小学思想政治工作自查报告(3篇)

小学思想政治工作自查报告(3篇)第一篇为全面落实《新时代爱国主义教育实施纲要》《中小学德育工作指南》关于小学阶段思想政治工作的部署要求，我校于2024年3月10日至3月25日组织开展全校思想政治工作全覆盖专项自查，覆盖1-6年级42个教学班、126名教职工、2137名在校学生，围绕思政课程建设、师资队伍建设、思政活动开展、意识形态阵地管理、家校社协同育人五大核心维度逐项核查，现将自查情况报告如下：一、自查工作开展概况本次自查由学校党支部牵头成立专项工作专班，党支部书记、校长任组长，德育副校长、教务副校长任副组长，思政教研组长、各年级组长、少先队辅导员为专班成员，对照区教育局印发的《小学思想政治工作考核评价指标体系》，细化形成15项一级指标、42项二级指标的自查清单，明确每项指标的核查方式、责任人员、完成时限，确保自查不留盲区、不走过场。自查过程中，专班累计调取1-6年级全学期道德与法治课程教案248份、听课记录36份，实地核查校园宣传阵地68处，发放教职工思政工作认知调查问卷126份、学生思政素养调查问卷2012份、家长满意度问卷1987份，访谈思政专任教师12名、班主任42名、学生代表84名、家长代表36名，全面梳理我校思政工作的成效与短板，所有数据均经专班双人复核，确保真实准确。二、现有思政工作主要成效1.思政课程体系规范完善。我校严格按照国家课程方案开齐开足道德与法治课程，1-2年级每周安排2课时，3-6年级每周安排3课时，近3学年未出现思政课被挤占、挪用情况，课程出勤率、作业完成率均达100%。除国家必修课程外，我校自主开发《校园红色小课堂》《家乡英雄人物故事》《中华传统美德实践》3门校本思政课程，每学期安排8课时，覆盖全体学生，其中《校园红色小课堂》获评区优秀校本思政课程。为强化课程落地，我校建立思政课集体备课制度，每月开展2次集体备课，每学期开展4次思政课公开教学展示活动，2023年共有3名思政教师获评区思政课教学能手，1节思政课获评市优质思政课一等奖。针对不同年龄段学生的认知特点，我校还开发了思政课分层教学资源包，1-2年级以动画、绘本、情景模拟为主，3-4年级以故事讲解、小组讨论为主，5-6年级以主题探究、实践体验为主，学生对思政课的满意度达92%。2.思政师资队伍配置达标。我校现有思政专任教师12名，均持有思想政治教育相关专业教师资格证，其中中级以上职称6名，占比50%，35岁以下青年教师7名，队伍结构合理。为提升师资素养，我校建立思政教师专项培训机制，每年选送不少于4名思政教师参加省市区级思政专项培训，每学期组织不少于6次校内思政教师技能培训，内容涵盖政策解读、教学方法创新、学生心理疏导等，2023年思政教师累计参训时长人均达72学时，远超区教育局要求的40学时标准。同时，我校建立班主任、学科教师思政工作联动机制，明确所有学科教师均为思政工作责任人，要求在学科教学中自然融入思政元素，每学期开展课程思政优秀案例评选，2023年共征集课程思政案例68份，其中12份获评区优秀课程思政案例。我校还建立了思政教师激励机制，在评优评先、职称评定中向思政教师倾斜，近2年共有4名思政教师获评校级以上优秀教师，占思政教师总数的33%。3.思政主题活动覆盖全面。我校严格落实每周一升国旗制度，每次国旗下讲话围绕爱国主义、集体主义、中华传统美德等主题设计，由校领导、优秀教师、学生代表轮流主讲，全年共开展32次国旗下讲话，覆盖全体师生。每两周开展1次主题班会，班会内容由德育处统一设计，围绕社会主义核心价值观教育、安全教育、劳动教育、心理健康教育等主题开展，2023年共组织“童心向党”“我和我的祖国”“学雷锋志愿服务”“清明祭英烈”等主题思政活动24次，参与学生累计达3.2万人次。我校还打造了“红领巾研学”品牌活动，每学期组织各年级学生到烈士陵园、科技馆、农业实践基地、社区新时代文明实践站开展实践活动，2023年共组织研学活动12次，参与学生达1.8万人次，学生在实践中深化了对思政内容的认知。