2026北师大三上存零用钱说课课件

1教材分析演讲人目录01.教材分析07.教学反思与总结03.教学目标05.教学过程02.学情分析04.教法学法06.板书设计2026北师大三上存零用钱说课课件目录1教材分析2学情分析3教学目标4教法学法5教学过程6板书设计7教学反思与总结今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级上册《存零用钱》，接下来我将结合2022版义务教育数学课程标准的要求，从以上七个方面展开说课。01教材分析1教材内容与地位本节课属于数与代数领域中数的运算内容，教学内容为一位小数的不进位加法与不退位减法，是在学生已经初步认识小数的意义、掌握整数加减法计算方法、熟悉元角分之间换算的基础上安排的内容。本节课既是对小数认识的进一步深化，也是后续学习一位小数进位加法、退位减法以及小数四则混合运算的基础，在整个小数运算体系中起着承前启后的关键作用。同时，本节课以学生熟悉的存零用钱生活情境为载体，将运算教学与生活实际紧密结合，有助于学生体会数学的应用价值，落实数学核心素养的培育要求。我在梳理北师大版整套教材的运算内容安排时发现，编者将本节课安排在三年级上册，正好契合学生从整数运算过渡到小数运算的认知节奏，符合循序渐进的认知规律。2教材编写特点北师大版教材采用情境加问题串的编写方式，本节课围绕淘气存零用钱的真实情境，依次提出一共存了多少零用钱、多存了多少零用钱两个核心问题，引导学生自主探究算法、交流算理，充分体现了以学生为主体的教学理念。教材没有直接给出小数加减法的计算法则，而是呈现了多种不同的算法思路，鼓励学生基于已有经验自主解决问题，尊重了学生的认知差异，体现了算法多样化的要求。此外，教材还将勤俭节约的德育要求隐含在情境中，实现了知识教学与价值引领的有机融合，这点设计让我在备课过程中深有感触，打破了运算教学只教计算的固有思路。3教学重难点结合教材内容与课标要求，我确定本节课的教学重点为：掌握一位小数不进位加法与不退位减法的竖式计算方法，能正确进行计算。教学难点为：理解小数点对齐的本质算理，厘清小数加减法与整数加减法对位方式的联系与区别。02学情分析学情分析为了更精准把握教学起点，我在课前对所任教班级的学生做了前置调研，得到了真实的学情数据：1已有知识基础学生已经掌握了整数加减法的计算方法，理解整数加减法相同数位对齐的算理；初步认识了小数，能正确将几元几角转换为以元为单位的小数，调研数据显示，百分之八十七的学生能独立完成小数与元角分的对应转换，具备了学习本节课的知识基础。2已有生活经验大部分学生都有攒零用钱、自主购买文具的生活经历，对存零用钱的情境非常熟悉，很容易产生学习共鸣，具备主动探究问题的兴趣和生活经验支撑。3可能存在的认知困难调研中我发现，百分之六十八的学生能通过口算结合元角分经验得到小数加减法的结果，但只有不到百分之十五的学生尝试用竖式计算，大部分学生对小数竖式的对位没有清晰的认识，很容易受整数竖式末尾对齐的经验影响，出现对位错误；还有部分学生对计算结果中小数末尾的0如何处理存在疑惑，这些都是本节课教学中需要重点突破的问题。03教学目标教学目标结合2022版义务教育数学课程标准对第一学段末的教学要求，我确定本节课的教学目标如下：1知识与技能目标结合存零用钱的具体生活情境，探索并掌握一位小数不进位加法与不退位减法的计算方法，能正确进行竖式计算，课堂练习正确率达到百分之九十以上。2过程与方法目标经历自主探究、合作交流不同算法的过程，理解小数点对齐的本质是相同数位对齐，发展学生的运算能力与推理意识。