2026北师大三上游戏试讲课件

1课程整体说明演讲人课程整体说明01教学目标02教学准备04教学过程设计05教学重难点03教学评价设计06目录2026北师大三上游戏试讲课件我本次带来的是北师大版小学数学三年级上册“数学好玩”板块的逻辑推理类游戏课试讲课件，本次课程设计贴合2022版义务教育课程标准要求，符合三年级上册学生的认知发展规律，兼顾游戏的趣味性与数学的知识性，旨在通过游戏活动发展学生核心素养。接下来我将按照教学课件的逻辑结构，从课程整体说明到教学评价逐步展开，完整呈现本次试讲的全部设计。01课程整体说明1课程基本信息本课程是北师大版三年级上册“数学好玩”单元的拓展游戏课，课时安排为1课时，授课对象为三年级上册学生。从教材体系来看，本课程是在学生已经掌握万以内数的认识、简单排列组合知识，具备初步有序思考能力的基础上开设的，属于综合与实践领域的活动课程，承担着拓展学生思维、激发数学学习兴趣的作用。2设计依据2.1课标依据2022版义务教育数学课程标准明确提出，综合与实践领域的教学要注重打造做中学玩中学的学习场景，引导学生在实践活动中感悟数学思想，发展核心素养。本次游戏课程的设计严格遵循课标要求，将逻辑推理能力的培养融入游戏活动，符合综合与实践领域的教学定位。2设计依据2.2学情依据我连续三年任教三年级数学，对这个学段学生的特点十分了解，三年级学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期，好奇心强，对游戏类活动的参与度远高于常规课堂，但是学生的逻辑推理能力还处于起步阶段，有序思考的习惯尚未完全养成，遇到挫折容易放弃。因此我将本次游戏的难度设定为四宫数独，既不会因为难度过高打击学生积极性，也不会因为过于简单无法达到思维训练的效果，正好贴合学生的最近发展区。3课程设计思路本次课程遵循由浅入深、循序渐进的原则，整体按照感知规则总结方法拓展创新的路径推进，整个过程以学生为主体，教师仅作为活动的组织者和引导者，让学生在自主探究、合作交流的过程中完成游戏，提升能力。我始终认为，小学阶段的数学游戏核心目标不是培养解题高手，而是让学生感受到数学的趣味性，体会逻辑思考的魅力，因此整个设计始终把保护学生探究欲放在首位，分层设置任务，满足不同层次学生的学习需求。以上是对课程的整体说明，接下来我将明确本次课程的具体教学目标。02教学目标1知识与技能目标学生能够准确理解四宫数独游戏的基本规则，掌握唯一法排除法两种基本解题方法，能够独立完成标准四宫数独游戏的填写，正确率不低于百分之八十五。2过程与方法目标学生能够经历完整的游戏探究、方法总结、实践应用的过程，提升逻辑推理能力和语言表达能力，逐步养成有序思考、严谨推理的学习习惯。3情感态度与价值观目标学生能够感受到数学游戏的趣味性，体会逻辑推理的严谨性，激发对数学探究活动的兴趣，增强参与数学活动的自信心。明确教学目标后，接下来梳理本次课程的教学重难点。03教学重难点1教学重点理解四宫数独游戏的规则，掌握唯一法排除法两种基本解题方法，能够独立完成四宫数独的填写。2教学难点能够清晰表述自己的推理过程，灵活运用所学方法解决稍复杂的四宫数独问题，养成不瞎猜、凭依据推理的好习惯。为保障教学过程顺利推进，课前需要做好充分的教学准备，接下来我说明具体的准备内容。04教学准备1教师准备我提前制作了多媒体课件，课件中按照教学进度设计了不同难度的数独题，准备了不同难度梯度的纸质题卡，黑板演示用的磁性数字卡片和格子板，以及用于激励学生的小奖品，主要是印有简易数独题的入门小卡片，方便学生课后继续探究。我还提前对班级学生的分组进行了调整，按照异质分组的原则，每个小组都安排了一个思维比较活跃的学生带动小组讨论，保障小组探究的效果。2学生准备只需要学生提前准备好草稿本和铅笔即可，我不要求学生提前预习，也不要求学生提前了解数独知识，就是要让学生享受第一次探究游戏的乐趣，避免提前学习削弱探究的新鲜感，这是我多次实践之后总结的经验，游戏课的新鲜感本身就是激发学生兴趣的重要部分。以上是课前的准备工作，接下来是本次试讲的核心部分，也就是教学过程的具体设计。05教学过程设计教学过程设计本次教学过程总时长为40分钟，符合小学常规课时要求，各个环节的时间分配如下。5.1导入环节，时长约5分钟1.1激趣引入，调动情绪课程开始我首先提问学生，同学们平时课余时间都喜欢玩什么游戏呀，点名请2到3名学生分享自己喜欢的游戏之后，我接着说，今天我们要玩的游戏和大家平时玩的不太一样，它是一款风靡全世界的数学游戏，已经有一百多年的历史，现在每天都有上千万人在玩这款游戏，大家想不想一起来试试。我每次用这个方式导入，学生的积极性都会立刻被调动起来，整个班级的注意力都会集中到课堂上，探究欲望一下子就被激发出来，效果远胜于直接开门见山讲规则。1.2直观展示，明确规则导入之后我在黑板上画出四宫数独的格子，向学生介绍，这个游戏的棋盘是四行四列，一共分成四个2乘2的小区域，叫做宫，所以我们今天玩的叫四宫数独。随后我把三条规则清晰地写在黑板右侧，第一，每一行的四个格子要填入1到4，数字不能重复，第二，每一列的四个格子要填入1到4，数字不能重复，第三，每个宫的四个格子要填入1到4，数字不能重复。