此外，我校还打造了校园思政文化节，每年10月开展红色故事演讲、红色歌曲合唱、红色主题绘画等系列活动，覆盖全体学生，营造了浓厚的思政教育氛围。4.意识形态阵地管控严格。我校建立校园宣传阵地三级审核制度，所有宣传栏、黑板报、校园广播、学校公众号、视频号发布的内容，均需经过辅导员初审、德育处复审、分管副校长终审后方可发布，2023年共审核发布各类宣传内容216份，未出现任何不当内容。严格落实课外读物进校园审核制度，所有推荐给学生的课外读物均需经过教务、德育部门联合审核，严禁含有暴力、低俗、违背主流价值观内容的读物进入校园，2023年共排查课外读物124种，清理不符合要求的读物16本。班级群实行班主任负责制，严禁发布与教育教学无关的内容，严禁发布违背教育方针、传播不实信息的内容，2023年共清理违规发布广告的家长12名，提醒发布不当言论的家长8名，确保校园网络阵地风清气正。我校还建立了校园舆情每日巡查机制，安排专人关注各类涉校舆情，发现问题及时处置，全年未出现重大意识形态舆情。5.家校社协同育人机制健全。我校建立家长学校制度，每学期开展2次思政主题家长会，向家长传递“五育并举”的教育理念，引导家长重视孩子的思想道德教育，2023年共开展家长会4次，参与家长达3800余人次。同时，我校建立家长思政志愿者队伍，吸纳有特长的家长参与学校思政活动，2023年共有42名家长志愿者参与学校的红色故事宣讲、劳动实践指导、法治教育讲座等活动，覆盖学生1.2万人次。我校还与辖区街道新时代文明实践站、派出所、烈士陵园等单位签订协同育人协议，建立5个校外思政教育基地，定期组织学生开展实践活动，形成家校社协同育人的合力，2023年我校获评区家校协同育人示范校。三、自查发现的主要问题1.思政课程教学质量不均衡。部分青年思政教师的教学方法较为传统，多以讲授为主，缺乏互动性和沉浸式体验，学生参与度不高，抽查的12份青年教师教案中，有4份教案未设计学生互动环节，课堂提问占比不足10%。部分兼任思政课的学科教师对思政课的课标要求把握不准，备课不够深入，只是照本宣科，未结合学生的年龄特点设计教学内容，3年级某班的思政课抽查显示，学生对教学内容的掌握率仅为62%，低于学校要求的80%的标准。此外，校本思政课程的内容更新不及时，部分案例较为陈旧，不符合当前的教育要求。2.部分思政活动流于形式。部分班级的主题班会只是按照德育处的要求念材料，没有结合班级学生的实际情况设计互动环节，学生参与积极性不高，调查问卷显示，有28%的学生认为主题班会“没意思，只是听老师讲”。部分研学活动只是走马观花，没有设计前置学习和后续分享环节，学生只是去景点看了一圈，没有真正领会活动的思政内涵，2023年秋季组织的烈士陵园研学活动后，抽查的60名学生中，有22名学生不知道本次研学活动的核心教育主题。部分思政活动的覆盖范围有限，多集中在中高年级，低年级的活动内容设计较为简单，教育效果不佳。3.特殊群体学生思政教育精准度不足。我校现有留守儿童26名、离异家庭子女48名、家庭经济困难学生32名，针对这些特殊群体学生的个性化思政教育不足，只是纳入统一的思政教育体系，没有根据学生的实际情况设计个性化的教育方案，访谈显示，有12名特殊群体学生存在自卑、敏感、集体融入度低的问题，未得到及时的思想引导和心理疏导。部分特殊群体学生的家庭教育缺失，家长对孩子的思想状况关注不足，学校和家庭的联动不够，没有形成教育合力。4.思政工作责任传导不到位。部分学科教师对思政工作的重视程度不够，认为思政工作是德育处、班主任和思政教师的事，和自己的学科教学无关，课程思政融合生硬，抽查的36份学科教案中，有11份教案的思政融合点和教学内容脱节，只是在课程最后生硬加一句相关的思政内容，学生接受度低。部分教师对学生的不当言行没有及时纠正，比如听到学生调侃革命先烈、说低俗网络梗时，只是一笑而过，没有进行批评教育。5.家校协同育人合力不足。调查问卷显示，有36%的家长认为“孩子的学习成绩最重要，思想教育是学校的事”，对学校开展的思政活动配合度不高，2023年组织的“我和爸妈学党史”亲子活动，参与率仅为58%，远低于学校预期的80%的参与率。