2026北师大三上存零用钱备课课件

1教材与学情分析演讲人目录01.1教材与学情分析07.首先是教学反思预设，03.3教学准备05.5板书设计02.2教学目标与重难点04.4教学过程设计06.6教学反思预设与总结2026北师大三上存零用钱备课课件目录1教材与学情分析2教学目标与重难点3教学准备4教学过程设计5板书设计6教学反思预设与总结作为一线小学三年级数学教师，我结合2022版新课标要求和我过往两个循环的三年级教学经验，完成本次备课，接下来我将按照上述框架逐步展开内容。011教材与学情分析1教材分析本次教学内容出自北师大版三年级上册第八单元认识小数的第三课时，是学生初步认识小数的意义、掌握小数大小比较方法之后的第一课时计算教学，内容为一位小数的不进位加法与不退位减法。本课以存零用钱这一贴近学生日常生活的真实情境为载体，将小数加减法和人民币的单位换算紧密结合，既承接了之前学过的整数加减法计算方法与小数初步认识的相关知识，又为后续学习进位小数加减法、小数的四则运算打下基础，在整个小学数的运算知识体系中起到了承上启下的关键作用。我在备课时特意梳理了整个知识脉络，发现北师大版教材这样的编排非常符合三年级学生的认知规律，从生活情境出发，依托元角分的具象经验理解抽象的算理，避免了直接讲解计算法则的生硬，我在过往教学中也感受到，这种编排能有效降低学生的学习难度，提升学习信心。2学情分析我所面对的三年级学生，已经在之前的学习中掌握了整数加减法的计算方法，理解了整数加减法相同数位对齐的算理，同时在生活中经常接触以元为单位的小数价格，对人民币的单位换算非常熟悉，也已经在前两课时初步认识了小数的意义，具备了自主探究本课内容的知识基础和生活经验。但同时，我也结合过往教学经验发现，三年级学生受整数加减法末尾对齐的计算习惯影响，很容易在列小数竖式的时候错误地将末尾对齐，而对于为什么要对齐小数点，也就是为什么相同数位要对齐的算理，多数学生只能模糊感知，不能清晰表述，这也是我本次备课需要重点突破的问题。此外，三年级学生已经具备了初步的自主探究和合作交流能力，对和自己生活相关的学习内容有较高的参与兴趣，这也为我设计探究式课堂提供了基础。022教学目标与重难点1教学目标结合新课标核心素养的要求，我将本次教学的目标设定为三个维度，2.1.1知识与技能目标，学生能够结合存零用钱的具体情境，探索并掌握一位小数不进位加法和不退位减法的计算方法，能够正确进行竖式计算，能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。2.1.2过程与方法目标，学生通过自主探究、合作交流、错例分析等活动，经历小数加减法计算方法的形成过程，理解小数加减法的算理，沟通整数加减法和小数加减法之间的联系，提升自身的运算能力和问题解决能力。2.1.3情感态度与价值观目标，学生在解决存零用钱相关问题的过程中，感受小数加减法在生活中的应用价值，体会数学和生活的紧密联系，同时逐步养成攒零用钱、合理支配零花钱的良好习惯，培养乐于助人的意识，提升学习数学的兴趣。2教学重难点2.2.1教学重点，掌握一位小数不进位加法和不退位减法的竖式计算方法，能够正确进行计算。2.2.2教学难点，理解小数加减法的算理，明确小数点对齐的必要性，沟通整数加减法与小数加减法计算逻辑的一致性。033教学准备3教学准备为了保障课堂教学顺利开展，落实预设的教学目标，我从教师和学生两个层面做了准备，3.1教师准备，制作结合班级真实活动的多媒体教学课件，整理提前收集到的班级学生攒零用钱的真实案例，准备人民币学具卡片，设计分层课堂练习单，提前预设学生可能出现的错误，制作错例分析素材。3.2学生准备，提前一天完成前置任务，回忆自己攒零用钱的经历，记录自己目前攒下的零用钱数额，准备好课堂练习本。我之所以设计这个前置任务，是因为在上一次教学时，我使用教材提供的现成数据，学生的代入感不强，参与度不高，这次调整后，用学生自己的数据展开练习，能有效提升学生的课堂参与感，这也是我结合过往教学经验做的重要调整。044教学过程设计4教学过程设计我将本次教学的时长设定为40分钟，按照情境导入、探究新知、巩固练习、课堂小结、布置作业五个环节展开，具体安排如下，1情境导入环节，本环节预计用时5分钟，4.1.1谈话引入，我会先向学生提问，同学们，大家平时有攒零用钱的习惯吗，你攒零用钱想要做什么，谁愿意和大家分享一下，随后我会请两到三名学生分享自己的经历，结合我班本学期正在开展的给山区小朋友捐爱心书包的班级活动，引出课题，我们班的淘气和大家一样，也在攒零用钱，想要给山区小朋友买爱心书包，今天我们就一起来帮淘气算一算他存零用钱的问题，顺势引出课题。4.1.2提取信息提出问题，我出示淘气存零用钱的情境图，引导学生观察，说一说从图中能得到哪些数学信息，学生能够说出，淘气1月份存了11.5元，2月份存了3.2元，随后我引导学生根据这些数学信息提出数学问题，预设学生能够提出两个月一共存了多少零用钱，1月份比2月份多存了多少零用钱，淘气还差多少钱才能买到书包等问题，我会将核心问题整理出来，带领学生逐一解决。本环节从学生的真实生活出发，快速调动学生的学习兴趣，自然引出本节课的学习内容。