，能使师生都

能从低效耗时的教学中解脱出来，当然是求之不得的事。刚开始进行教学实践

时，课堂上我无法很快做到角色的转换，尽管我做好了充分的思想准备。可在

课堂上，新老教法交替出现，自己都觉得很可笑，更别提什么高效了。想过退

缩，但有点心不甘，再加上大环境的影响，终于还是坚持下来。在一个月的不

断磨合中，在与学生的交流中，在每节课后不断的反思中，我都在问自己：我

上的这一节课有效吗？应如何改进？怎样上才能真正提高课堂教学的有效性？

我以后的课堂应该怎样的呢？我思索着自己的课堂，同时我也对“先学后教，

构建高效课堂”有了更多的理解。真正的课堂不仅仅需要活跃的气氛，更需要

的是安静的思考，需要学生心灵上的理解与感悟。

那么，如何构建高效课堂呢？通过一个月的教学实践，我有了以下体会：

一、课前“精心准备”，是打造“高效课堂”的前提

常言说得好：“不打无准备之仗。”我想，教学也不例外。一节高效课，

它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用当然不容忽视。尽管教

师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此，教师的课前准

备“决定”着一节课质量的高低。课上精彩一刻钟，课下就要儿天功。老师在

课前都对教学的内容进行精心的准备，一堂课要学习哪些知识，形成哪些技

能，进行什么样的情感教育，采用什么样的教学手段，选用哪些好的训练题

S,在课堂上如何指导学生在课下有效地学习，用多长时间解决各个教学环节

问题，以及整个教学流程细节的精彩设计，都要在课前进行充分的预设与研

究。通过一段时间的学习，我觉得首先我们的教案备得有问题，思考一下，自

己的教案我们一直在备怎样讲，一节课的内容如何在40分钟完成。往往是学生

跟着老师的思路走.有二分之一的学生不动脑，不思考.久而久之，举手的永

远是几个优等生，中等生和学困生学习非常被动。我们总说学生学习习惯不

好，学生不会学习。我想，这与老师的教案有关。我们在备课时，只习惯于备

教学内容，而忽视备学生。如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研

究学生的个体差异，课堂教学的高效就无从谈起。课前要根据学生情况进行

“有效预设”、“有效准备”。优等生，中等生，学困生预设问题准备练习要

有差异。老师事先把备课组集体研讨完成的导读单发到学生手中，做到课堂前

置，作业前移，回收批阅，发现问题后及时反馈。课堂上围绕教学目标，灵活

处理，形式多样地展示学习成果。“凡事预则立，不预则废”，课前个人的精

心教研和备课，再加上集体备课的智慧，课堂才有高效精彩的可能。

二、课堂上教师要少讲精讲，做到三讲三不讲

高效课堂教学要求充分调动学生的积极性，自主、合作、探究，课堂上不

是看教师讲了多少，而是看学生读了多少、思维了多少、活动了多少，看学生

收获了多少。这样教师就要敢于少讲精讲。精讲要讲清，不啰嗦、条理清晰、

逻辑性强、表达准确，讲准讲到位；该放则放，学生能自学的可略讲或不讲，

不能包办代替。耍针走学生有疑问的或重点去讲，讲解透彻，切中要害，尽量

把有限的时间让给学生，真正落实学生的主体地位。

做到三讲三不讲：“三讲”是指：新重点；讲难点；讲易错点，易混点,

易漏点。第一个“讲”，其中的重点指的是对今后学习乃至终生发展有基础性

作用的内容；从来没有接触过的，与以前联系不大的内容。这一部分内容在新

授课中体现得较多，但我们不要理解成，只要是新授课，就一讲到底。在练习

巩固时，也应该给予学生充分的时间，以形成认知结构，或者在讲课过程中，

设计有关问题，给予学生时间，积极探索，认真研究。第二个“讲”，对于大

部分同学不会的问题，就是难点。在习题课和复习课上较常见，由于不会的同

学很多，教师不可能一一给予解答，这就应该在课堂上集体讲解，通过知识传

授形成技能，节约时间，提高效率。第三个“讲”。易错、易混、易漏点都是

在学习过程中容易出现问题的内容，往往三令五申也得不到有效解决的问题，

往往在测试检测时，容易暴露出来，应该引起我们足够的重视。

“三不讲”是指：学生已经学会了的不讲；学生通过自己学习能够学会的

不讲：讲了也不会的不讲C第一个“不讲”，好理解，学生已经会了，再讲也

引不起学生的注意，再说也是浪费时间。第二个“不讲”，教师充分相信学

生，发挥学生的主体地位，把学习内容经过教师的加工，转化为“导学案”，

学生按照“导学案”这样的“线索”自己阅读、思考、探究、讨论，基本上能

够掌握知识的大部分，这样通过“先学”已经掌握了的内容，再讲只能是“费

力不讨好”。第三个“不讲”，有一些内容，虽然没有超纲，但是由于太偏，

或者由于对学生的知识结构和今后发展没有太大的作用，讲了没有用，甚至易

产生误导，还不如干脆删除不讲。

做到了“三讲三不讲”，讲得时间少了，给学生的支配的时间多了，就给

了学生主动性，再加上教师适当地引导，加强双边活动，也容易使学生真正成

为课堂的主人。

三、教师在课堂中要善于倾听

我们经常要求学生上课专心听讲，致力培养学生倾听的良好习惯。其实，

我们教师更需要有一双善于倾听的耳朵。要提高课堂教学行为的有效性，教师

更应成为学生的忠实听众，在课堂中善于倾听。教师在课堂教学中组织学生讨

论、交流问题时，要善于倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进

行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现，去思考，推进教学过程。有了教

师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新知识的建构、能力的提

氤

四、运用现代化教学辅助手段要必要、恰当、有效

多媒体手段能优化教学结构，提高课堂教学效益，因而为许多教师所接受

和实施。多媒体课件尽可能地适应教学内容的需要，在课堂教学中，对于板演

量大的内容，如一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课

中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。另外教师

还必须熟悉其特性，熟练掌握，扬长避短，才能达到完美境界。

五、注重课堂效果

数学本身是一种非常有魅力的学科，但是如果教师引导不利，教学方法不

得当，会严重的挫伤孩子们的学习积极性，导致他们失去了对数学这门学科的

兴趣。传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”，课

堂教学教师要绕着“太阳转”转C学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开

教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学

习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。

高效课堂的“先学”，要求学生一定得先看书自学。我对此有点自己的理

解：在教学中，如果知识较简单，如五年级的《粉刷墙壁》《百分数的意义》等

内容，我先让学生从生活中去查找有关的信息。在他们有了一定的了解，也可

能产生了一些疑问时，让学生自行看书，然后小组讨论；而对于一些较难理解

的内容，如《解决问题的策略》《分数的除法》等则一般先激发兴趣，再引出问

题，让学生独立思考与小组讨论相结合。这时学生往往不需要拿书。每个学生

都有发表自己主张和见解的权利和机会。在课堂上组内通过先合作讨论的方

法，达成统一的意见，然后再安排各组到黑板前展示答案，其他小组参与评

定、打分。课堂讨论气氛热烈，有的意见统一，有的则有争议，有争议的内容

则由教者稍加点拨，课堂上师生、组内、组外生生沟通和合作的浓厚氛围逐渐

形成。在有效进行教学后，更多地把关注留给了课堂上的学习小组，留给了课

堂上的每一个学生，充分地给予了尽可能多的学生展现学习过程的机会。无论

课前还是课堂上学生的主体性也得到前所未有的体现。原则上，怎么让学生更

快的投入到课堂，更主动的学习知识，便采用哪种方式。我们离高效可能还较

远，但至少应该做到和谐、民主，学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌讨论，

形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围，读、说、议、评、写贯

穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人

参与；课堂效率高，效果好。使学生的学习态度从等待到期待。从等待听老师

讲，趋向于期待讲给老师听。使学生的学习方式从被动接受到自主合作。从接

受老师的知识到自觉获取知识，合作解决问题。总之，有效课堂要求师生和谐

对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下探索的兴趣、留下解决问题的能

力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高课堂

的教学效果。

六、注重课后反思

要提高课堂教学的有效性，老师课下要不断总结反思，多反思才能不断提