部分家长自身的言行不符合主流价值观，在孩子面前发表不当言论，比如吐槽国家政策、崇洋媚外，对孩子的思想形成负面影响。此外，家校社协同育人的资源整合不够，校外实践基地的活动内容单一，没有形成常态化的联动机制。四、下一步整改措施1.提升思政课程教学质量。建立思政教师“青蓝结对”制度，安排骨干教师和青年教师一对一结对，每周开展1次听评课活动，指导青年教师创新教学方法，融入情景模拟、角色扮演、小组讨论等互动环节，提升学生的参与度。每学期开展2次兼任思政教师的专项培训，讲解思政课课标要求、教学方法，每学期组织兼任思政教师开展1次公开教学展示活动，将思政课教学质量纳入教师绩效考核，2024年6月底前实现所有思政课教学内容学生掌握率达到80%以上。同时，每学年更新一次校本思政课程内容，结合最新的时事热点、英雄人物事迹设计课程案例，提升课程的时效性和吸引力。2.优化思政活动设计。建立思政活动闭环管理机制，所有主题班会、研学活动都要设计前置学习、活动实施、后续分享三个环节，主题班会要结合班级学生的实际问题设计内容，鼓励学生主导班会开展，提升学生参与度。研学活动之前要安排1课时的前置学习，让学生了解活动的背景和教育主题，活动过程中要发放任务单，引导学生观察、思考，活动之后要组织分享会，让学生交流体会，2024年4月底前完成所有思政活动方案的修订，确保活动实效。针对低年级学生的认知特点，设计更多互动性、体验性的思政活动，比如情景剧表演、绘本阅读等，提升低年级学生的参与度。3.强化特殊群体学生思政教育。建立特殊群体学生“一生一档”思想台账，为每个特殊群体学生安排1名结对帮扶教师，每周至少和学生谈心1次，每月至少和家长沟通1次，了解学生的思想动态和心理需求，设计个性化的思政教育方案，定期开展团体心理辅导活动，帮助特殊群体学生建立自信心，提升集体融入度，2024年5月底前完成所有特殊群体学生台账的建立和帮扶教师的安排。同时，每学期组织1次特殊群体学生家长培训，引导家长关注孩子的思想状况，配合学校开展思政教育，形成家校联动的教育合力。4.压实全员思政工作责任。每学期开展2次全体教师思政工作专项培训，明确所有学科教师都是思政工作责任人，出台《课程思政融合评价标准》，要求所有学科教案必须至少有1个和教学内容自然衔接的思政融合点，将课程思政融合情况纳入教师教案检查的核心内容，和教师的评优评先、职称评定挂钩，2024年6月底前实现所有学科课程思政融合合格率达到100%。同时，出台《教师言行规范》，明确禁止教师在学生面前发表不当言论，对发现的学生不当言行要及时纠正，对违反规定的教师进行批评教育，情节严重的给予绩效扣除、评优评先一票否决等处分。5.提升家校协同育人合力。每学期开展3次思政主题家长培训，邀请教育专家讲解思想道德教育对孩子成长的重要性，引导家长树立正确的教育理念，重视孩子的思想道德教育。建立家长思政评价激励机制，对积极参与学校思政活动的家长给予表彰，在学校公众号宣传优秀家长的育人经验，引导更多家长参与到学校思政工作中来。每学期推送不少于12份家庭思政教育指导资源，指导家长在家庭生活中开展思政教育，言传身教，为孩子树立良好的榜样，2024年年底前实现家长对思政活动的参与率达到80%以上。同时，深化与校外实践基地的合作，共同开发多样化的实践活动内容，每季度开展1次家校社联合思政活动，形成协同育人的强大合力。第二篇为深入贯彻教育部《关于推进大中小学思想政治教育一体化建设的指导意见》要求，精准排查我校“大思政课”建设落地过程中的短板漏洞，我校于2024年6月组织专班开展思想政治工作专项自查，重点核查思政课一体化衔接、课程思政融合、实践思政资源开发、学生思想动态研判四项核心内容，累计调取教案128份、听课36节、发放师生调查问卷2400余份、访谈家长代表32名，现将自查情况报告如下：一、自查工作组织实施情况本次自查由学校党支部牵头，成立了由党支部书记任组长，德育主任、教务主任、思政教研组长、辖区中学思政教研组长为成员的自查专班，对照《大中小学思政课一体化建设重点任务清单》，细化形成11项一级指标、38项二级指标的自查台账，明确“谁核查、谁签字、谁负责”的工作原则，确保自查数据真实准确、问题查摆客观深入。