数学二年级上册教案1

数学二年级上册教案

数学二年级上册教案1

教学目标：

1、回顾本学期所学的内容。

2、引导学生按照一定的顺序观察、描述情境图中的信息。

3、能根据情境图中的信息提出问题

教学重点：

引导学生从情境图中发现与所学内容有关系的信息。

教学难点：

引导学生学会分析信息、并提出问题。

教具准备：

电教设备或挂图、课件、大熊猫简笔画。

学具准备：

学具卡片、小棒。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

总体回忆。

带领学生回忆本学期所学的内容，说一说本学期主要学习了哪些知识。

师生交流：表内乘法、表内除法、角的初步认识、方向与位置、统计与可能

性、混合运算

二、自主学习，小组探究。

观察情境图。

出示情境图，引导学生观察：图中有什么？小朋友在干什么？让学生观察，感

受过年的欢乐，全班进行交流。

引导学生按顺序汇聚图中的信息

分析信息

师：你能从这些信息中发现我们所学过的数学知识吗？

学生小组内讨论、交流。

指名多为学生汇报交流结果。

(1)”今天刮的是西风”：复习东南西北四个方向。

(2)汽车前后左右都有孩子围着看：与方向与位置有关，我们可以从不同方

向观察物体。

生：河里有鸭子和鹅，河边的树上有小鸟：与倍数、混合运算的知识相关肯定

学生的.表现并引导学生对照本学期学过的内容，结合这些信息试着提出问题，然

后在小组内进行交流。

三、汇报交流，评价质疑。

提出问题。

1、一共有多少串辣椒？

2、小女孩花炮的响数是小男孩的多少倍？

3、有多少个玉米？

四、抽象概括，总结提升。

1、同学们，你们觉得数学有意思吗？这节课你们学得都很棒，学会了回顾知

识。同学们，数学就在我们身边，认真观察你周围的事物，你就会发现生活与数学

是1.

2、同学们提出了那么多问题，课后就思考一下该怎么解决这些问题，下节课

我们再来解决。

数学二年级上册教案2

教学目标：

1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特

征，会数线段的条数并会画线段。

2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的

空间观念。

3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受

生活里的数学事实。

教学重点：

认识线段的特征。

教学难点：

线段表象的建立。

教学准备：

多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。

教学流程：

一、初步认识线段

1.感受线段的“直”

师：村长交给了喜羊羊一个难题，（课件出示一曲一直两条线段）你能来帮喜

羊羊解答一下这两条线哪一条更长吗？

根据学生反应，师：你能想出什么办法比较呢？

预设学生回答：把弯的那条拉直

师：（拿起手中的一根毛线）你究竟是怎么把它拉直的呢？（指一名学生展

示）

师：像这样，“把线拉直，两手之间的这一段”就叫线段。线段可以用

表示。由此可见线段是直的。（黑板贴展示线段，直的）随后指两名学生指一

指毛线哪一段是线段。（注：从左往右指和从右往左两种指法）

2.感受线段的“两个端点”

师：你能从他手中的毛线上找到线段两端的点吗？指学生指出两手捏住的地

方。

师：两手捏住的地方叫做端点。板书：两个端点

师：现在同桌两人互相合作，一个人拉住毛线，另一个人指出哪一段是线段，

并说说端点在哪里。

3.深入感受线段特点

师：通过刚刚我们对线段的学习，你认识线段了吗？预设学生踊跃说认识。

师：我不信，我要考考大家，看看你是不是真的认识了。在是线段的下面打

勾，不是线段的打叉。

你能不能将这些线段分类呢？

师：将不是线段的去掉，说一说线段必须同时满足的条件是什么？

仔细观察线段，你发现他们还有什么特征？（有长有短）

讲解完后，师：现在你闭眼想想你心目中的线段是什么样子的。

二、巩固线段特征

1.从生活中和图形中找出线段

师：其实我们身边也蕴藏着许多许多的线段，不知道细心的小朋友你们有没有

发现，比如我们的小尺上就有线段，你能找一找嘛？

师：你再观察一下你身边还有哪些物体的'边也可以看成是线段？并指出端

点。

师：聪明的小朋友不仅帮喜羊羊解决了一个大难题，还能从身边的物体中找出

线段，我相信你们也一定能从我们学习的图形王国里找到线段的，想不想来挑战一

下？

展示

师：这是一个几边形？你能从中找到线段吗？（分别请同学指出线段和端点）

然后独立做想想做做第二题，展示成果后，让学生猜测六边形、七边形、八边

形等分别是由几条线段组成的。由此可得：几边形就是由几条线段围成的。

2.从长方形纸.上折出线段

师：同学们凭借自己的聪明才智闯过了一关又一关，村长又出难题了。看老师

这里，（将纸对折）告诉我我折出的这条折痕是不是线段？端点在哪里？你能不能

折出一条比她短的线段？比它长的呢？最长的呢？

师：比较一下这三条线段的长度，你有什么发现？（有长有短）

3.学会画线段

（1）让学生试画

师：刚刚我们认识了那么多线段，你能不能选择一条画在你的作业纸上？首先

想一想，你可以借助什么工具画？

（2）展示学生作品并交流，作线段的流程。

投影展示学生作品，并评价。

预设学生线画的不直，师：大家来评价一下他的线段画的完美吗？哪里有欠

缺？

预设学生少一个端点，师：他的线段画的完整吗？少了点什么？

（3）老师演示线段

师：左手用力按紧米尺，另一只手沿着米尺的边从左往右画出来一条线，然后

再线的两端画出两个小竖线代表端点。这样一条完整的线段就完成了。

(4)学生巩固画线段

师：现在，你能画出一条比刚才更漂亮的线段吗？同桌互相欣赏。

三、作业巩固

师：既然大家已经会自己动手画线段了，那想想做做第三题我相信你一定也能

顺利解决。(让学生自己读题)

