2026年培优辅潜工作总结(3篇)

2026年培优辅潜工作总结(3篇)第一篇2026学年，我高二年级围绕学校“因材施教、全员提质”的育人目标，落实立德树人根本任务，针对全年级14个班724名学生的学业发展分层现状，结合新高考选科后的分层特点，系统推进培优辅潜工作，一学年以来各项工作落地见效，学生分层发展成果显著，现将一学年的工作开展情况梳理总结如下。开展培优辅潜工作，精准分层是前提，我们打破了以往唯分数论的分层逻辑，开学第一周就组织全年级所有科任教师，从四个维度对所有学生进行全面摸排：一是上一学年期末统考的成绩排名，二是连续一个月的课堂表现跟踪数据，三是学生作业完成质量和错误率分析，四是学校统一组织的心理测评结果结合学生个人发展诉求，最终将全年级学生划分为三个动态层级：第一类为培优对象，涵盖总分排名年级前15%的优生、以及单科排名年级前10%存在偏科问题的潜力生，全年级共划定培优对象121人，其中偏科培优对象36人；第二类为提升对象，涵盖总分排名年级15%-70%的中等生，核心目标是稳基础提能力，为高三升学做好过渡准备；第三类为辅潜对象，涵盖总分排名年级后30%，存在基础薄弱、学习习惯较差、学习动力不足问题的学生，全年级共划定辅潜对象168人，其中因学习习惯问题导致后进的89人，因知识断层导致后进的57人，因心理厌学导致后进的22人。为了精准跟进每个学生的发展，我们为所有培优辅潜对象建立了电子成长档案，内容包括每一次考试的成绩波动、教师面辅导记录、作业面批记录、心理辅导记录、学生阶段目标完成情况，并且明确了动态调整规则，每两个月根据月考成绩和日常表现调整一次分层名单，进步明显的辅潜对象可以升入提升层甚至培优层，退步明显的学生相应调整层级，彻底打破了分层定终身的固化模式，充分调动了不同层次学生的学习积极性。比如高二（7）班的学生李某，高一结束时总分排名年级287名，属于辅潜对象，一学期以来在包联老师的跟踪辅导下，改变了上课睡觉、不交作业的习惯，第三次月考时排名升到年级112名，顺利调整到培优层，拿到调整通知那天，他主动找班主任说原来自己也能学好，学习动力比之前强了不止一倍。为了避免培优辅潜工作流于形式，我们构建了“班级科任包联+备课组集中攻关”的双线工作机制，压实了各级人员的工作责任：在班级层面，每个培优辅潜对象都安排了对应学科的包联老师，偏科培优对象由弱科教师包联，辅潜对象根据核心问题对应包联，比如基础薄弱的由主要薄弱学科教师包联，心理问题突出的由班主任加心理教师共同包联，包联老师的核心责任是：每周至少跟包联对象谈一次话，至少面批一次作业，至少进行一次针对性辅导，每月跟家长沟通一次学生情况，所有工作内容都要记录到成长档案中，作为月度考核的依据。在备课组层面，各学科备课组每周安排一次集中培优、一次集中辅潜活动，培优活动安排在每周二晚自修前40分钟，辅潜活动安排在每周四下午活动课，打破班级界限走班开展辅导，备课组提前一周集体备课准备辅导内容，培优内容围绕核心素养提升，侧重拓展思维、整合知识点、对接新高考压轴题型，不追求难偏怪，重在提升学生的解题能力和思维深度；辅潜内容围绕基础知识点过关，侧重补之前的知识断层，梳理核心考点，训练基础题型，帮助学生逐步夯实基础。为了调动老师的积极性，我们把培优辅潜工作完成情况纳入教师年度绩效考核和职称评定加分项，明确了量化考核标准：包联对象进步率达到60%以上的，绩效考核加5分，培优对象在模拟考试中达到一本线的、辅潜对象达到合格线的，每人次加1分，对进步特别明显的学生的包联老师，额外给予专项奖励。