3情感态度与价值观目标体会小数加减法在日常生活中的广泛应用，感受存零用钱的意义，渗透勤俭节约的传统美德，帮助学生养成理性消费、积累储蓄的良好习惯。基于以上对教材和学情的分析，确定了清晰的教学目标后，接下来我谈谈本节课采用的教法学法。04教法学法1教法本节课我坚持以学生为主体，教师为主导的教学理念，主要采用三种教法：第一是情境教学法，创设淘气存零用钱买新书包的真实情境，激发学生的学习兴趣，拉近数学与生活的距离；第二是问题驱动法，围绕核心问题层层递进提问，引导学生逐步深入探究算理算法；第三是对比辨析法，将学生的不同算法、不同对位方式呈现出来，引导学生在对比辨析中明确算理，纠正错误认知。我始终认为，运算教学不能直接灌输方法，要让学生自己经历知识形成的过程，所以整个探究过程我都会留给学生充足的思考和交流空间，不会代替学生思考。2学法对应我的教法，学生主要采用三种学法：第一是自主探究法，学生独立思考尝试解决问题，基于已有经验生成自己的算法；第二是合作交流法，在独立探究后和小组同伴交流不同算法，碰撞思维，完善认知；第三是练习巩固法，通过分层练习巩固计算技能，提升应用能力。合理的教法学法需要通过完整清晰的教学过程来落实，接下来我重点阐述本节课的教学过程设计。05教学过程教学过程我将本节课的教学过程分为四个环节，循序渐进推进教学：1创设情境，导入新课我首先出示学生熟悉的储钱罐图片，和学生谈话：同学们，你们平时有没有攒零用钱的习惯呢？很多同学都会把平时的零用钱存起来，买自己想要的东西，淘气最近就在攒零用钱想买一个新书包，我们一起来看看他这两个月存了多少吧。顺势引出课题《存零用钱》，接着出示教材中的情境表格，明确数学信息：淘气一月份存了11.5元，二月份存了3.2元。这样的导入既贴近学生生活，快速吸引学生的注意力，又自然渗透了攒钱储蓄的意识，为后续德育渗透做好铺垫。2探究新知，合作交流这个环节我分为三个层次推进：2探究新知，合作交流2.1提出问题，列出算式引导学生根据情境中的数学信息提出数学问题，学生一般会提出两个核心问题：一是淘气两个月一共存了多少元零用钱，二是一月份比二月份多存了多少元。我先引导学生解决第一个问题，提问要求一共存了多少元，应该用什么方法计算，为什么？学生回忆加法的意义，列出算式11.5+3.2，明确小数加法的意义和整数加法一致，都是把两个数合起来，实现知识的正迁移。2探究新知，合作交流2.2自主探究，交流算法我给学生三分钟时间，要求学生先独立思考计算，再把自己的方法分享给小组同伴，我在巡视过程中收集不同的算法，之后邀请不同算法的学生上台展示。学生一般会出现三种算法：第一种是结合元角分直接口算，11元加3元等于14元，5角加2角等于7角，合起来就是14.7元；第二种是转换成整数计算，把11.5元转换成115角，3.2元转换成32角，计算115加32等于147角，再转换回14.7元；第三种是列竖式计算，这个时候会出现两种不同的对位方式，一种是小数点对齐，一种是末尾对齐，我把两种竖式都展示在黑板上，引导学生讨论：哪种对位方式是正确的，为什么？学生结合前两种口算方法就能发现，小数点对齐就是把元对齐元、角对齐角，也就是相同单位的数才能相加，末尾对齐会导致单位对错，结果错误，这样学生就自己在讨论中理解了小数点对齐的本质算理，突破了教学难点。2探究新知，合作交流2.2自主探究，交流算法接着我引导学生解决第二个问题，求一月份比二月份多存多少元，列出算式11.5减3.2，让学生自己尝试用竖式计算，之后请学生说一说计算过程，再次巩固小数点对齐的算理。