师：那如果有二个点，每两点之间只能画一条线段，猜猜看，画出来，会是什

么图形呢？自己动手试试看。

学生思考后，在作业纸上操作，并交流互相欣赏。

师：三个点都难不倒你们，现在给你四个点，你能再试试看吗？

学生在作业纸上操作，小组互相交流。学生班级交流。

师：有人只画了四条，你们画了几条？是哪两条遗漏了？你有什么好的方法，

做到不遗漏，不重复？

预设回答说：先画四个外边，再将对角线连起来。

师：通过投影，向学生展示，从一个端点画起，与其他的点都先连起来。指名

一个学生到投影上进行动画操作，要求该生先确定一点，再全部画完。

四、本课小结

这节课我们跟随着喜羊羊的步伐解决了一个又一个难题，这节课认识了什么那

什么样子的是线段呢？为还学习到了什么本领呢？回去后在生活中找一找哪些物体

的边是线段？下节课再交流。

数学二年级上册教案3

教学目标

1、使学生通过动手操作找出简单事物的排列数，体会数学思想和方法。2、培

养学生初步的观察、分析、推理能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识。

3、培养学生对数学的兴趣记忆与人合作的良好习惯。

教学重难点

使学生找到简单事物的排列数，体会书写思想和方法

教学工具

数字卡片，多媒体课件。

教学过程

一、创境激趣

师：这是一个特殊的箱子，叫密码箱。要想打开它，一般的钥匙是不行的，要

知道密码才行。密码箱的两个数码孔可以分别为0~9中的一个数字，你知道这个密

码箱可以设置多少种不同的密码吗？

师：到底有多少种不同的'密码呢?今天，让我们一起来研究《简单的排列》。

板书：简单的排列

二、互动解疑

1、探究没有。的四个数中任取两个数的排列

师：用1、3、5、9能组成多少个没有重复数字的两位数？

请同学们拿出手中的数字卡片动手摆一摆。

课件出示操作要求：

(1)边摆边记录下来，比一比，谁摆的更全面。

(2)摆完后同桌交流，你摆了哪些数?你是怎么摆的？

师：同学们都很聪明，写得这么快，现在老师想看一看同学们的劳成果。(展

示学生的表格)

师：有多少个不重复的两位数呢？

生：十位是1的有3个，十位是3的有3个，十位是5的有3个，十位是9的

有3个。一共有12个。

师：可以怎样计算呢?

生1：3333二12（个）

生2：3X4=12（个）

板书：3333=12（个）3义4=12（个）

2、探究有0的四个数中任取两个数的排列。

师：用0、1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数？

请同学们用同样的方法先摆一摆，再交流。请有序思考，做到不重复、不遗

漏。

师：同学们真棒，一小会儿就写好了，现在老师要验收同学们的劳动成果。

师：有多少个不重复的两位数呢？

生：十位是3的有3个，十位是4的有3个，十位是8的有3个。一共有9

个。

师：可以怎样计算呢？

生1：333=9（个）

生2：3X3=9（个）

板书：333=9（个）3义3=9（个）

三、启思导疑

师：1、3、5、9能组成12个不重复的两位数，为什么0、1、3、5却只能组

成9个不重复的两位数。都是用4个数字组成没有重复数字的两位数，为什么结果

不同呢?请同学们想一想，大家议一议。

师：现在老师想分享大家的想法，谁来说说你的想法呢？

生1：因为十位上天能为0.

小结：组成的两位数十位不能为0.

板书：十位不能为0.

师：同学们刚才所学的按顺序，不重复，不遗漏的写数方法叫作排列。

四、实践运用

1、拉动纸条，看看可以组成哪些两位数，记录下来。(2、4、9;3、6、8)

2、两个数码孔可以分别为0~9中的一个数字，你知道这个密码箱可以设置多

少种不同的密码吗？

五、总结

同学们，今天我们研究了有关排列的几个问题，从这节课的学习中你有什么收

获呢？

课后习题

作业：第104页练习二十二，第1题、第2题。

数学二年级上册教案4

学习目标：

1、结合动物聚会的具体情境，进一步体会相同数连加算式与乘法算式之间的

关系。

2、结合具体事例体会同一个乘法算式在不同的'情境中表示的意义是不同的。

重点难点：

提高学生提出问题的能力、进一步体会乘法的意义，会用乘法解决一些简单的

实际问题。

学习过程：

一、自主学习-建立自信，克服畏惧，尝试新知

知识链接

555=()()

99999=()()

43改写成加法算式或、

54改写成加法算式或、

二、合作探究-大胆质疑，透析重难点

导学释疑

1、小朋友，秋天到了，满山遍野的果实都成熟了。小动物们决定开一个庆丰

收的联欢会，你们看，都有谁来参加？能够将自己的劳动果实与小伙伴们分享，是

一件多么令人高兴的事啊！

请解决以下问题

（1）每个盘子里有6个桃子，3个盘子里一共有多少个桃子？

（2）每群小鸟有3只，3群小鸟一共有几只小鸟？

（3）有6只小松鼠，每只松鼠采了3个松子，一共采了多少个松子？

（4）如果有3只小兔，第一只小兔拿了3根胡萝卜，第二只小兔拿了5根胡

萝卜，第三只小兔拿了7根胡萝卜，一共拿来几根胡萝卜？

能不能改成乘法算式呢？小组讨论一下。

2、想一想，连一连

3、想一想，用36还能解决什么问题？小组合作讨论提出两个问题

三、当堂检测-技能拓展应用，搭建晋升平台

1、学生独立完成P23练一练错题改正及整理

四、课堂小结

你对你今天的表现满意吗？

能找到合适的计算方法。

能主动参与小组活动。

在活动中能积极思考。

数学二年级上册教案5

教学内容:

教科书第48〜49页

教学目标：

使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会

数线段的条数，会画线段。

教学重点：

理解线段的特征。

教学难点：

寻找生活中的线段，数线段。

教学准备：

一段线、练习纸

教学过程：

一、认识线段

1、感受线段的直

请同学拿出一根线，把它随意摆在桌上，看它是什么样子？如果用手捏住线的

两端，向两边一拉，这条线会变得怎样？（教师演示后学生猜）

学生自己动手拉直曲线.