高课堂教学的有效性。

一是反思教师的“教”C它包括：

（1）总结本课“亮点”、积累成功经验。一节课下来，教师回味课中的成

功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越

活，教师水平大大提高。

（2）查找不足的病因，探索对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人

意，教师面对自己失败的课（即课堂教学效益低下的课），更应该及时查找失败

原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，变以

后的教学帮助会更大。

二是反思学生的“学”。我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思

时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某

一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我在

今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。

教师的反思是否真实有效，还离不开学生的参与。为了真实全面的了解课

堂教学的情况，教师在课后，应多倾听他们的心声，如“你最大的收获是什

么"，“你希望老师做出哪些改进”等等。这样，不但有利于发现新的教学契

机，更重要的是生成一种教学相长的优良品格。

通过这次的活动，我深有感触，要想提高教学质量，就要夯实自己的平时

课堂，利用每一次平时课的机会磨炼自己，努力使自己成长为具有数学气质的

老师，从而让自己今后的数学课堂更加吸引我的学生们，使师生共同成长。使

自己成为一个受学生喜爱，教学水平一流的、健康的、幸福的教师。

数学高效课堂心得体会7

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生

的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效

益。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过一些学习，我对课堂

教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。

一、高效课堂重视课前的备课

（-）认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师

用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的

实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果

目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展

区”，即“跳一跳能摘到果子”。

（二）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课

“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎

样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过

程。要充分预设学生充哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容

学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。

（三）创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该

“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教

材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂

教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材

的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教

学、为学生服务。其次是教师要勇丁创新，大胆对教材进行“再加工”、“再

创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

二、高效课堂重视课中教学行为的有效性

课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想

倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组

织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师

“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精

心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢？我认

为：

（一）教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中

“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐

融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。

这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师

更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此

外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他

们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。

（二）教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教

学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让

学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结

合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导

他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动

机，积极投入到探索新知的活动中。

（三）高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。力求从学生熟悉的生活情

景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的

兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中，教师

要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学

习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的

积极性，主动有效地参与学习。

三、高效课堂重视课后的教学反思

“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不公卜全I美。我们自己

每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻

合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出

有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也一定

会更好。

数学高效课堂心得体会8

本学期，随学区安排我有幸到三一小学参加了数学高效课堂课改观摩课活

动，聆听了边强老师和杨冬梅老师的课。之后，聆听了教研员对两位位老师两

堂课的分析，收获颇多，给我留下了深刻的印象。所谓“质量求生存，生存求

发展”。而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。下面就谈谈我的几点体

会：

1、备好课

2、重视课前有效预习

3、激发学生的学习兴趣

4、教学要面向全体学生

5、合理利用多媒体

6、营造和谐课堂氛围，总之，构建小学数学有效课堂的办法还有很多，我

们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新，才能真正提高数

学课堂教学效率。

一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配

合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生