这套机制推行后，从开学初部分老师觉得占用个人时间有抵触情绪，到后来全年级老师都主动跟进包联对象的情况，很多老师还主动利用自己的午休、饭后散步的碎片时间给学生辅导，工作氛围非常好。针对培优对象，我们核心推进“拔高拓展+补弱提优+心理疏导”三项工作：对于总分靠前的优生，我们重点解决课堂统一教学“吃不饱”的问题，各备课组结合新高考命题方向，共同编写了培优拓展校本讲义，每个学科的讲义都围绕核心考点的深度整合、压轴题型的专项突破、跨模块知识的综合运用三个部分编写，每次集中辅导都配对应的针对性训练，辅导后老师当天批改反馈，及时解决学生的问题。我们还针对优生普遍存在的心理压力大、容易焦虑的问题，每两周组织一次优生团体心理辅导，由学校心理老师主讲，内容包括压力管理、考试焦虑调节、合理目标设定等，还开通了优生一对一心理咨询绿色通道，随时满足优生的心理需求。比如高二（3）班的培优对象王某，一模考试前因为目标定得太高，压力太大连续一周失眠，模拟考试发挥失常，排名掉了60多名，心理老师及时进行了三次一对一辅导，帮助他调整了目标，学会了放松技巧，第二次月考就回到了年级前10名。针对偏科的培优对象，我们推行“弱科专项突破计划”，包联老师给每个偏科学生制定个性化的补弱计划，比如某学生物理满分100分只能考60分，其他学科都在90分以上，包联老师就给他制定了每周过关一个模块知识点，每周做10道基础题、2道压轴题的计划，每周面批一次梳理错误原因，半个学期下来，该生的物理成绩提升到了85分以上，总分排名也进入了年级前20名。一学年下来，我们全年级121名培优对象，总分排名年级前100名的巩固率达到了92%，36名偏科培优对象中，有29名学生弱科成绩提升了15分以上，偏科问题得到了有效缓解，在今年上半年的省学业水平模拟考试中，我们年级优生的一本上线率达到了89.2%，比上学年提升了8.7个百分点，有12名学生在省高中数学、物理、生物奥赛中获得二三等奖，获奖人数比上学年增加了5名，取得了近年来的最好成绩。针对辅潜对象，我们坚持“不放弃每一个学生”的原则，推行“低起点、小目标、多鼓励、快反馈”的工作方法，重点解决基础断层、习惯不好、动力不足三个核心问题：对于基础断层问题，我们要求各备课组把初中到高中的核心基础知识点整理成基础过关手册，每个知识点配对应的基础训练题，辅潜学生从最基础的知识点开始过关，一个知识点过关了再进行下一个，不赶进度，不做难题，比如数学学科，很多辅潜学生连一元二次方程都不会解，我们就从一元二次方程的定义、解法开始补，每天过关5个基础知识点，做10道基础题，老师每天检查，逐步夯实基础。对于学习习惯问题，我们推行“三个一”习惯养成计划，要求辅潜学生做到每天按时交作业、每节课至少举手回答一次问题、每天整理一页课堂笔记，包联老师每天检查，每周总结，完成目标的就给与表扬和小奖励，比如奖励笔记本、文具，或者盖一个进步章，累计10个进步章就可以换一次免作业券，极大调动了学生的积极性。我们还推行了“优生师徒结对”，每个辅潜对象配对一个同科目的优生，优生每天抽10分钟帮辅潜对象解答疑问，督促他们完成作业，既减轻了老师的负担，也让辅潜学生更愿意问问题，很多学生跟结对的优生成了好朋友，学习积极性明显提高。对于学习动力不足问题，很多辅潜学生因为长期成绩不好，存在自卑心理甚至厌学情绪，所以我们要求所有老师多找辅潜学生的闪光点，只要有一点进步就及时表扬，哪怕只是这次作业交了，这次考试多对了一道题，都要当众表扬，帮助他们树立信心。我们还每个月组织一次辅潜学生进步分享会，让进步大的学生分享自己的经验，给其他学生做榜样，很多原来厌学的学生在分享会的带动下，也开始主动学习。