提问：这样拉出来的和原来的那根有什么不同？（板书：直的）

谈话：把线拉直，两手之间的一段就是线段。（线段）

2、今天我们就来认识：认识线段（板书课题）

请小朋友再捏住线的两端拉紧现在我们手上拿的是一条。。（线段）

手捏住的两端就叫线段的两个端点（板自）

两端之间的‘这段线是。。（直的）

小结：所以线段必须要有两个端点，并且两端之间的线是直的。

3、线段可以这样表示（老师板书：）

提问：谁来指一指这条线段的端点？有几个端点。

4、小结线段的特点

二、实际应用

1、其实平常学习、生活中经常可以看到线段：？

你能说出生活中其池地方有线段？同桌说一说然后交流。

完成想想做做（1）

2、完成想想做做（2）

（1）黑板有4条边，它们都是什么？黑板是什么图形？

（2）拿出长方形纸，摸一摸互相说一说有几条线段围城？然后交流。

（3）数一数下面每个图形是有几条线段围成？（略）

学生相互数一数，指出端点在哪？

三、画线段（想想做做3、4、5）

1、刚才认识了线段，你能画出一条线段吗？学生自由画。然后交流，2、归纳

几种画法。

3、给你两点能画出一条什么？（两个点能连成一条线段）

4、三个点连成几条线段，画出什么图形？

5、4个点呢？

四、全课总结

今天你学会了什么？他有什么特点？

还学会了什么？

板书设计：

认识线段

线段：直的

2个端点

数学二年级上册教案6

一、教学目标

1.借助现实的情境和活动，树立辨认方向的意识，发展空间观念。

2.能在具体情境下，根据给定的一个方向（东、南、西或北），辨认其余的七个

方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3.在实践活动中体脸数学对生活的作用。

4.能够与他人合作、交流，大胆表达自己的意见，进行自我评价和评价他人。

二、教材分析

本节课是在学生学习了本单元后，由教师自行设计的一节综合应用课。

三、学校及学生状况分析

本单元学习用八个方向来描述物体所在的方向，会看简单的路线图。这个内容

对只有七八岁的学生来说是比较困难的，特别是对于我们重庆的学生来说，离生活

实际比较远（重庆是座山城，人们在生活中不常用东、南、西、北来表述方向），学

生对方向的'意识不强，学起来就更困难了。我在教学中十分注重为学生创设每个

人都能参与的活动情境。但当本单元教学结束时，我发现学生在地图上辨认方向、

描述方位比较好，但在现实中描述方位的能力并不强。学习数学的最终目的不是纸

上谈兵，更重要的是实际应用。于是，我充分应用教材中的现有资源，结合生活实

际，设计了下面这节综合应用练习课。在这节课中，我创设了动物园这一情境，把

纸上的动物园真正搬到了教室里，把桌子拉开，摆上好看的动物园各馆区的图，让

学生去当道路询问员，并看实景画出地图。这样，就真正让学生体验到学习方向的

现实意义。最后，我又让学生自己设计学校，并在小组内交流自己的设计，进行自

评与互评，让学生在评，介中增强自信心，正确认识自我。

四、课堂实录

学具准备：课件、大景点图、小景点图、固体胶、漂亮的不干胶贴画。

（一）创设情境

1.你们能在这间教室里辨认东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个

方向吗？回忆一下，早晨太阳从哪方升起?太阳升起的方向就是东方，其余方向各是

什么方向？

2.小游戏：师说生转

面向东、面向西、面向北、面向南

（这个环节既是对知识的复习，也是下一环节的基础。）

（二）实践活动（动物园）

1.课件出示情境

星期天，明明去动物园。走到门口，看见好多小朋友围在那儿看什么°明明上

前一看，原来他们在看一则招聘启示。我们一起看看要招聘什么。

2.招聘启示

随着重庆市旅游事业的不断发展，到重庆旅游的外地游客不断增多。本动物园

接待的外地游客也越来越多。为了方便外地游客的游览，本动物园准备招聘一批各

馆区的道路询问员。要求：能用普遍话为客人提供道路咨询服务。年末将评选最优

询问员，发给本动物园的贵宾卡。

数学二年级上册教案7

教学目标：

1.知识目标：结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七

个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

2.能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。

3.情感、态度与价值观：体验数学与现实生活的密切联系。教学重点给定一个

方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向。

教学难点：

借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念

解决策略：

合作探究前置作业艰据主题图说出体育馆、商场、医院和邮局分别位于学校的

什么方向。

教学内容：

知道东南、东北、西南、西北

教学过程：

一、情境导入

出示主题图让学生观察：你看到什么，并说出它们的方向。

让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的‘方向知识，说一说体育

馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。教师先让学生4人一组说一说，再

由教师指名让学生自己说一说。

学生口头回答后，教师让学生填在书上，并让学生在图中将东、南、西、北四

个方向标出。

二、总结

教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么特别

之处。教师让学生讨论后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向。教师引导学

生发现这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4个方向取名字。小组讨论

后，将所取名字写在书中的建筑物的旁边。教师让学生多说一说这4个建筑物分别