1情境导入环节，本环节预计用时5分钟，4.2探究新知环节，本环节预计用时20分钟，是本节课的核心环节，4.2.1探究小数不进位加法的计算方法，我先引导学生列出算式11.5加3.2，随后提问，这个算式和我们之前学过的整数加法有什么不同，学生能够说出这是小数加法，接着我提出探究要求，请大家先独立思考，尝试计算，可以用人民币学具摆一摆，也可以把你的方法写在练习本上，给学生三分钟的自主探究时间，随后组织学生分享交流，预设学生将会出现三种不同的方法，第一种是依托元角分的经验计算，11.5元是11元5角，3.2元是3元2角，11元加3元等于14元，5角加2角等于7角，合起来就是14元7角，也就是14.7元，第二种是转化成整数计算，把单位换成角，11.5元等于115角，3.2元等于32角，计算115加32等于147角，换算回元就是14.7元，第三种是用竖式计算。1情境导入环节，本环节预计用时5分钟，我会请用竖式计算的学生上台板书自己的竖式，随后提问，你为什么要把11.5的小数点和3.2的小数点对齐呢，引导学生说出，这样就能让元和元对齐，角和角对齐，也就是相同单位对齐，接着我引导全体学生思考，相同单位对齐对应小数来说就是什么对齐，学生自然就能得出小数点对齐的结论。随后我带领学生梳理三种方法，其实不管哪种方法，核心都是把相同单位的数相加，和整数加减法相同数位对齐的道理是一样的，小数点对齐就能保证相同数位对齐。4.2.2探究小数不退位减法的计算方法，解决完加法问题后，我引出第二个问题，1月比2月多存了多少零用钱，请学生先列出算式11.5减3.2，再尝试独立列竖式计算，完成后和同桌说一说自己的计算过程，随后请一名学生上台展示计算结果，说一说计算时要注意什么，学生能够总结出同样要把小数点对齐，从低位开始减，相同数位相减，最终得出结果8.3元。1情境导入环节，本环节预计用时5分钟，4.2.3对比沟通深化理解，我提问，大家对比一下小数加减法和我们之前学过的整数加减法，计算的时候有什么相同的地方，引导学生总结得出，不管是整数还是小数加减法，都要相同数位对齐，从低位算起，小数加减法只要把小数点对齐，就和整数加减法的计算方法一样了，以此突破难点，沟通知识之间的联系。4.2.4解决实际问题，出示第三个问题，爱心书包的价格是29.9元，淘气已经存了14.7元，他至少还要再存多少元，引导学生列出算式29.9减14.7，独立计算后汇报，巩固刚学的计算方法，同时结合这个问题渗透德育，告诉学生攒零用钱可以做很多有意义的事，我们要养成不乱花钱，合理支配零花钱的好习惯。4.3巩固练习环节，本环节预计用时10分钟，我设计了三个层次的练习，满足不同层次学生的学习需求，1情境导入环节，本环节预计用时5分钟，4.3.1基础练习，我出示四道竖式计算题目，分别是2.5加0.2，3.6加1.3，12.8减2.4，10.5减3.2，请学生完成在练习单上，完成后集体订正，我提前预设了学生最容易出现的错误，也就是把小数末尾对齐的错例，展示出来请学生说一说错在哪里，为什么错，提醒所有学生计算时一定要注意小数点对齐，错例分析的方式比老师反复强调更能加深学生的印象，这也是我在多次教学中总结出来的有效方法。4.3.2提高练习，结合学生提前记录的自己攒的零用钱数，请同桌两人互相提一个加法问题和一个减法问题，然后列式计算，完成后互相批改，这个环节用学生自己的真实数据，既巩固了计算方法，又提升了学生的参与度，课堂氛围也会更活跃。4.3.3拓展练习，设计生活化的拓展问题，笑笑去文具店买文具，一个铅笔盒12.5元，一支钢笔10.3元，笑笑带了25元，够买这两件文具吗，请学生独立思考解决，提升学生问题解决的能力。1情境导入环节，本环节预计用时5分钟，4.4课堂小结环节，本环节预计用时3分钟，我引导学生回顾，今天这节课我们学习了什么内容，计算小数加减法的时候要注意什么，你有什么收获，请两到三名学生分享后，我梳理总结，帮助学生形成清晰的知识脉络。5布置作业环节，本环节预计用时2分钟，我设计了分层作业，4.5.1基础作业，完成教材课后练一练的第1到3题，巩固计算方法。4.5.2实践作业，回家帮家长计算一次买菜的总花费，记录下来下节课和大家分享，将数学学习延伸到生活中。055板书设计5板书设计我的板书设计简洁明了，突出重点，正上方书写课题存零用钱，左侧书写一共存了多少零用钱，下方列出算式和竖式11.5加3.2等于14.7元，右侧书写1月比2月多存多少零用钱，下方列出算式和竖式11.5减3.2等于8.3元，最下方总结计算要点：小数点对齐，相同数位对齐，从低位算起，方便学生回顾整理。066教学反思预设与总结07首先是教学反思预设，首先是教学反思预设，6.1部分学生仍然受整数加减法计算习惯的影响，会出现末尾对齐的错误，所以错例分析环节要给学生充分的时间说一说错误原因，不要一带而过。6.2部分学生只会计算，但不能清晰表述算理，所以在探究环节要多给学生说的机会，让学生在表达中深化理解。6.3导入环节学生分享攒零用钱经历时，要注意把控时间，避免偏离主题，及时收回到数学问题上。本次备课围绕北师大版三年级上册存零用钱这一内容，以新课标核心素养为导向，立足