针对家庭环境影响导致后进的学生，我们要求包联老师每个月至少跟家长沟通两次，不是告状，而是反馈学生的进步，跟家长一起探讨帮助学生的方法，很多原来不管孩子的家长，在老师的持续沟通下，也开始重视孩子的学习，配合学校的工作。比如高二（12）班的辅潜学生张某，父母离异，跟着爷爷奶奶生活，原来经常不交作业，上课睡觉，甚至逃课，班主任和数学包联老师每周找他谈两次话，发现他喜欢打篮球，就跟他约定只要完成每天的学习任务就可以参加校篮球队训练，只要有进步就当众表扬，一学期下来，张某不仅再也不逃课了，作业也能按时交了，数学成绩从原来的30多分提升到了70多分，顺利进入了提升层。一学年下来，我们全年级168名辅潜对象，有112名学生学业成绩提升了10分以上，全年级合格通过率从上学年的68%提升到了87%，有42名学生进步明显升入了提升层，有8名学生升入了培优层，学生的课堂出勤率从原来的92%提升到了99%，厌学情绪得到了明显缓解。在一学年的工作推进过程中，我们也发现了不少需要改进的问题：一是走班集中辅导的时间跟部分班级的班级活动、其他学科的个性化辅导时间存在冲突，部分学生需要频繁调整时间，给老师和学生都带来了不便；二是部分辅潜学生存在比较严重的心理问题，学校现有心理教师数量不足，无法满足全部的一对一辅导需求；三是少数家长对培优辅潜工作不理解，认为培优就是老师偏心照顾优等生，辅潜就是放弃自己的孩子，不配合老师的工作，甚至有的家长不让孩子参加集中辅导，影响了工作效果；四是部分学科的培优辅潜校本讲义还不够完善，内容的针对性还需要进一步提升。针对这些问题，我们下一学年计划从四个方面改进：一是调整集中辅导的时间，把集中辅导安排在周末下午的延时服务时段，避开正常的教学时间和班级活动时间，给学生更多选择空间，走班安排也更灵活；二是跟学校申请增加心理教师编制，同时招募退休心理教师和高校心理学专业志愿者，充实辅导力量，满足不同学生的心理辅导需求；三是加强跟家长的沟通，开学初就分层次召开培优辅潜专题家长会，讲清楚培优辅潜的目的是让每个学生都得到发展，既不是偏心也不是放弃，争取家长的理解和支持；四是组织各备课组利用暑假时间完善培优辅潜校本讲义，增加更多针对性的训练题和典型案例，进一步提升辅导内容的针对性。通过一学年的实践，我们深刻认识到，培优辅潜工作是落实因材施教、促进全体学生发展的核心抓手，只要我们精准摸排，用心跟进，就一定能让优生更优，让后进学生跟上进度，实现全年级教学质量的整体提升，我们也会在后续的工作中不断总结经验，改进不足，把培优辅潜工作做得更实更好。第二篇2026年，我担任五年级2班的班主任兼数学教师，在学校“让每一朵花都按时绽放”的育人理念指导下，结合班级48名学生的数学学习实际，扎实推进数学学科的培优辅潜工作，经过一学年的实践探索，班级学生数学学习的分层差异明显缩小，整体学业水平得到显著提升，现将全年工作开展情况总结梳理如下。我刚接这个班的时候，就通过入学测试、课堂观察、作业分析、跟原班主任和前任数学老师沟通，对学生的数学基础进行了全面摸排，发现班级学生的数学基础差异非常大，入学测试最高分98分，最低分只有27分，有10名学生数学思维活跃，对数学学习兴趣浓厚，课堂内容已经满足不了他们的需求，存在明显的“吃不饱”问题；有13名学生基础非常薄弱，其中8名学生连四则运算都掌握不牢，5名学生存在严重的厌学情绪，上数学课走神、不交作业是常态，存在“吃不下”的问题；其余25名学生是中等生，基础尚可，但是解题灵活性不足，遇到变式题就容易出错，需要进一步提升能力。