在学校的什么方向，最后教师总结。在教学中应该纠正学生北西、北东、南西、南

东等错误说法。师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8个方向的点

找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向，学生制作，教师巡

视指导。教师让学生上台展示方向。

1.试一试（小组活动）

(1)利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么？

(2)让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己

的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。小组活动后，指名说一说。使用方向

板时，教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。

这节课你有什么收获？

学生小组交流，汇农。

数学二年级.上.册教案8

R教学目标

1.进一步巩固2,3,5的乘法口诀，提高计算速度和正确率。

2.运用2,3,5的乘法口诀解决实际问题，增强应用意识和能力。

K教材分析

可爱的小青蛙是北师大版小学数学二年级上册第二单元的教学内容(第18页

至第19页)。它是学习了2,3,5的乘法口诀之后安排的一节综合练习课。教材

设计了内容丰富、形式多样的练习，让学生饶有趣味地熟练应用已学过的乘法口

诀，并解决生活中一些简单的实际问题。

K学校及学生状况分析

本班学生经过一年的新课程标准实验教材的学习，己具备一定的发现问题、解

决问题的意识。他们能从教师出示的图画中发现数学问题并有条理地用语言表达出

来，也具有一定的互评意识。全班学生学习数学普遍感觉轻松、愉快，上课思维活

跃，勇于回答问题。在一年的小组、同桌讨论学习中，大多数学生的数学语言能力

都有所提高。

K课堂实录

(一)创设情境，激趣导课

师：小朋友，你们说世上谁最好？

生：妈妈。

师：老师知道你们都很爱妈妈。有一群小蝌蚪（出示许多带有算式的小蝌蚪图

片）也很爱它们的妈妈，但是妈妈去捉害虫了，它们找不着，怎么办？（出示贴有

6,18,12的青蛙图片的小黑板）

生：（纷纷说）我去送它，我去送它。

师将算式卡片发给学生，大家按座位的顺序将写有算式的小蝌蚪送到妈妈身

边。（这时录音机播放世上只有妈妈好的'音乐）贴完卡片，学生争着发表意见。

师：咱们一起检查吧。要求看算式，说口诀。

在39这张卡片处，学生互相对视，流露出不知所措的神情，都说找不对，却

不知怎么办，这时老师从课桌里抽出一张写有数字27的青蛙图片，学生高兴地

说：就是它，就是它。

师：（指着算式请全体学生把三九二十七的口诀说出来）妈妈找到了，你们知道

在找的过程中，我们用了什么方法来帮助这些小蝌蚪吗？（生争先恐后发表意

见。）

（师板书：乘法口诀）

（二）接力赛（教材第19页练一练第1题）

师：下面我们用乘法口诀来进行接力赛。（出示三块小黑板，上面各有几道用

白纸盖着的算式。同时宣布比赛规则。）全班分成三组，用红、黄、蓝三色粉笔作

为各组的接力棒。各组的第一位同学撕卜.算式上的白纸并写出得数后，将接力棒传

给第二位同学，依次顺延直至所有

的算式全部算完。以速度和正确率决出优胜组。

随着一声开始，各组学生都投入到紧张的比赛中。

比赛在热烈的气氛中结束了。师生共同检查每组所写的算式，同时说出口诀。

老师给优胜组同学每人奖励一颗小星星贴在头上。

（三）应用乘法口认解决生活中的问题

师：你们会用口诀做算式。看着这幅图，（课件出示教材第19页练一练第2

题的教学楼）你想知道什么？

生1：我想知道有多少扇窗户。

生2：我想知道这座楼有多高。

生3：我想知道楼旦有多少学生。

师：大家提的问题可真不少，谁能用口诀帮助同学们解决这些问题？

我能，我能，许多小手举起来。

生1：我看到图上面了五层楼房，每层有8扇窗户，五八四十，就知道有40

扇窗户。

老师进行引导，用手指大门。

生1：（大声说）三一九扇窗户U（老师对他翘起大拇指，奖励他一颗大星星，

全班同学一起夸他。）

生2：我觉得有多少同学这个问题好像不能用口诀来解决。

师：如果每班的人数都一样时。（拖长调）

生：可以用乘法。

师：怎样用乘法？

生：还要数数有几个班。

师：每班人数都一样吗？

生：每班人数不一样时要用加法计算。

师：现在我们不知道每班的人数（指着黑板旁的问题库），怎么办？

生：放在问题库里。

生3：你如果告诉我每层楼有几米，我可以用乘法口诀计算出楼房的高度，

师点击课件，出示每层楼房高约3米。生齐呼：三五十五，楼房高15米。师

指着约，学生们又说楼高约15米。

师：你能把这道题的计算过程写在课堂练习本上吗？（学生们拿出本子来做,

教师巡视并个别指导。；

师：（出示课件，教材第19页第3题）请仔细观察这幅图，谁在干什么？

生1：小熊买玩具汽车。

生2：小象是售货员。

（课件显示小熊和小象的对话。小熊：3张5元，1张10元。小象：正好。）

师：你们仔细观察图以后，同桌分别扮演小象、小熊进行对话。

师：从对话中你知道了什么？

生1：我知道小熊买一辆玩具汽车花了25元。

生2：我知道这辆率的价钱是25元。

生3：小象不用给小熊找钱。

生4：每辆这样的玩具汽车价钱都是25元。

师：同学们知道的还真不少。在这次购物活动中，我们又一次用到了乘法口

诀。现在快快把这个过程写在本子上吧。

师进行个别指导，发现问题：35=15+10=25（元），随即把它写在黑板上。

师：这个算式有什么问题吗？（引导学生发现：325.应分步列式：35=15,15

+10=25.）

（这时，让学生趴在课桌上稍作休息。老师将写有教材第24页练习一第1题

的卡片贴在黑板上。）

师：你发现了什么？你能从中提出哪些乘法问题？能解决吗？先独立思考，然

后进行小组讨论交流。

师：刚才我参与了几个小组的讨论，同学们提的问题还真不少。老师这也有几

个问题，看看和你们的问题一样吗？

课件出示问题:

（1）买体育用品花了多少钱？

（2）买学习用品花了多少钱？

（3）买玩具花了多少钱？

师：把你的计算口-决告诉同桌。（同桌交流后，用课件显示计算过程和口诀。）

（四）师生共同总结

师：这节课你们有叶么收获？

生1：我能用乘法口诀算出我家住的楼有多高C

生2：我买东西能月乘法口诀算账了。

生3：我能很快地算题了。

师：这节课你们学的东西真多，把2,3,5的乘法口诀运用得又快又对，希望

你们继续努力，应用乘法口诀解决生活中更多的实际问题。

（五）布置作业：教材第19页第4题

K教学反思

1.从生活引入，密切联系实际。

本节课能够从学生的生活实际出发，不是为了教学而教学，而是遵循学生的年

龄特点及认识规律，留意身边的事，使学生觉得数学就在身边，懂得学好数学就能

解决很多生活中的问题。

2.鼓励求异思维，激发创新潜能。

在教学过程中，尽量鼓励学生提出不同的问题，看了这幅图，你有什么要问，

有什么不同的问题呢？你能解决吗？你怎样列式？学生受到激励和鼓舞，每个人都

争着说出自己的想法。这样大大激发了学生学习的兴趣，将枯燥的计算与解决问题

相结合，融入到有趣的数学活动之中，使智慧的火花越燃越旺。

R案例点评

执教教师能按照新课程标准的理念，根据学生的实际学习情况精心备课、设计

教学的每一个环节。教师重视在教学中发挥学生学习的主动性和潜能，也尊重、关

注学生的个性差异；注重创设出宽松、愉快、自由的学习空间，让每个学生都积极

主动地参与到学习活动中，各抒己见、集思广益，进行积极主动的探索、合作交

流，得出解决问题的方法；紧密联系实际生活，将数学问题还原为生活问题，使枯

燥的数学变得亲切、生动、有趣，也使学生成为数学活动的主人，不仅提高了课堂

教学效率，也使学生的思维得到发展。

数学二年级上册教案9

计量单位的教学从长度单位开始，厘米和米是最常用的长度单位，学生在生活

中已经有过接触。本单元要初步建立1厘米和1米的长度观念，能用这两个单位计

量物体的长度。教学内容分四段编排，先是有关线段的知识，然后教学厘米，接着

认识米，最后是实践活动《量一量》。这样编排出于以下三点考虑。

第一，线段是测量长度的对象，它的有限长度是可以量的，线段的直使测量长

度比较容易。因此，本单元的教学从认识线段开始。另外，一年级（上册）认识

体，一年级（下册）认混形，二年级（上册）教学线，也体现图形知识的发展。

第二，学生使用的直尺上都有厘米，接触厘米的机会较多，形成1厘米的观

念，掌握以匣米为单位测量长度或画线段的方法都比较容易。先认识厘米，然后教

学米，便教利学。

第三，教学厘米和米，要用它们计量物体的长度。编排实践活动《量一量》，

能有效地引导学生应用数学知识，发展动手实践的能力。

1.认识线段要体会它的特点。

直是线段的特征之一、第48页例题中一根线放在桌上是弯曲的，用手捏住线

的两端拉紧，它就直了。联系这些现象与活动，教材指出：把线拉直，两手之间

的一段可以看成线段。在首次引出线段的时候，就让学生清楚地知道线段是直的，

也感受线段是有端点的，长度是有限的。接着画出线段的图形，形象地表示出线段

是直的，是有端点的。由于线段具有直的特点，所以画线段要沿直尺的边，或者用

有直边的其他工具。想想做做第1题在四个图形中看出哪些是线段，要根据直的特

征作出判断，从而加强对这个特征的认识。

每条线段都有确定的长度，是可以比较或度量的。教材先把一张长方形纸对

折，折痕是一段直的线，可以看成一条线段。再要求学生分别折出比这条折痕长些

的和短些的折痕。通过折和比，体会每条线段都有长度，而且长短不同，可以比

较。

许多物体的边、许多图形的边都是直的，都有两个端点，有确定的长度。把这

些边抽象地看成线段，是数学化的表现。

想想做做第3〜5题都是在两点之间画线段。第3题只给出两个点，只能画一

条线段。第4题给出三个点，每两点之间都能画一条线段，一共能画出3条。第5

题给出四个点，每两点之间都能画一条线段，一共可以画出6条。这些题一方面能

进一步体会线段的特点，掌握画线段的方法，另一方面为两点确定一条直线两点间

所有连线中线段长度最短等知识作了渗透。另外，从第3题到第5题，问题的挑战

性逐渐增加，能激发和维持学生的学习热情。

2.教学厘米，要通过多种活动建立清晰的1座米的长度观念，并应用到具体

的测量中去。

第50页例题量课桌的长，这时还没有教学长度单位，还不会用尺量长度。因

此，鼓励学生选用文具盒、铅笔等工具进行度量。由于各人选择的工具长短小一，

导致度量结果的表达不一致。设计这项活动有两个目的：一是体验线段的长度是

可以度量的；二是需要用相同的测量工具，才能得到确定的、一致的结果，从而导

出常用的测量长度的工具尺。

认识厘米在直尺上进行，因为直尺是每个学生都有的学习用具，上面有厘米。

通过看尺上的1厘米，知道它是多长；用手指在尺上比画1厘米，体会它的长度；

联想长大约1厘米的物体，把1厘米的长度保存在记忆中。学生在这些活动中反复

感受1厘米的实际长度，并逐步深入，初步形成1厘米的长度观念。

在直尺上看2厘米和5厘米的长度，能增强1厘米的观念，也为量长度和画线

段作准备。因为2厘米（或5厘米）是2个（或5个）1厘米连起来的长度，量物

体的长是看这个长度里面有几个1厘米，画若干厘米长的线段是连续画出若干个1

厘米长。这样，在认识几厘米的过程中，加强了对1厘米的体验。估计长度的时

候，如果估计它里面大约有多少个1厘米，不仅易于操作，而且能得到比较理想的

结果。

3.教学米，要通过多条渠道建立1米的表象。

第52页例题教学量比较长的物体，常用米作单位，设计了三个层次的活动体

会1米。第一个层次是直接感知1米，先看米尺，知道它的长度是1米。再通过操

作体会1米的长度，如1米大约有5枝铅笔那么长、大约是地面到小朋友肩的长

度、大约是一张课桌的长这些操作，有时把米尺横放着体会，有时竖直着体会，都

有利于感受1米的实际长度。第二个层次在米尺上看出1米等于100厘米，不仅教