自查过程中，专班先后3次召开专题会议研究自查推进事宜，联合辖区中学开展2次思政课联合听课教研活动，对1-6年级所有思政教师的教案进行全覆盖检查，对每个年级随机抽取2个班开展学生思政素养测评，对所有学科的课程思政融合情况进行抽样检查，全面梳理我校“大思政课”建设的成效与不足。本次自查共梳理出工作亮点4项、问题5项，逐一建立了问题整改台账，明确了整改时限和责任人员。二、“大思政课”建设现有成效1.思政课一体化衔接机制初步建立。我校与辖区初级中学签订《思政课一体化建设合作协议》，建立每学期2次的联合教研机制，共同开发序列化思政课程体系，结合不同年龄段学生的认知特点，明确1-6年级思政课的核心教学目标：1年级重点开展行为习惯养成教育、爱国主义启蒙教育，2年级重点开展少先队知识教育、集体主义教育，3年级重点开展家乡党史学习教育、中华传统美德教育，4年级重点开展新中国史教育、法治启蒙教育，5年级重点开展改革开放史教育、劳动教育，6年级重点开展新时代发展成就教育、理想信念教育，教学内容与初一思政课内容无缝衔接，避免重复教学或内容断层。2023年我校与辖区中学共同开展的“红色精神代代传”序列化教学活动，覆盖学生3000余人次，获评区思政课一体化建设优秀案例。此外，我校还组织6年级学生每年到中学参加1次思政课体验活动，提前感受初中思政课的教学模式，做好衔接过渡。2.课程思政融合覆盖面持续扩大。我校出台《学科课程思政融合实施指南》，明确每个学科的思政融合切入点：语文课重点挖掘红色经典课文、中华优秀传统文化作品的思政元素，引导学生树立正确的价值观；数学课重点融入脱贫攻坚、航天工程等领域的统计数据，让学生感受国家发展成就；科学课重点讲解钱学森、袁隆平等科学家的爱国故事，培养学生的科学精神和爱国情怀；美术课重点开展红色主题绘画、非遗文化创作活动，提升学生的审美素养和文化自信；音乐课重点教唱红色歌曲、传统民乐，培养学生的爱国主义情感；体育课重点融入集体竞赛、意志品质锻炼内容，培养学生的团队合作精神和吃苦耐劳的品质。2023年我校共征集课程思政优秀案例76份，其中8份获评市课程思政优秀案例，3名教师获评市课程思政教学能手。我校还建立了课程思政资源库，收录各学科优秀融合案例、教学资源共128份，供全体教师参考使用。3.实践思政资源体系基本形成。我校先后与辖区烈士陵园、科技馆、农业产业园、社区养老服务中心、交警大队5个单位签订校外思政实践基地合作协议，明确每个基地的实践教育主题：烈士陵园重点开展爱国主义教育、革命传统教育，科技馆重点开展科学精神教育、创新意识培养，农业产业园重点开展劳动教育、粮食安全意识教育，社区养老服务中心重点开展尊老爱幼教育、志愿服务精神培养，交警大队重点开展法治教育、规则意识培养。每学期每个年级至少安排2次校外实践活动，每个学生每年的实践思政时长不少于16课时，2023年我校共组织校外实践活动18次，参与学生达2.6万人次，其中“我是社区小志愿者”活动累计服务时长3200余小时，得到社区居民的一致好评。此外，我校还打造了校内实践思政阵地，开辟了校园劳动菜园、红色文化长廊、非遗文化工作室等，让学生在校园内就能开展实践活动。4.学生思想动态研判机制逐步完善。我校建立“每周摸排、每月研判、每季度通报”的学生思想动态研判机制，班主任每周对班级学生的思想状况、心理状态进行一次全面摸排，重点关注学生的情绪变化、同学关系、网络使用情况等，对发现的问题及时进行引导干预。学校每月召开一次学生思想动态研判会，各年级组长汇报本年级学生的思想状况，研究解决共性问题，每季度向全体教师通报一次学生思想动态情况，调整思政教育内容。2023年我校共排查出学生思想层面的共性问题6个，包括网络沉迷、攀比心理、劳动意识淡薄等，针对性开展了8次专项思政教育活动，有效解决了学生的思想问题，全年未出现学生因思想问题引发的极端事件。