写完之后我再带着学生一字一句读一遍规则，确保每个学生都能读懂，三年级学生阅读理解能力还不强，把规则直观写出来比口头说三遍更有效，这也是我教学中总结的实用经验。5.2新授探究环节，时长约20分钟，这是整节课的核心部分2.1初试游戏，感知唯一法规则明确之后，我先出示一道最基础的数独题，整个棋盘只留一个空格，其他三个数字都已经填好，让学生试着填出空格的数字。学生很快就能得出答案，我请学生站起来说自己的思考过程，大部分学生都会说，这一行已经有123了，就缺4，所以填4，也有学生会说这一列已经有234了，缺1，所以填1。我顺着学生的思路总结，这种方法叫做唯一法，当某一行、某一列或者某一个宫只剩下一个空格的时候，缺少哪个数字就填哪个，方法简单清晰，学生一下子就能掌握，也能获得初步的成就感，为接下来的探究打下基础。2.2小组探究，总结排除法学生掌握唯一法之后，我出示一道有三个空格的中等难度题，让学生以四人小组为单位，一起探究怎么填，给学生五分钟的讨论时间，我在教室巡回指导，观察各个小组的探究情况。我发现大部分小组都能得出正确答案，但是很多学生说不清自己的思考过程，习惯靠感觉试填。这个时候我请做的最快、思路最清晰的小组上台，用磁性数字卡片演示自己的推理过程，学生一般会这样说，这个格子在第一行，第一行已经有1和3了，所以只能填2或者4，然后这个格子又在第一列，第一列已经有2了，所以排除2，只能填4。我带着全班同学一起梳理这个思路，总结出第二种方法排除法，就是根据格子所在行、列、宫已经出现的数字，把不可能的数字排除，剩下的就是要填的数字。这个过程中我特意强调，每填一个数字都要有依据，不能盲目试填，帮助学生养成严谨推理的习惯。我一直告诉学生，数学游戏不是碰运气，每一步都要讲道理，只有这样才能真正锻炼思维。2.3进阶练习，巩固方法总结完两种方法之后，我给每个学生发一张中等难度的四宫数独题卡，让学生独立完成，完成之后和小组内的同学互相检查，每个人都要给同桌说一说自己先填哪个格子，为什么这么填。这个环节既可以巩固刚刚学到的两种方法，也能锻炼学生的语言表达能力，让学生把内部的思考过程转化为外部的语言，理清自己的思路。我在巡回指导的时候，会特意关注进度较慢、基础较弱的学生，只给他们做引导，比如问一句你看看这个格子所在的行已经有哪几个数字了呀，不会直接告诉他们答案，保护学生的探究欲，我遇到过很多胆子小的学生，遇到不会的就不敢动笔，适当的引导比直接给出答案更能培养学生的信心。3.1联系生活，感悟价值完成进阶练习之后，我向学生介绍，数独游戏用到的推理方法其实在我们的生活中也经常用到，比如我们安排活动场地、排座位、安排值日，很多时候都用到类似的推理逻辑。我给学生举了一个例子，我们班四个男生参加接力赛，小明不能跑第一棒，小强不能跑第四棒，怎么安排顺序，其实就是和我们今天玩的数独一样，用排除法一步步推理就能得到答案，让学生感受到数学游戏不是脱离生活的智力玩具，推理的方法可以用到生活中的很多场景，拉近游戏和学生的距离。3.2自创游戏，深化理解接下来我设计了一个自创数独的活动，让学生在草稿本上先按照规则填好正确的四宫数独答案，然后擦掉3到4个数字，做成自己设计的数独题，然后和同桌交换完成。这个活动每次都能把课堂氛围推向高潮，很多学生都会挖空心思设计题目考同桌，在设计题目的过程中，学生对规则和方法的理解会更加深刻。我上次上课的时候，有一个平时不太爱发言的学生设计了一道只给了四个数字的题，刚好能推理出答案，整个班级都发出了惊叹，那个学生下课的时候都特别开心，自信心提升了很多，所以这个活动我每次都会设计，不仅能深化理解，还能给学生展示自己的机会。4.1课堂小结小结环节我先提问学生，今天我们玩了什么游戏，你学会了哪两种推理方法，玩完这个游戏你有什么感受，点名请2到3名学生分享之后，我做补充，今天我们玩的数独游戏，核心就是锻炼我们的逻辑推理能力，以后我们还会学习更多有趣的数学游戏，探索更多数学的奥秘。4.2作业布置作业我设计为选做，感兴趣的同学可以回家和爸爸妈妈一起玩今天学的四宫数独，也可以找一些简单的六宫数独试一试，不做硬性要求，毕竟游戏课的核心是让学生享受乐趣，不能增加学生的课业负担。完成教学过程设计之后，接下来我说明本次课程配套的教学评价设计。06教学评价设计1过程性评价本次课程采用过程性评价为主的评价方式，我会在整节课中对学生的发言、小组探究的参与度、推理过程的清晰度及时给出反馈评价，重点关注学生的参与度和思考过程，而不是只看答案对不对。对于回答出错的学生，我会引导他找到推理过程中的问题，不会批评，保护学生的参与积极性，对于有独特思路的学生，我会及时给出肯定，激发学生的创新思考。2结果性评价课程结束之后，我会收集学生完成的题卡和自创的数独题目，统计学生的正确率，判断教学目标的达成情况，对于没有掌握方法的少数学生，我会在课后进行单独辅导，确保每个学生都能有所收获。以上就是本次试讲课件的全部内容，接下来我对本次课程设计的核心思想做总结概括。本次2026北师大三上游戏试讲，始终围