学了两个单位间的进率，还通过100个1厘米的长是1米，间接地体验1米的长

度。在完成想想做做第5题里的8米08厘米的时候，由于认数范围还在100以

内，所以不宜把8米化成800厘米与8厘米比长短，应该从1米比1厘米长得多得

到8米比8厘米长得多。第三个层次是用双臂比画1米大约有多长，通过动作把对

1米的感受表达出来；寻找长度大约是1米的物体，把初步形成的1米的概念应用

于日常生活，进一步认设米。

能不能在简单的情境中正确使用米或厘米，反映出这两个长度单位的观念是不

是清楚和牢固。第53页第3题在量出身高中1米长的那段以后，剩下的部分不够

1米，可以用厘米作单位，能进一步体会米和座米在实际测量中的应用。在此基础

上，第4题为4个物体的.长度选择适宜的单位，如床长2（）o可以先想一想家

里的床，由此选择米作单位。还要想一想如果用厘米作单位，那么长2厘米的床还

能让人睡觉吗？引导学生开展这些形象思维，使米与厘米的长度观念得到巩固。

4.掌握长度单位，要用于实际测量。

在认识厘米的教材里，教学用尺量长度的方法，第51页第一道例题用图画作

出示范。还设计了想想做做第1题，只有中间那幅图的量法是对的，另两幅图里的

量法都不正确。通过辨别与判断，进一步明白用尺量长度的时候，应该把尺的边和

物体的边靠近着平行摆放，而且尺的0刻度线要对齐物体边的一端。接着通过第2

题量线段长度和第6题画7厘米长的线段，学会正确地使用直尺。在认识米的教材

里，安排了用米尺量黑板的长、量教室门的高，掌握使用尺的方法。

实践活动《量一量》重点是帮助学生进一步巩固长度观念，培养测量技能，在

编排上有四个特点：一是认识卷尺和选择测量工具。在量相当长的距离的时候，

如量篮球场的边长，用米尺也是不方便的，这就需要卷尺。在量1挂、1步、1庶

的长，以及量肩宽、腰围、裤长、袖长的时候，提出各用什么尺比较合适的问题，

引导从实际出发选用测量工具，并通过测量获得体验。二是培养量长度的技能。用

学生尺分别量一张长方形纸的四条边的长度，把上、下，左、右各边的长度填在教

材指定的地方，初步体会长方形边的特点。用适当的尺量1挂、1步、1度以及肩

宽、腰围等，解决了简单的实际问题。三是继续开展以前进行的活动，并提出更高

的要求。在认识线段时，学生曾经折过长方形纸，把折痕看成线段，并直观比较几

条折痕的长短。现在再折长方形纸，还要折出最长的折痕，量出长度，从而体会线

段的长短不仅可以通过观察，还可以通过测量进行比较。四是渗透步测。步测是估

计长度的一种方法，在不要求精确结果的时候经常使用。先走10步，量量大约是

几米。再从篮球场的一端走到另一端，数数步数，量量长度。在数出从一端到另一

端走的步数以后，如果根据10步走的米数，估计篮球场边的长度，就有了步测的

意思。这里主要是让学生用卷尺量长度，步测仅是渗透。

估计较短线段或较短物体的长度是一种能力，教材十分重视这种能力的培养，

在第51~52页想想做做里有细致的安排。第3题在看出直尺上面的红色线段长8厘

米多一些、蓝色线段长8厘米少一些以后，指出它们都是大约长8厘米，初步体会

大约的含义。第4题用直尺量自己的手掌宽和食指长，往往得不到整厘米数，需要

说成大约多少厘米，从而了解这是解决实际问题的需要。第5题估计一些物体的长

度，并量出实际长度进行对照，这里并不要求学生估计得怎么准确，而是体验估计

长度的方法。

数学二年级上册教案10

教学目标：

1、系统整理与乘法有关的知识，熟练运用2~5的乘法口诀解决实际问题。

2、在教学中渗透爱国主义教育。

教学重点：

1、系统整理复习一、二单元的乘法知识。

2、用乘法知识解决实际问题。

教学难点：

启发学生多种解决问题的思路，体会解题方法多样性和最优化。

教学过程：

一、谈话引入：

孩子们：今天我们来到了一个新教室上课，猜猜为什么要到这来上课呢？这是

因为今天我们要参观一个节日广场。十月一日是什么节日？国庆节的时候到处张灯

结彩，喜气洋洋。有一个节日广场更是热闹非凡。想去看看吗？

二、整理复习，提出问题，解决问题。

仔细观察：图上画些什么？有一个老朋友他也来到了节日广场，他是谁？智慧

爷爷说了什么？

1、整理复习乘法知识。

（1）什么是乘法？怎样的算式可以用乘法，举例说明。老师也想了一个算

式：aaaa,能改成乘法算式吗？你怎么想的？

（2）乘法算式的得数叫什么？（积）那求积用什么法？（乘法）求和呢？求

差呢？求商呢？（3）你是怎样算出乘法算式的积的？乘法口诀熟吗？开火车对口

诀。

（3）有个同学在计算4X6=?一时忘了乘法口诀了，该怎么办呢？4义6表示

什么意思？它们的样子不一样，意思却完全一样，结果也一样。

2、提出问题，解决问题。

（1）观察第一幅图。你能提出那些数学问题？

生：气球每束:有8个，4束一共有多少个？

4X8=32（个）

生：一共有多少盆花？

师：这些花分儿部分？（2部分：外面的和里面的）怎么算？

先算外面的：每种颜色有8盆，有4种颜色，一共有多少盆？4X8=32（盆）

再里面的花:3X4=12（盆）

最后算一共有多少盆花：3212=44（盆）

（2）观察第二幅图。

生1：每列有3个人，有6列，一共多少人？3X6=18（人）

生2：每排有6人，有3排，一共有多少人？

生3：穿每种颜色的衣服有6人，有3种颜色，一共多少人？

观察同一幅图可以有不同的方法，但是最后的结果应该是一样的。

旁边看跳舞的小朋友也想来跳舞？可以怎么算呢？

生：3X65=33这个算式还可以写成什么？生：4X6-1=33说说你怎么想

的？

（3）请你来当小老师提问。生解答。

生：照相的.每组有4人，3组有几个人？4X3=12（人）

（4）请你在本子上提一个问题，并解答。

3、小结。

今天你在节日广场玩得高兴吗？学到了什么？解决一个问题必须得知道什么？

解决乘法问题的2个数学信息之间必须有什么关系？（是几个几的关系。）

课后自评:

这节课是一、二单元的整理复习课，因此我确定本课的教学重点有2个：一个

是对乘法知识的系统整理，一个是运用乘法知识实际解决问题。在复习乘法知识

时，主要抓住乘法的意义，乘法与加法之间的关系，乘法口诀这几部分知识。在解

决问题这一部分，主要通过第一幅图解决简单的乘法问题和较为复杂的问题。第二

幅图解决观察同一幅图可以从不同角度观察。第三、四幅图请学生来当老师，提出

问题，解决问题，最后学生在作业本上自己提问解决问题。

上完课后，我发现自己语言还需要锤炼，更精炼些，提问更准确些。在处理学

生解决问题时，时间的调配还掌握得不够好，对于简单问题应该很快的一笔带过。

把精力重点放在解决复杂问题，解决学生思维的争议点，学生的出错的地方。

数学二年级.上.册教案11

为了进一步提高堂效率，提升学生学习力，逐步落实数学堂与“学习力”相结

合的自学为主堂教学模式，提升青年教师的整体素质，进步培养青年教师良好的教

学能力。我们二年级数学组于XX年10月开展了全员赛活动，并取得了良好效果。

本篇教案集授教师努力及组内教师智慧，较能体现学校的主流教学模式，是一篇优

秀的案例。

本节的内容是数学二年级上册数学广角例1简单的排列与组合。排列和组合的

思想方法应用得很广泛，是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象

能力和逻辑思维能力的好素材，本教材在渗透这一数学思想方法时就做了一些探

索，把它通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。

教材的例1通过2个卡片的排列顺序不同，表示不同的两位数，属于排列知

识，而简单的排列组合对二年级学生来说都早有不同层次的接触，如用1、2两个

数字卡片来排两位数，学生在一年级时就已经掌握了。而对1、2、3三个数字排列

成几个两位数，也有不少学生通过平时的益智游戏都能做到不重复、不遗漏地排

列。针对这些实际情况，在设计本节时，根据学生的年龄特点处理了教材。整堂坚

持从低年级儿童的实际与认知出发，以“感受生活化的数学”和“体验数学的生活

化”这一教学理念，结合实践操作活动，让学生在活动中学习数学，体验数学。

1.通过观察、实验等活动，使学生找出最简单的事物的排列数和组合数，初

步经历简单的排列和组合规律的探索过程；

2.使学生初步学会排列组合的简单方法，锻炼学生观察、分析和推理的能

力；

3.培养学生有序、全面思考问题的意识，通过小组合作探究的学习形式，养

成与人合作的良好习惯。

经历探索简单事物排列与组合规律的过程

初步理解简单事物排列与组合的不同

多媒体、数字卡片。有关北京景色的、生字词卡。

预习数学书99页，思考以下问题

1、用1、2两个数字能摆出哪些两位数？

2、用1、2、3这3个数字能摆出哪些两位数？可以动手写一写。

3、想一想：你是怎么摆的，先摆什么，再摆什么？有什么好方法才会不遗

漏，不重复。

1、合作探究排列

师：同学们，请看这就是数学广角乐园，数学广角里给我们准备了这么多的闯

关游戏，敢不敢试一试？（不怕）你们真是勇敢的好孩子。咱们先来创第一关。

（出示：用数字卡片1、2、3可以摆成几个不同的两位数呢？）

师：第一关，用数字卡片1、2、3可以摆成几个不同的两位数呢？

生汇报。对不对呢。我们来验证一下，听清要求。

同桌合作，一人摆数字卡片，一人把摆好的数记录下来，写好马上做好，比比

哪桌合作得乂好乂快。

实际操作，教师巡视。

板演反馈，同时汇/不同的‘摆法和想法。

无顺序的汇报f正确的汇报f比较方法一学生说方法f师板书f起名称

师：请把你写出的两位数读出来（无序f正确，师板书，），比较一下谁的更

全面一些？（提问其他的答案），为什么XX同学没有完全摆对而这名同学却摆得

这么准呢？他有什么诀窍吗？（生边回答师边数字板演示，并进行板书）

师：谁能给这个方法起一个名字呢？

谁还有其它的方法要介绍给大家？

象这样因为数字的位置不同而拼组出了不同的两位数，这样的问题在数学上就

叫排列。

师：大家都采用各种方法摆出了6个不同的两位数。真了不起啊！今后我们在

排列数的时候，要想既不重复也不漏掉，就必须要按照一定的规律进行。顺利过

关，进入下一关

2、感知组合

师：同学们，第二关问题是：如果三个人握手，每两个人握一次，三人一共要

握多少次呢？

师：大家看，我在和他握手，他也在和我握手，不管我们的位置如何变化只要

我们的手不松开我们两个人就是只握了一次手。

那三个人握手到底要握几次？以小组为单位，组长记录次数，其他三人演示，

看看每两个人握一次手，三个人一共要握手多少次？

师：两个人握一次手，三人一共要握3次手。

（板书展示握手过程）

3、对比思考——追寻本质

师：老师现在有一个疑问，排数字卡片时用3个数可以摆出6个数，握手时3

个同学却只能握3次，都是3,为什么出现的结果会不一样呢？

结论：摆数与顺序有关，握手与顺序无关。

摆数可以交换位置，而握手交换位置没用。

本节体现了两个特色

1、预设有效问题是进行数学思维的关键

“思”源于“问题”，要通过“问题解决”使儿童获得知识、方法、能力及思

想上的全面发展，首先要有一个好“问题”。因为学生数学思考的形成就是借助于

对这些“问题”的思考及通过对这些问题的解决过程之中。在这节中，在每一个活

动之前，教师都为学生创设了一个感兴趣的，具有现实意义的问题：“用1、2、3

这三个数字，可以编出几个两位数呢？”、“三个人每两人互相握一次手，一共要

握几次手？”只有面对这样的好“问题”，学生才能自觉的全身心地投入到问题解

决之中，才能通过对这些问题的分析、比较，对这些规律的观察、感悟，对所得结

论的描述、解释。而这一过程又正是学生形成数学思考的过程。

2、逐步感悟有序思维的必要性

有序思维在日常生活中有着广泛的用途，让学生通过学习逐步感悟到有序思维

的必要性就显得犹为重要了。用1、2、3这三个数字，可以编出几个两位数，让学

生非常自然地、主动地进行猜数，并产生怎样思考才能既不重复也不遗漏的问题，

激发学生的学习兴趣。接着，通过学生独立思考“用1、2、3写（摆）两位数”引

导学生根据自己的实际情况选择不同的方法探究新知，尊重学生的个性差异，使每

个学生在原有基础上得到完全、自由的发展，初步感悟有序的写（摆）；交流讨

论，再说一说你是怎么写（摆）的，它好在哪里？等问题，促使学生去观察、去发

现，促进了学生对其隐藏着的数学思想的领悟、认识；最后通过全班交流，引导学

生得到了两种基本的排序方法（列表法和图示法），进一步体验到按一定的顺序思

考的价值并初步掌握方法。最后，抓住鼓励表扬的握手游戏这一契机，突破教学的

难点（初步理解简单事物排列与组合的不同）让学生通过猜一猜、演一演等形式，

使他们对其规律进行本质的探究，在活动中体验感受排列与组合的不同。这里，学

生经历了猜想、验证、反思等一系列探索活动，体会到思之要有“据”、思之要有

“理”、思之要有“序”，这不仅是让学生在活动中学会思考，更是让学生在探究

活动中学会科学的探究方法。

这节注重了排列组合的有序性，而对排列组合的合理性诠释得还不够到位。还