我校还引入了学生心理健康测评系统，每学期开展1次全员心理健康测评，及时发现学生的心理问题，配合思政教育开展疏导。三、自查发现的主要问题1.思政课一体化衔接深度不足。虽然我校与辖区中学建立了联合教研机制，但联动频率较低，每学期仅开展2次联合教研，且多以听课、座谈为主，未建立共同备课、共同开发课程资源的常态化机制，部分6年级的思政课内容与初一的内容存在少量重复，部分知识点的深度衔接不够，抽查的6年级学生思政素养测评显示，有32%的学生对初中思政课的核心内容缺乏基本认知，衔接过渡准备不足。此外，一体化课程的评价标准不统一，小学和中学的思政课评价方式差异较大，无法形成连贯的评价体系。2.课程思政融合质量参差不齐。部分学科教师对课程思政的内涵理解不到位，融合方式生硬，只是在课程的最后强行加入思政内容，和教学内容脱节，学生接受度低，抽查的36份学科教案中，有13份教案的思政融合点和教学内容没有关联，属于“硬套”。部分教师的课程思政融合仅停留在口头讲解层面，没有设计对应的实践活动，学生无法深化认知，比如某科学老师在讲航天知识时，只是简单提了一句“科学家很爱国”，没有设计后续的延伸活动，学生的感受不深。此外，音体美等小学科的课程思政融合推进较慢，部分教师认为学科内容和思政关联不大，融合积极性不高。3.实践思政资源利用率不高。虽然我校建立了5个校外实践基地，但部分基地的活动内容较为单一，每次去都是听讲解、参观，没有设计互动性、体验性的内容，学生参与积极性不高，调查问卷显示，有34%的学生认为校外实践活动“只是逛一逛，没什么意思”。部分实践活动没有形成闭环，只是组织学生去基地参观，没有前置学习和后续的分享、评价环节，实践活动的思政内涵没有得到充分挖掘，比如2024年春季组织的农业产业园研学活动，只有28%的学生能说出活动的核心教育目标是“培养劳动意识、珍惜粮食”。此外，校内实践思政阵地的使用率较低，校园劳动菜园只有中高年级的学生偶尔使用，低年级学生几乎没有参与过。4.学生思想动态研判精准度不够。当前的思想摸排主要以班主任的日常观察为主，缺乏科学的测评工具，部分性格内向的学生的思想问题难以被及时发现，我校现有16名性格极度内向的学生，其中有4名学生的思想状况班主任掌握不全面。针对特殊群体学生的思想研判不够深入，只是关注学生的学习情况，没有深入了解学生的家庭背景、成长经历，部分学生的思想问题没有得到针对性的解决，访谈显示，有8名留守儿童存在缺乏安全感、自信心不足的问题，未得到及时的引导。此外，学生的网络思想动态研判不足，部分学生在网络上接触到不良信息，学校无法及时发现和引导。5.思政工作评价机制不完善。当前我校对思政工作的评价主要以检查教案、查看活动记录为主，没有建立针对学生思政素养提升的动态评价机制，无法准确衡量思政工作的实际成效，部分教师为了应付检查，只是做表面功夫，没有真正关注学生的思想变化。此外，评价结果的运用不足，思政工作评价结果和教师的绩效考核、评优评先的关联度不高，无法有效调动教师的积极性。四、下一步整改措施1.深化思政课一体化衔接机制。与辖区中学建立月度联合教研机制，每月开展1次联合备课活动，共同梳理1-9年级思政课的知识点，避免内容重复，共同开发序列化的思政课程资源，针对6年级学生设计“初中思政课前置学习”系列课程，每学期安排4课时，让学生提前了解初中思政课的核心内容，做好衔接过渡。每学期联合开展1次思政课教学展示活动，组织小学和初中的思政教师互相听课、评课，提升教学水平，2024年9月底前完成1-9年级思政课知识点的梳理，形成统一的教学大纲和评价标准，建立连贯的思政课评价体系。2.提升课程思政融合质量。每学期开展2次课程思政专项培训，邀请专家讲解课程思政的内涵、融合方法，提升教师的融合能力。出台《课程思政融合评价细则》，明确要求思政融合点必须与教学内容自然衔接，必须设计对应的互动或实践环节，将课程思政融合质量纳入教师绩效考核，每学期开展1次课程思政优秀案例评选，对优秀案例进行推广，2024年8月底前实现所有学科课程思政融合合格率达到100%。