基于这个现状，我确定了本学期培优辅潜的工作目标：培优对象目标是拓展数学思维，提升解决难题的能力，为六年级升学考试和后续的数学学习打下坚实基础，争取在学校和区里的数学思维竞赛中取得好成绩；辅潜对象目标是夯实数学基础，养成良好的学习习惯，激发数学学习兴趣，期末统考争取全部达到及格线；中等生重点提能力、稳基础，争取更多中等生进入优秀行列。我给每个培优辅潜对象都建立了个人成长跟踪表，记录每次作业、测试的得分和错误情况，每周总结一次进步情况，每个月根据表现调整一次分层名单，充分调动了学生的积极性。针对培优对象，我重点开展了三项工作：一是每周开设一次数学思维拓展小课堂，满足学生的拓展需求。我把10名培优对象组织起来，每周三下午活动课利用40分钟开展思维拓展训练，内容不局限于课本，主要训练学生的逻辑思维、空间想象能力和多元解题思路，我专门整理了小学五年级数学思维训练100道典型题，每个星期讲5道，先让学生自己独立思考做题，然后一起讨论不同的解题方法，拓展学生的思路，每次训练后布置三道针对性的练习题，我逐一批改，每个学生错的地方都当面讲解，理清错误原因，整理错题本。二是开展项目式学习，提升学生的数学应用能力。我每个月给培优对象布置一个数学项目式学习任务，比如“计算班级教室的占地面积和墙面面积”“计算一个没有拧紧的水龙头一个月浪费多少水”“设计班级春游的交通和门票预算方案”，让学生自己收集数据，运用数学知识解决实际问题，最后做成PPT在班级分享，既提升了学生的学习兴趣，也锻炼了学生运用数学知识解决实际问题的能力。比如培优对象陈某，原来只会做课本上的标准化题目，不会灵活运用知识，参与了几次项目式学习后，不仅思维变得活跃了，还敢主动上台分享自己的成果，在今年区里的小学数学实践创新大赛中获得了二等奖，这是我们班第一次有学生获得这个奖项。三是关注培优学生的心理状态，引导他们正确看待成绩。部分培优学生因为长期成绩好，容易骄傲自满，看不起成绩差的同学，也容易因为一次考试失误就情绪低落，否定自己，所以我每个星期都跟每个培优对象谈一次话，引导他们正确看待成绩，帮助他们养成谦虚踏实的学习习惯，比如有个学生张某，原来每次单元测试都是班级第一名，一次单元测试考了第三名，就趴在桌子上哭，说自己已经不行了，我跟他聊天，帮他分析错题，告诉他一次失误不代表能力下降，引导他把注意力放在补漏洞上，他很快就调整了心态，后面的考试又恢复了好状态。一学年下来，10名培优对象全部都能稳定保持在90分以上，其中有6名学生成绩稳定在95分以上，在今年上半年区小学数学思维竞赛中，我们班有3名学生获得一等奖，2名获得二等奖，一等奖获奖人数占全校的一半，取得了建校以来同年级最好的成绩。针对辅潜对象，我坚持从基础抓起，从兴趣抓起，一点点帮他们补上来，核心做了四件事：一是分层布置作业，不搞一刀切。刚接这个班的时候，辅潜学生跟培优学生做一样的作业，结果辅潜学生很多题都不会做，只能抄作业，慢慢就放弃了数学学习，所以我接班之后第一周就把作业分成了三个层次：基础层、提高层、拓展层，辅潜学生只需要完成基础层作业，基础层作业都是当天学习的基础知识，难度低，题量少，只要掌握了当天的知识点就能完成，比如当天学了小数乘法，基础层作业就是10道小数乘法计算题，只练基础，不考变式，这样辅潜学生不需要花大量时间做不会的难题，只要完成基础作业就能掌握知识点，慢慢就有了学习信心。二是每天过关基础知识点，慢慢补好知识断层。很多辅潜学生成绩差不是因为不聪明，而是之前年级的知识点没有掌握，基础断层，所以学新的知识就学不懂，我给每个辅潜学生整理了从一年级到四年级的核心基础知识点清单，每天抽10分钟，逐个过关，会了就过，不会就再教，直到会了为止，循序渐进，慢慢把之前落下的知识补上来。