针对学生可能出现的结果末尾有0的问题，我出示习题25.5减12.5，让学生讨论结果13.0元可以怎么写，学生通过交流得出，根据小数的性质，小数末尾的0可以省略，直接写成13元即可，解决了学生的认知疑惑。2探究新知，合作交流2.3对比总结，归纳方法引导学生对比小数加减法竖式和整数加减法竖式，找一找它们的相同点和不同点，学生通过交流总结得出：不管是小数还是整数加减法，本质都是相同数位对齐才能计算，只不过整数加减法是末尾对齐自然实现相同数位对齐，小数加减法需要小数点对齐才能实现相同数位对齐。最后师生共同总结一位小数加减法的计算方法：计算小数加减法，先把小数点对齐，再按照整数加减法的方法计算，最后在结果中点上小数点，和上面的小数点对齐。这个过程完全由学生自主探究、总结，我只做引导，学生对算理和算法的印象会更加深刻，我之前试教时发现，这样设计比教师直接讲授计算方法，学生的错误率能降低百分之二十左右，效果非常明显。3分层练习，巩固提升我设计了三个层次的练习，满足不同层次学生的学习需求：5.3.1基础练习，巩固算理：完成教材练一练的第一题和第二题，第一题结合元角分图说算式算结果，巩固对算理的理解，第二题直接列竖式计算六道题目，邀请四位学生板演，之后集体订正，及时纠正对位错误，夯实基本计算技能。5.3.2应用练习，联系生活：设计解决实际问题，第一个问题回扣导入情境：淘气想买的书包价格是20元，他现在一共存了14.7元，他还需要再存多少元才能买到书包？第二个问题是学生熟悉的购物问题：小明买钢笔花了12.5元，买笔记本花了2.4元，一共花了多少元？钢笔比笔记本贵多少元？这两个练习都贴合生活实际，帮助学生学会用小数加减法解决实际问题，做到前后呼应。3分层练习，巩固提升5.3.3拓展练习，提升能力：设计开放题：小华带了10元钱去买文具，文具的价格分别是笔记本2.3元，钢笔6.5元，文具盒5.1元，尺子1.2元，请问他可以买哪两种不同的文具？请你算出一共需要多少元。这个开放题能锻炼学生的应用能力和思维灵活性，满足学有余力学生的拓展需求，落实因材施教的要求。4课堂总结，渗透德育引导学生说一说本节课你有什么收获，提示学生不仅要说学到了什么知识，还要说一说有什么其他收获，学生总结后我进行补充：今天我们学习了一位小数的不进位加法和不退位减法，知道了计算时要小数点对齐，本质就是相同数位对齐，同时我们也知道了攒零用钱是一个好习惯，我们要养成勤俭节约，不乱花钱的好习惯，合理支配自己的零用钱。清晰合理的板书能帮助学生梳理知识，突出核心重点，接下来我说说本节课的板书设计。06板书设计板书设计本节课我的板书设计简洁明了，突出核心重点，具体内容如下：正上方书写课题存零用钱，左侧板块呈现加法问题：两个月一共存了多少元？列出横式11.5+3.2=14.7（元），下方写出竖式，明确标出小数点对齐；右侧板块呈现减法问题：一月份比二月份多存多少元？列出横式11.5-3.2=8.3（元），下方写出竖式；中间位置书写核心计算方法：小数点对齐，相同数位对齐，从低位算起。这样的板书层次清晰，重点突出，能帮助学生快速梳理本节课的核心知识，形成清晰的认知结构。备课过程中我也对本节课的教学效果做了预设反思，最后我谈谈我的教学反思与总结。07教学反思与总结1本节课设计的优势本节课我从学生的真实学情出发，依托生活情境引导学生自主探究，把错误资源转化为生成性教学资源，让学生在对比辨析中理解算理，既落实了运算能力和推理意识的核心素养，又渗透了德育，实现了知识教学与价值引领的统一，符合新课标对数学教学的要求。2预设的调整方向如果课堂上学生对算理的理解出现普遍困难，我会增加摆人民币学具的环节，让学生通过动手摆元角纸币，直观感受相同单位要放在一起对齐，进一步强化对算理的理