获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是韦学生在知识与技能，过程与

方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效

的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般

来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、

有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在

90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目

标的达成。

二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：

（一）、是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学仔理地确

定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。

（二）、是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现

在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极

性。

（三）、是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学

习成果，使三维教学目标的达成度更高。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实

的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的

课堂教学，客观地面市我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂

教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂

结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与

实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高

效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇

于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

我认为要提高课堂效率主要从三个方面入手：

一、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注。

I、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提C要让所有

的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支

持。

2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。龙学生的欣赏、夸奖、鼓励往往

表达一种积极的心理暗示？老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的

学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。

3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。不经意的允许能满足学生的被

认可感，满足学生被承认的需要。

4、用“中断定势”的形式表现你的关注。当学生表现得没有积极性，否认

自己的成绩的时候，教师用“中断定势”的方法打断其对自己的消极认识来表

现对学生的认同。要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产

生自我贬低，自我矮化的想法和行为。

二、要想课堂变得高效，教师对课堂定要有创新。

1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。

兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会

萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴

趣越大，学习的效率就越高。

2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。

教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、

为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独

立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是

讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效

果肯定也会提高。

3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。

合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的

积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导

师，及时起点拨导向的作用。合作学习很有好处：第一，拓宽思维，深化学生

的认识。第二，培养和训练口头表达能力。第三，可以培养合作精神。

4、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。

运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深走教

学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。

5、体现现代课堂结构，让课堂变得热烈主动。

要把课上活，就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生则单向静

听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结沟。传统的单向静听式结构其

教学方式方法是填鸭式、注入式，教师积极性高，学生主动性差，这样的课堂

教学效率是低下的。而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，学生自

学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问题，探讨真理。教师的主要精

力放在发展智力、培养能力上。课堂教学活而不空，实而不死。

6、分层次教学，让课堂变得满园花开。

面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学

生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次的学生根据他

们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚

持下去，就能大面积提高教学质量。

三、要想课堂变徨高效，教师要营造良好的课堂氛围。

1、营造能够给所有的学生以自信的氛围。

让所有的学生都能够对自己有自信心。此时的学习是最有效的。

2、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。

在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。如果学生觉得自己没有

活力，甚至消沉、忧虑、紧张，高效的课堂是无从建立的。

3、营造能够让学生自我管理的氛围。

在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。

如果总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言

的。

4、营造让所有学生都有归属感的氛围。

学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习效果，亦可修

养其人格品质。在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能

占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，

所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生

都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学.