针对音体美等小学科，组织专人开发课程思政融合模板，供教师参考使用，每学期开展1次小学科课程思政专项展示活动，调动教师的融合积极性。3.提高实践思政资源利用率。和各校外实践基地共同开发体验性、互动性的实践活动内容，比如在烈士陵园设计“我当小小讲解员”活动，在农业产业园设计“我当一天小农民”劳动体验活动，在社区养老服务中心设计“我陪老人过一天”志愿服务活动，提升学生的参与积极性。建立实践活动闭环管理机制，所有实践活动都要设计前置学习、活动实施、成果展示三个环节，活动前安排1课时的前置学习，让学生了解活动的背景和教育目标，活动中发放任务单，引导学生完成实践任务，活动后组织分享会、成果展，让学生深化对活动内涵的理解，2024年7月底前完成所有实践基地的活动内容升级。同时，完善校内实践思政阵地的使用机制，每个班级每周安排1课时的校内实践活动，覆盖全体学生，提升校内阵地的使用率。4.提升学生思想动态研判精准度。引入科学的学生思想状况测评工具，每学期开展1次全员思想状况测评，建立学生思想动态电子台账，实时更新学生的思想状况。针对特殊群体学生，建立“教师结对、家校联动”的帮扶机制，为每个特殊群体学生安排1名固定的帮扶教师，每周至少谈心1次，每月至少入户家访1次，深入了解学生的成长经历和思想需求，设计个性化的思政教育方案，定期开展团体心理辅导活动，帮助学生解决思想问题，2024年7月底前完成所有学生思想动态台账的建立。此外，每学期开展2次网络素养教育活动，引导学生正确使用网络，远离不良信息，建立学生网络行为监测机制，和家长联动，及时发现学生的网络思想问题，进行引导干预。5.完善思政工作评价机制。建立“过程+结果”的思政工作评价体系，过程评价重点检查教师的备课、活动开展情况，占比40%，结果评价重点测评学生的思政素养提升情况，占比60%，每学期开展1次学生思政素养测评，将测评结果纳入教师的绩效考核，和评优评先、职称评定挂钩，引导教师真正关注学生的思想变化，提升思政工作的实效。同时，建立思政工作激励机制，每学期评选10名思政工作先进个人，给予物质和精神奖励，调动全体教师的工作积极性。第三篇为严格落实教育系统意识形态工作责任制，全面排查小学思想政治工作领域存在的风险隐患，切实守好校园思想政治主阵地，我校于2024年9月开展思想政治工作风险专项自查，覆盖思政教材使用、校园文化建设、网络阵地管理、校外人员入校管理、思政工作制度落实五大风险防控领域，累计排查各类教材教辅216种、校园宣传阵地72处、各类网络账号12个、入校活动审批档案48份，现将自查情况报告如下：一、自查工作开展基本情况本次自查严格对照《党委（党组）意识形态工作责任制实施办法》《中小学生课外读物进校园管理办法》《校园意识形态阵地管理办法》等文件要求，成立由党支部书记、校长任组长的风险排查专班，细化形成22项风险排查清单，逐项拉网式排查，做到排查无死角、无盲区。自查过程中，专班对所有使用的教材、教辅、课外读物进行逐本核查，对校园内所有宣传栏、黑板报、班级文化墙、电子屏进行实地检查，对学校官方公众号、视频号、红领巾广播站、各班家校沟通群的内容进行全面回溯核查，对近1年所有入校开展活动的校外人员、机构的资质和活动内容进行重新审核，累计排查出各类风险隐患8个，建立了问题台账，明确了整改时限和责任人员，确保所有风险隐患整改到位。二、已落实的风险防控措施1.思政教材使用管理规范。我校所有道德与法治课程均使用教育部统一编写的部编版教材，未使用任何自编教材、境外教材或未经审核的教材，所有教辅材料均从省教育厅公布的教辅推荐目录中选用，未统一订购任何目录外的教辅材料。建立课外读物进校园审核制度，所有推荐给学生的课外读物均需经过备课组初审、教务主任复审、德育主任终审三级审核，严禁含有暴力、低俗、媚外、违背主流价值观内容的读物进入校园，2023年以来共审核推荐课外读物86种，清理不符合要求的读物18本，未出现违规读物进校园的情况。我校还建立了教材使用定期检查制度，每学期开展2次教材使用情况检查，严禁教师擅自更换教材、补充未经审核的教学内容。2.校园文化阵地管控严格。