有些堂上的动态生成的资源捕捉利用不够及时到位等等。我想这在以后教学中还应

多反思，多注意的。

数学二年级上册教案12

一、创设情境，引入新课

中秋节快到了，三江的月饼师傅正在忙着做月饼，瞧！新鲜的月饼出炉了

1、（出示9个月饼）请大家一起来数一数，这堆月饼有几个（9个）那么9

个月饼最接近几十呢？（10）我们也可以说9个月饼大约是10个。（学生跟读）

2（出示43个月饼）这堆月饼有几个呢？你能一下子数出来吗？请大家估计一

下，这堆月饼大概是几十个？教师宣布正确答案43个月饼，43最接近几十？我们

也可以说43个月饼大约是40个

3、那么64个月饼我们也可以说大约是多少个月饼呢？86个月饼呢？

揭示课题：象刚才这样把一个准确数看成大约是几十，这就是估计，今天这节

课我们就要用这个知识来学习加减法的估算。

二、探究加减法的估算

1、这几天到三江买月饼的人可多了，你瞧！这3种月饼是最受大家欢迎的，

（出示豆沙月饼28元，蛋黄月饼43元，水果月饼24元）

2、你能向小朋友介绍一下这些月饼大约是几元吗？（根据学生回答，教师板

书：大约是30元，大约是40元，大约是20元）

小朋友们真能干，那你能根据刚才估计的数据，帮老师算算买豆沙月饼和水果

月饼大约是多少元吗？尔能用算式表示吗？

你还能象老师一样来提问吗？

3、四人小组讨论：

现在方老师带了100元钱去买这3盒月饼，你帮老师想想，我带的钱够吗？为

什么够呢？把你的想法在组内交流一下

你能向大家介绍一下你的方法吗？

方法一：豆沙月饼大约是30元，蛋黄月饼大约是40元，再加.卜.水果月饼大约

是20元，三样加起来大约是90元，所以100元够了。（板书：304020=90）

方法二：3盒加起我是95元，所以100元够了。

方法三：100元钱，买豆沙月饼后，大约还剩下70元，买水果月饼后大约还

剩50元，最后买蛋黄月饼，大约还剩10元（板书：100302040=10）

方法四：100元钱，买水果月饼后，大约剩80元，买豆沙月饼后，大约剩50

元，所以买蛋黄月饼够了。

刚才小朋友想出了夕艮多方法，现在请你选择你最喜欢的一种方法跟你的同桌交

流一下

小结：刚才我们小朋友想出了这么多方法，大家都是先把准确数估计成几十然

后再进行估算，这样计算起来比较方便，象这样的例子在我们生活中还有很多

三、练习应用

1、四一班和四2班同学准备在中秋节晚上举办一个中秋晚会，要同学们报名

参加，四1班有39人报名，四2班有42人报名，请问（1）大约有多少人参加这

个中秋晚会？你会估算吗？（2）四（1）班比四（2）班大约少几人？

2、四一班和四2%同学为了布置晚会场地可忙坏了，晚会计划要做70朵纸

花，现在四（1）班已经做好了27朵纸花，四（2）班己经做了44朵纸花，请问大

约还要做几朵纸花呢？

3、刚才我们用估算的知识解决了中秋晚会的问题，在数字王国里也要用到估

算，请你估算一下，下列哪些算式的得数比80大

315290113839

请小朋友拿出课桌里的红卡片和黄卡片，如果是大于80就举红卡片，小于80

就举黄卡片

5、国庆节也快到了，小朋友打算怎样安排国庆节呢？是啊，青年旅行社决定

在国庆期间组织50人去杭州西湖旅游，为了让游客玩得高兴，旅行社还特别设计

了划船活动，这里有3种船：

大船：限乘42人

中船：限乘23人

小船：限乘9人

现在有50人，旅行社打算租两条船，可以怎样去租呢？小组讨论交流

根据小组讨论与交流，设计多种乘船方案

1、大中

2、大小

3、大大

为什么可以租一条大船和一条中船呢？50人够坐吗？

为什么可以租一条大船和一条小船呢？

小朋友想出了3种方法，租一条大船需要租金43元，租一条中船需要租金28

元，租一条小船需要租金19元，这3种方法哪一种最省钱呢？（同桌交流）

请学生用手势表示，说说为什么，大约要花多少钱？

四、全课小结

今天这节课你学会叶么？你有什么收获？

今天这节课我们用咕算的知识解决了很多问题，其实在我们生活中还有很多时

候要用到估算，你能举出这样的例子吗？

课后反思:

?加减法的估算》是人教版二年级上册的教学内容，教材在100以内的加、减

法笔算教学中安排了加减法的估算一小节，这是估算正式教学的开始。教材为学生

提供了妈妈要买三种生活用品，带100元钱够不够这一生活情境，意图让学生通过

小组讨论交流，展示不同的估算方法。使学生了解估算也是解决问题的‘一种策

略，估算也可以有不同的方法，我们可以用它简洁、迅速地解决某些问题、从而逐

步培养学生的估算思想。基于以上分析，我认为本课的教学重点是让学生能结合具

体情境进行估算，体现估算方法多样化，并能解释估算的过程。

因为估算是非常贴近实际生活的，在实际生活中经常会应用，所以在本课的教

学中，我采用情境教学法，以即将到来的中秋节为主线贯穿整节课。将本课的教学

内容有机地融入到估月饼，买月饼，中秋晚会等生活情境中。

在教学中，我设计了以下三个环节：

1、让学生学会估数。在估算中，估数是最重要的一步。所以在新课引入环

节，我先让学生数数数量比较少的月饼，然后出示一堆数量比较大的月饼，让学生

意识到当数量很大，很难准确数出来的时候就可以估计一下，从而引出大约，学会

将准确数估计成大约是几十、

2、讨论交流，探究加减法的估算。由于这是学生第一次正式接触估算。以往

的精确计算已经在学生胸海里深深扎了根，因此不免给本课教学带来一定的负迁

移，所以在设计这一环节时我先让学生说说买蛋黄月饼和豆沙月饼大约需要多少

元，然后让学生提一提类似的问题，通过这些简单的估算使学生先对估算有一定的

认识和体验，然后再让学生思考老师带100元去买这3盒月饼，带的钱够不够这一

问题。在讨论交流中激发求易思维，体现估算方法的多样化。这样由浅入深的设

计，使学生易于接受，同时也使学生认识到，在日常生活中，有时需要进行精确计

算，有时根据实际的需要只要估算大致的结果就可以了，估算能使计算比较方便。

3、联系实际，解决问题。充分让学生用估算知识解决问题，从而提高学生应

用数学的意识和能力。进一步体验学习数学的乐趣。

本课的教学体现了以下儿个特点:

1、从生活中发现数学问题。

本节课我始终围绕中秋节这一主线展开，由估月饼，到买月饼，再到中秋晚

会，这些情景都是十分贴近学生的生活实际的，富于浓厚的生活气息，能使学生轻

松自然地探究生活中的数学问题，去积极发现生活中的数学问题，争着解决生活中

的数学问题。感受到数学就在身边，数学知识来源于生活，对数学产生亲切感，提

高学习兴趣。

2、体现估算方法的多样化，个性化。

在探究100元钱买三盒月饼够不够这一环节，学生提出了很多方法，有的是用

连加的方法估算的，也有的是用连减的方法，也有的用加减混合的方法进行估算，

我都一一加以肯定和鼓励。当出现了5种方法后，再让选择自己比较喜欢的一种方

法，同桌交流一下，充分体现了人人学有用的数学，不同的人用不同的学法来理解

数学、运用数学。

本课还有许多值得商榷之处，比如：在练习环节，让学生估算一下哪些算式的

得数比80大，请学生通过举牌来表达自己的意见，有个别小朋友举错了牌，还有

包