数学高效课堂心得体会9

执教进二十年，我深知培养学生学习习惯和行为习惯的重要性。因此在教

育教学工作中，我始终坚持面向全体学生，确立“以学生为主体”，“以培养

学生主动发展”为中心的教学思想，在遵循基本教育教学规律的前提下，重视

学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全

面发展；潜心做好备、教、改、导、辅教学五环节，密切关注新课改形势下教

学发展的新动向，工作中始终严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学

生学有所乐，学有所得，力求在教学互动中真正做到教学相长。下面是我教学

过程中所得的几点感觉：

一、要提高教学质量的关键是搞好课堂教学。

为了上好课，我做了以下工作：在教学工作方面，优化教学方法，按常规

做好课前、课中、课后的各项工作，认真钻研教材，课堂教学真正体现“教师

为主导，学生为主体”的教学思想，并结合学生实际，合理创设情境，诱发学

生的认知需求和创新欲望，使学生从情感、思维和行为上主动参与学习；针对

七年级新生在学业水平、认知能力上参差不齐的现状，我摸索采取分层教学、

课堂互动、设置不同评价体系第形式鼓励每个学生积极参入，让他们逐步认识

到自己的主体地位，从而激发学习的内动力。

二、引导学生培养良好的学习习惯和学习方法是一项长期而系统的工作。

学习习惯对学生的学习有着重要的影响，良好的学习习惯能保证学生知识

水平的充分提高和学习能力的充分发展。学习困难的学生最主要的成因是没有

养成良好的学习习惯。我们的教学，不仅仅是帮助学生获得知识，更重要是帮

助学生学会学习。因此良好的学习习惯的培养是十分重要的教学任务之一。在

课堂教学中，我注重培养学生“会思考、会发现、会提问”的习惯，而课外又

通过认真地检查、批改作业，及时向学生反馈学习成果等形式潜移默化培养学

生”会预习、会复习、会独立完成作业”的习惯。

三、加强学习，不断提高个人综合素质是顺应新形势下教学发展的需要。

在教学过程中，我深感传统的教学方法和教育理念已受到很大的冲击，如

何在课堂教学中引导和组织学生，如何在四十五分钟外做好学生的心里疏导，

有时显得比教学本身更重要c因此，我们只有不断加强学习，不墨守成规，尊

重学生的个体差异和个性发展，注重教学积累和教学实践，不断提高教师个人

综合素质，才能顺应教学发展的需要。

今后，我将一如既往立足本职工作，恪尽职守、潜心育人，为教育事业贡

献自己一份微薄之力！充分利用各种培训机会和资源，将别人的优秀做法和优

秀理论应用到自己的教学中，一提高自己的教育教学水平。

数学高效课堂心器体会10

通过一学期的学习实践，我感触非常深。我感觉我的课堂离高效还是有一

定的距离。我的课堂笑声与轻松太少，压抑与压力太多，所以需要改，需要进

步。在此谈谈自己的一点体会。

一.从观念入手，进一步提高业务素质。

构建“高效课堂”，我们要注重教师的引导和主导作用。教师要有先进实

用的观念，树立平等、民主的观念，不再唱独台戏，做知识的裁判、课堂的主

宰者，而应放下架子，关注学生，努力做学生学习的朋友，在课堂上更多的给

予学生赞赏、鼓励、宽容、理解，成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作

者。

注重教学设计的实用高效，情境创设要合理有吸引性，教学方法既要灵活

多样又要讲求实用，避免流于形式，热闹但缺乏实效性。

二.学生自主性的培养

“高效课堂”是以学生为主体的课堂，教师要充分发挥指导的作用，大胆

放手，将学习的主动权归还给学生。

创设合理情境，善于启发质疑。并使这种情境具有鲜明的时代性、情感

性、生活性、参与性，要投石激浪，因势利导，从而激发学生的认知渴求，引

发学生的认知冲突，唤醒学生的质疑思维，教会学生质疑，使其乐于发现问

题、提出问题、解决问题。

充分发挥小组合作的作用，首先要划分合理的小组。小组成员的划分要兼

顾性别搭配、性格特点的互补性，各项特长的搭配性，学习成绩的层次性，组

织能力的平衡性设计最佳小组。第二要做好小组培训工作：确定小组成员的职

责，使之明确任务，各司其职。同时要强调加强合作，并建立相应的奖惩制

度，进行督促和激励C

三、学生学习习惯的培养

1、课前预习的习惯

预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这

样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重

点，攻难点，课堂自然就有效了。

2、课堂学习的习惯

上课要做到“声声入耳，字字入目，动手动脑、用心学习”。要端坐在凳

子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的

要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书是要目视黑板；老师提问题时积极

思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题

时将书捧在胸前，声音要洪亮；书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要

规范，写在规定的位置，不屑错字、别字，要独立完成老师布置的作业；讨论

问题时要主动参与，积极发言。要集中精力仅仅围绕老师的讲课思路用心学

习。