比如辅潜学生李某，五年级了还背不全乘法口诀，计算的时候十道题错六七道，我就每天抽5分钟跟他背乘法口诀，每天背5句，抽背过关，两周下来他就把乘法口诀背熟了，计算正确率一下子就提升了20%，学习信心一下子就上来了。三是激发学习兴趣，帮助学生树立学习信心。很多辅潜学生因为长期成绩不好，觉得自己天生笨，学不好数学，所以干脆不学，我就特别注意找他们的闪光点，只要有一点进步就及时表扬，哪怕只是这次作业比上次对得多，这次计算错得少，都要在班级当众表扬，我还在班级设立了“每周进步之星”评选，只要本周进步大就能评，评上了就发奖状和小奖品，一学年下来，每个辅潜学生都至少评过一次进步之星，很多学生原来从来没有拿过奖状，拿到奖状之后非常开心，回去跟家长炫耀，学习积极性一下子就提上来了。我还推行了“师徒结对”，每个辅潜学生配对一个培优学生，培优学生每天抽5分钟帮辅潜学生解答疑问，督促他们完成作业，很多辅潜学生不好意思问老师，愿意问同学，所以进步更快。四是加强家校沟通，争取家长的配合。很多辅潜学生成绩差跟家庭环境有关系，有的家长不管孩子，有的家长要求太高，孩子一做错就骂，孩子就更怕学数学了，所以我每个周末都会跟两个培优辅潜学生的家长通电话，跟家长说孩子的进步，跟家长讲怎么帮助孩子，告诉家长不要骂孩子，要多鼓励，慢慢来，很多家长原来不管孩子，现在也开始每天抽10分钟陪孩子做作业，检查孩子的知识点过关，配合学校的工作。比如辅潜学生王某，爸爸在外打工，妈妈摆地摊，原来根本不管孩子的学习，孩子作业从来不交，我跟家长沟通了三次，每次都跟她说孩子这星期进步了，原来一周只交一次作业，这星期交了三次，妈妈很惊讶，原来她从来不知道孩子还能主动交作业，后来她每天收摊回来都抽10分钟看孩子的作业，督促孩子完成，一学期下来，王某的数学成绩从原来的27分提升到了65分，顺利及格了，开家长会的时候王某妈妈拉着我的手哭，说原来她已经放弃孩子了，没想到还能及格。一学年下来，我班13名辅潜对象，开学初只有3名及格，期末统考的时候有11名及格，还有两名离及格只差两三分，班级数学平均分从开学初的72.3分提升到了期末的81.6分，提升了9.3分，优秀率从开学初的21%提升到了38%，及格率从开学初的73%提升到了94%，整体提升非常明显，班级学生学习数学的兴趣也明显提高，原来上数学课吵吵闹闹，很多学生不听课，现在课堂纪律好了很多，主动举手问问题的学生多了三倍，班级学习氛围比之前好了太多。当然，在一学年的工作中，我也发现了不少问题，需要在后续工作中改进：一是个别辅潜学生基础太差，家庭配合度极低，比如有个学生父母都在外打工，跟着爷爷奶奶生活，爷爷奶奶不会教，也管不住孩子，孩子每天回家都不做作业，我怎么跟家长沟通，家长都不管，也不配合，所以进步很慢，一学年下来还是没有及格，我目前还没有找到特别有效的方法解决这个问题；二是培优的拓展内容还不够系统，都是我自己整理的题目，没有成型的系统教材，内容的针对性和连贯性还有待提升；三是培优辅潜工作占用了我大量的课余时间，有时候跟班级其他工作、学校活动冲突，时间安排不够合理，部分学生的辅导不能按时进行，影响了辅导效果。针对这些问题，我下一学年计划从三个方面改进：一是针对家庭不配合的学生，我计划多利用在校的课后服务时间给他们辅导，每天中午抽10分钟在学校给他们过关知识点，完成作业，尽量弥补家庭教育的不足，同时跟学校申请，把这类学生纳入学校的免费课后辅导名单，利用学校的延时服务时间集中辅导；二是利用暑假时间整理系统的培优辅潜校本资料，把五年级数学的培优拓展内容和基础过关内容整理成完整的讲义，梳理出清晰的进度安排，提升内容的系统性和针对性；三是优化时间安排，开学初就把一学期的培优辅潜时间提前规划好，跟学校活动、班级工作错开，保证辅导按时进行，不冲突。回顾一学年的培优辅潜工作，我最深的体会就是，每个孩子都想学好，每个孩子都能进步，只要我们用心对待，针对不同孩子的情况采取不同的方法，慢慢来，不放弃，就一定能看到孩子的进步，后续我也会继续总结经验，把培优辅潜工作做得更实，让每个孩子都能在数学学习中获得成就感，得到更好的发展。第三篇2026学年，我校落实义务教育优质均衡发展要求，以促进每一位学生核心素养提升为根本目标，在全校1-9年级全面系统推进培优辅潜工作，构建了“校-级-班”三级联动的培优辅潜工作体系，经过一学年的实践探索，全校学生学业发展不均衡问题得到有效缓解，整体教育教学质量稳步提升，现将全年培优辅潜工作总结如下。为了扭转过去多年来我校存在的学生学业分层差距大、后进学生转化率低、优生发展空间不足的问题，我校在2026年初就成立了培优辅潜工作领导小组，由校长担任组长，教学副校长担任副组长，教导主任、各年级主任、教研组长担任成员，专门负责培优辅潜工作的顶层设计、推进落实和考核监督，先后出台了《XX学校2026学年培优辅潜工作实施方案》《培优辅潜工作考核细则》《分层动态管理办法》等一系列文件，明确了培优辅潜工作的目标、任务、责任和考核标准，为工作开展提供了完善的制度保障。我们在开学初的全体教师大会上就明确提出，培优辅潜工作不是为了抓尖子生放弃后进学生，也不是为了拉低整体水平迁就后进学生，而是要让每个层次的学生都能在原有基础上得到最大程度的发展，落实因材施教的育人理念，促进教育公平，提升整体教育质量，统一了全体教师的思想认识，避免了认知偏差。在分层环节，我们打破了唯分数论的传统分层方式，建立了“成绩+能力+习惯+心理”四维分层标准，要求各年级每个班级，结合学生上一学年的期末成绩、课堂表现、学习习惯、心理测评结果四个维度，将学生分为培优层、提升层、基础层（辅潜层）三个层级，分层结果不对外公开公布，只有班主任和科任老师掌握，避免给学生贴标签，造成学生的心理伤害，保护了学生的自尊心。我们实行严格的动态分层管理，每两个月根据单元测试、月考成绩和日常表现调整一次分层名单，进步明显的基础层学生可以升入提升层甚至培优层，退步的学生相应调整层级，每学期调整两次，彻底打破了分层定终身的固化模式，充分调动了不同层次学生的学习积极性。比如七年级（5）班的学生刘某，刚开学的时候数学成绩只有41分，属于基础层，经过一学期的辅导，期末成绩提升到了78分，顺利升入了提升层，拿到调整通知的时候，学生和家长都非常开心，学生说原来我也能跟上进度，学习动力比之前强了很多。我们为所有培优辅潜对象建立了“一生一策”的电子成长档案，内容包括学生的基本情况、分层情况、阶段发展目标、辅导记录、成绩波动记录、心理辅导记录、家长沟通记录，每个学期末都要根据成长档案总结学生的发展情况，调整下一个学期的辅导计划，保证了辅导的针对性。针对不同层级学生，我们制定了不同的培养策略，突出重点，精准发力，确保每个层级的学生都能得到适合自己的教育。针对培优层学生，我们重点抓“拓展提升+偏科补弱+心理疏导”三个核心：一是拓展提升，满足学有余力学生的学习需求，解决“吃不饱”的问题。学校成立了科创、奥赛、人文、艺术、体育等各类兴趣拓展社团共32个，每个社团每周活动三次，由专门的骨干教师指导，针对不同学科的培优学生，各学科教研组每周开展一次集中培优辅导，内容围绕核心素养提升，拓展学生的思维，提升学生的能力，我们还组织培优学生积极参加各级各类竞赛、实践活动，提升学生的综合素养。