3、课后巩固习惯

坚持先复习后做题，复习时巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识

认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业，假如每次

作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几

次考试，就不会出现平时作业得A,正式考试不及格的情况了。

改革教师的教学方法，转变学生的学习方式，追求课堂的优质高效是基础

教育改革的首要任务。全而实施素质教育，深入推进课程改革，不断加快教育

均衡发展，提升教育教学质量是我们的重要任务。四、用爱感化一切孩子。

教育的真谛就是一个字“爱”。在教学过程中，一般情况下，老师对差生

的期望值都很低。其实，想一想，影响我们教学成绩的就是所谓的“差生”，

很多老师都认为，差生什么都差！甚至对他们失去了希望。静下心来想一想，

差生为什么会差？为什么会破坏纪律？有句话说得好“闲而生非”，所以我们

有必要做到不放弃、不抛弃、不离弃。那就要我们用正确的眼光去看待他们。

就需要我们多去关注他们，在课堂上也逼使我们实行“分层教学”，课堂练习

分层设计，课后作业分层设计，比如：优生作5道题，差生做3道题，优生在

拔高，可以让差生做巩固双基练习，时间长了，也就成习惯了，这样优生能吃

饱，差生能提高。同时也要激发他们的学习兴趣，培养他们的自信、成功感。

总之，“防差”要强于“补差”。为了提高课堂教学效率，我们就要做到“防

患于未然”。

著名教育家夏乞尊也曾说：教育上的水是什么，就是情，就是爱。教育没

有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢•，圆形也罢，总逃不出一个空

虚。因此，“爱学生”是教师的一项光荣而神圣的职责，也是教师教书育人的

一个重要一环。点亮学生的心，建立平等的对话关系，使师生又方在融洽的关

系中交流和沟通，就能收到事伴功倍的教育效果。

很多人认为老师在学生面前必须板着脸，这样才能威信。其实微笑的力量

才是无穷的。小学生比较容易受情绪影响，老师冲他一瞪眼，他就会不知所

措，反过来老师的一个微笑，会让他身心愉悦，信心倍增。小学生天真无邪，

他们就像娇嫩的花朵需要阳光雨露一样需要真诚的关心和爱护。因此，我们要

主动接近学生，了解学生，关爱学生，做学生的贴心人和朋友，帮助学生排忧

解难，让学生感受关爱。为学生“搭桥”是爱，微笑是爱，宽容也是爱，爱的

力量是神奇的，老师的爱可以感化学生，让我们一起用爱感化更多学生。

数学高效课堂心得体会11

20某某年4月16B,我有幸参加了“济宁行小学数学高效课堂课堂研讨

会”活动，听完课后，给我留下很深的印象。每一位老师都以自身诠释着小学

数学“高效课堂”教学中。置身于课堂中倾听着每位执教老师精心准备的课，

亲自听到他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们

对学生的密切关注。他们在开启学生思维的同时，也让我学到了很多很多教学

方法和教学理念，引发了我对“高效课堂”的思考：

1、这次课整体设计很好，无论是课件的制作、教学环节的安排、教师的点

拨启发还是小组的合作，都遵循着让学生掌握知设和培养学生能力的原则。从

导入开始就紧紧围绕课要进行的话题，设置了很好的梯度，学生很容易自己就

可以尝试新知识。这就是我们平时所说的给学生一个阶梯，阶梯设好以后，为

后面学生的自主学习扫除了障碍，学生自主合作就很容易。这是我们的教学过

程中把握不好的一点c

2、创设情境。

在第一节《两位数减两位数不退位》这节课中，盛老师播放低段学生喜爱

看的动画片《熊出没》里的光头强砍树这一情境，熊大和熊二来保护树木，从

而引出对这节数学课的学习，来让同学们提出有价值的数学问题，并一步步来

解决问题。

在第二节《图形的周长》这节课中芮老师《喜羊羊与灰太狼》中羊羊运动

会这一场景，引起学生的学习兴趣。

3、课堂的拓展部分也是关注了所有的学生，让每个学生都有充分展示的机

会。如果我们在课堂上只把学生当成容器，把自己的教案全都倾倒在容器内，

而不让学生有任何其他的想法，以免节外生枝，其实这就是忽视了对学生的生

命关怀。因为学生在课堂上产生的一些想法有时正是学生读书过程中的难点，

可这样的难点旦忽略，不仅造成学生学习的困难，而且会让学生发问的脑筋

产生惰性，让我们的课堂毫无生意。新课程提倡对话，师与生对话、生与生对

话、生与读本对话，这样课堂就应该是师生互动、心灵对话的舞台老师和学生

都可能在课堂上创造出奇迹，唤醒潜能。

听过课后我觉得在以后课堂中还应该注意以下几个问题：

1、课堂环节中注意学生良好书写习惯的养成，这也是我们老师忽略的。

2、课堂过程要有总结性评价。

3、要关注每一个学生，给每个学生展示的机会，特别是不喜欢举手的孩

子。

5、课堂展示时一定给下面的同学一定的任务，这样大家才能认真听。

6、对作业的处理老师要做到心中有数，在教学的过程中可适当的渗透，这

样学生做起来较容易。

7、重视评价语言的多样化。

8、对本节的重点可以多一个呈现的过程。听了这四位教师的课之后，给我

的教学工作带来了很大的帮助，今后我将积极尝试“高效课堂”的教学模式，

努力提高课堂效率，使自己的课堂变成真正的高效课堂。要不断反思自己平时

的教学，不断向有经验的老师学习，充分利用一切学习机会，多对比，多反

思，提高自己驾驭课堂的能力.

数学高效课堂心得体会12

通过这次听课学习，我感到自己的收获很大。特别是作为一位刚刚开始教

数学的“新”老师，这次经历显得更加难能可贵。

平时教学中，我知道了小学数学备课都应该备什么，都应该关注哪些方

面。但具体在实际操作中该怎样去落实，还是很模糊的。通过这次培训活动

后，我真正弄清了有效教学准备活动的流程是：课标解读与教材分析一一学习

者特征分析——确定教学目标-----教学处理及策略选择——展示教学预

案。先说一下教材分析：教材分析不单单是就教材去谈教材。还要在教材分析

中明确编者意图，我们可以借此落实哪些阶段目标？我们应该在怎样的总目标

的指引下具体落实到课堂上的目标？我们的教学到底要使学生形成怎样的能

力？另外，从其他几块的准备中，我还知道了我们的教学还要关注学习者的特

征，怎样才能使我们的教学真正使他们受益，形成他们的一种能力，这才是我

们教学的最终目的。

通过这次培训，使我能够取长补短，见识到了很多老教师的风采，也认识

了不少优秀的年轻教师，通过交流我了解了自身确实还有很多不足的地方，可

以向他们学习、请教，对我自己也是一种成长的好方式。

通过参加这次的培训学习，确实使我大开眼界，从其他老师身上学到了很

多有价值的东西，我会把学到的技能用于今后的教学当中。

数学高效课堂心得体会13

一、问题的提出

课堂练习是教师了解学生学习状况，检查自己教学效果及时调控教学的有

效手段。具有巩固、强化、反馈、提升、发展等重要作用，对我们提高教学质

量来说起着至关重要的作用。然而应对校园的实际，学生学习的科目多，开展

的各项活动多，在校，数学老师根本找不到额外的时间，也根本“抓不着”学

生。怎样解决提高质量又没有足够的练习时间这一矛盾问题呢没有别的办法，

只有向课堂40分钟要效益。让课堂练习（包括复习练习、对新知的针对性练

习、巩固性练习、综合性练习、拓展性练习等。）贯穿于整个课堂教学活动之

中，优化课堂练习，提高课堂练习的有效性。

当前小学数学课堂练习存在的问题主要有以下几方面：

1、盲目的多练。

2、侧重书面练习。

3、局限于封闭性的练习。

4、多是“一刀切”的练习，

5、侧重技能训练，忽视思维潜力的培养。

有效练习的问题基于从形式到资料缺乏整体思考而产生的低效或无效练习

的现状提出的。我们提出此课题，拟探索课堂有效练习的设计的策略、练习的

结构与层次性、练习的形式、练习的教育价值及教师在练习中的地位等问题。

让学生在数学练习中既要掌握知识又要发展思维潜力，更要让对数学学习产生

用心的良好情感，从而实现数学教学的育人目标。

二、研究的好处

课堂练习是小学数学教学的一个重耍组成部分。学生将所学到的知识在实

践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思同时教

师能够获得反馈信息，及时进行纠错和指导。在数学课堂教学中，教学的成效

与练习因素有很大的关联：练习能够出质量，但练习也有可能加重负担。长期

以来，小学数学教学提倡“精讲多练”、“以练弋讲”，所以在练习中存在着

多、繁、杂的现象，而在我们教师的观念中又有“不加强练习，不进行重复的

练习不能使学生掌握知识”的认识，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学

习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。

三、研究的理论依据

（一）有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的

潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为没有效果的

教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学的理念主要体此刻以下

三个：