二是偏科补弱，很多优生总分靠前，但是存在明显的偏科问题，我们推行了“弱科包联制”，每个偏科优生由对应学科的骨干教师包联，包联老师每周至少给学生进行一次针对性辅导，至少面批一次作业，每月跟家长沟通一次，给学生制定个性化的补弱计划，帮助学生补齐弱科短板。三是心理疏导，优生普遍面临更大的学习压力，容易出现焦虑、抑郁等心理问题，我们开通了优生心理辅导绿色通道，由专门的心理教师负责，随时为优生提供个体心理咨询，每两周组织一次优生团体心理辅导，内容包括压力管理、情绪调节、合理目标设定，帮助优生保持健康的心理状态。一学年下来，我校培优学生的整体水平提升明显，今年上半年，我校共有21名学生在省级科创、奥赛、学科竞赛中获奖，11名学生在市级竞赛中获奖，获奖人数比2025学年增加了8名，九年级优生的重点高中上线率比2025学年提升了6.8个百分点，六年级优生的优秀率提升了9.1个百分点，成果显著。针对基础层也就是辅潜层学生，我们重点抓“基础夯实+习惯养成+动力激发+心理帮扶”四个核心，坚持“不放弃一个学生”的原则，解决“吃不下”的问题。一是夯实基础，补好知识断层，很多后进学生成绩差是因为之前的基础没有打好，知识断层，学新知识学不懂，所以我们要求各学科教研组整理了从一年级到九年级各学科的核心基础知识点过关手册，每个知识点配对应的基础训练题，辅潜学生从最基础的知识点开始过关，一个知识点过关了再进行下一个，不赶进度，不做难题，循序渐进，逐步夯实基础。二是养成良好的学习习惯，我们推行了“全员包联制”，全校所有行政干部、专任教师每人包联2-3名辅潜学生，包联老师每周至少跟包联学生谈一次话，至少检查一次作业，帮助学生养成按时交作业、认真听课、整理笔记的好习惯，每个月跟家长沟通一次，反馈学生的情况，争取家长的配合。我们还推行了“师徒结对”帮扶制度，每个辅潜学生配对一个培优层的学生，优生帮助辅潜学生解答疑问，督促学习，共同进步，既减轻了老师的负担，也拉近了学生之间的距离，减少了辅潜学生的自卑心理。三是激发学习动力，帮助学生树立信心，很多辅潜学生因为长期成绩不好，存在自卑心理，厌学情绪严重，我们要求所有老师坚持“多鼓励、少批评”的原则，多找辅潜学生的闪光点，只要有一点进步就及时表扬，我们每个月评选一次“进步之星”，专门给进步大的辅潜学生颁奖，在学校宣传栏公示，让学生获得成就感，激发学习动力。我们每两个月组织一次辅潜学生进步分享会，让进步大的学生分享自己的经验，发挥榜样带动作用，很多原来厌学的学生在分享会的带动下，也开始主动学习。四是加强心理帮扶，我校专门成立了后进学生心理辅导工作室，针对辅潜学生普遍存在的自卑、厌学、逆反等心理问题，定期开展团体心理辅导，对心理问题严重的学生进行一对一心理咨询，帮助学生调整心态，走出心理误区。一学年下来，我校辅潜学生的合格率从2025学年的72.3%提升到了2026学年的85.6%，提升了13.3个百分点，六年级毕业统考的及格率从78%提升到了91%，九年级中考的及格率从70%提升到了84%，学生的厌学率从2025学年的11.8%下降到了3.7%，很多原来辍学在家的学生都主动回到学校上学，师生关系、家校关系都明显改善。针对提升层也就是中等生，我们重点抓“稳基础、提能力、促升级”，中等生占全校学生的大多数，是整体质量提升的关键，我们要求各班级针对中等生的薄弱环节，进行针对性辅导，帮助他们提升解题能力，补齐薄弱知识点，争取向培优层升级，一学年下来，全校中等生的升级率达到了28%，也就是有28%的中等生升入了培优层，整体基础更加扎实。为了保证工作落到实处，我们建立了完善的考核激励机制，把培优辅潜工作成果纳入教师绩效考核、职称评