1、促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一

标准。

2、激发和调动学生学习的主动性、用心性和自觉性是有效教学的出发点和

基础。

3、带给和创设适宜的教学条件，促使学生构成有效的学习是有效教学的实

质和核心。

（二）建构主义认知理论

建构主义认知理论认为，学生对于所学的知设，务必要经过自己亲身探

索、体验、认知，自己去建构对知识的认知，建沟知识的框架和知识体系，才

能完全转化为自己的知识，并构成技能。这就要求我们在教学中务必要创设灵

活多样、富有激情的课堂练习，诱发学生自己主动进行练习、引导学生自主地

思考问题，巧妙地启发学生解决问题。从而让学生自己去建构对知识的认识，

建构知识的框架和知识体系，培养学生创生问题和解决问题的潜力。

（三）有好处学习理论

有好处学习理论认为，学习的过程即新旧知设相互联系、相互作用的过

程。有好处学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的

投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一齐来，其结果既是

认识和潜力的发展，又是情感和人格的完善。同时有好处学习的结果能得到自

我确认，所以有效的学习就应是有好处的学习，而机械的学习虽然在必须程度

上也能到达掌握知识的目的，但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强

化，所以我们认为这是一种低效的学习。

四、课题的实施原则

1、针对性和层次性原则

课堂练习设计就应从教学资料和学生两方面的实际出发。首先，就是务必

根据教学资料和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难

点。其次，练习的设计要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到

高级的发展顺序，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐

的、愉快的体验，使学生的学习更加用心主动。

2、多样性和趣味性原则

课堂练习的设计追求题型的多样化和练习方式的多样化，能够使学生学得

主动、学得灵活。题型能够有口算练习、应用练习、操作练习等，在练习时既

能够让学生群众练习，还能够有独立练习，当然也能够是小组合作练习，既能

减轻学生练习的心理负担，又能扩大学生的参与面，使学生兴趣盎然，提高练

习的效率C

3、拓展性和开放性原则

拓展性习题，思考容量大，使学生务必“跳一跳，才能摘到果子”。这

样，学有余力的学生就会在解题过程中出现强烈的表现欲望，产生浓厚的学习

兴趣。条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习，具有

发散性、探究性、发展性和创新性的特点。有利于促进学生用心思考，激活思

路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略。透

过练习要使学生变得越来越聪明思维越来越灵活，应变潜力越来越强，而不被

模式化的定势所禁锢、所束缚。

数学高效课堂心得体会14

“高效课堂”充分体现了新课改教学理念。课堂是一个舞台，人人自由，

充分展示自我，我成功、我快乐。教师起引领作用，改变传统教学模式，还课

堂于学生，使学生在快乐中学习。高效课堂的实质应重点专注丁学生能否在课

堂教学中进行积极的、有效的学习。那么，究竟叶么是高效课堂呢？

回顾创建高效课堂的学习，结合我校的课堂教学，我简单谈一下自己这

“高效课堂”一年来的体会和感悟：

一、教师以人为本，充分相信学生

学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学生的主体地

位，才有可能是自主学习。