我校建立校园宣传内容三级审核制度，所有宣传栏、电子屏、黑板报、班级文化墙的内容，均需经过辅导员初审、德育处复审、分管副校长终审后方可发布，每月开展1次校园文化阵地专项检查，及时清理不当内容。校园文化内容以社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化、新时代发展成就为核心，走廊宣传栏共设置社会主义核心价值观宣传板24块、中华传统美德故事宣传板18块、革命英雄人物宣传板12块、新时代好少年宣传板8块，为学生营造了浓厚的思政教育氛围，2023年我校获评区校园文化建设示范校。此外，我校还建立了班级文化建设评比制度，每两个月开展一次班级文化墙、黑板报评比，将思政元素融入评比标准，引导班级打造积极向上的文化氛围。3.网络阵地管理机制健全。我校建立官方网络账号“三审三校”制度，学校公众号、视频号、红领巾广播站发布的所有内容，均需经过撰稿人初审、部门负责人复审、分管副校长终审，校对无误后方可发布，2023年以来共发布各类内容268份，未出现任何不当内容。班级家校沟通群实行班主任负责制，明确群内仅可发布教育教学相关内容，严禁发布广告、不实信息、违背教育方针的言论，班主任每日巡查群内内容，发现违规内容立即删除，对违规人员进行提醒，2023年以来共清理违规发布广告的家长15名，提醒发布不当言论的家长7名，确保网络阵地风清气正。我校还建立了校园舆情应急处置机制，制定了舆情应急预案，安排专人每日监测涉校舆情，发现问题及时处置，全年未出现重大意识形态舆情。4.校外人员入校审核严格。我校建立校外人员入校活动审批制度，所有校外人员、机构入校开展讲座、培训、实践等活动，均需提前3天提交申请，提供个人身份证明、机构资质证明、活动方案，经过德育处审核、校长室审批后方可入校，活动过程中安排学校教师全程陪同，监督活动内容是否符合要求，2023年以来共审批入校活动48次，未出现活动内容违规的情况。此外，我校还建立了校外人员入校登记制度，所有校外人员入校必须出示有效身份证件，登记来访事由，经过保安核实后方可入校，严禁无关人员进入校园。5.思政工作制度体系完善。我校出台《思想政治工作责任制实施细则》《意识形态阵地管理办法》《课外读物进校园管理办法》等12项思政工作制度，明确党支部书记是思政工作第一责任人，全体教职工都是思政工作责任人，每年签订《意识形态工作责任书》，每学期召开2次思政工作专题会议，研究解决思政工作中的问题，将思政工作纳入教师绩效考核，占比不低于20%，和评优评先、职称评定直接挂钩，压实全体教职工的思政工作责任。我校还建立了思政工作定期督查制度，每学期开展1次思政工作专项督查，及时发现和整改存在的问题，确保各项制度落实到位。三、自查发现的风险隐患1.教材延伸读物审核存在漏洞。部分教师自行向学生推荐的课外读物未经过学校的三级审核，个别读物中存在不符合主流价值观的内容，比如某语文教师向学生推荐的一套儿童文学读物中，存在美化西方文化、贬低中华传统文化的内容，未被及时发现，已经有部分学生购买阅读。部分班级的图书角图书由学生自行带来，未经过学校审核，个别图书中存在低俗、暴力内容，抽查的12个班级图书角中，有3个班级的图书角存在不符合要求的图书共6本。此外，部分教师在课堂上使用的PPT、视频等教学资源未经过审核，个别资源中存在不当内容。2.校园文化内容更新不及时、审核不严。部分班级的黑板报、班级文化墙更新不及时，内容陈旧，个别班级的黑板报中出现了不良网络流行语、低俗梗，未被及时发现，比如4年级某班的黑板报中出现了带有调侃革命先烈的网络梗，已经张贴了1周才被发现。部分电子屏的宣传内容存在错别字、表述不规范的问题，比如学校门口的电子屏曾经出现“社会主义核心价直观”的错别字，发布了2天才被更正。此外，个别学生在课桌上、墙壁上乱写乱画，出现低俗内容，未被及时清理。3.网络阵地管控存在疏漏。个别班级群的班主任巡查不及时，群内偶尔出现家长发布违规培训广告、不实教育信息的情况，未被及时清理，比如3年级某班的家长群中曾经出现过违规学科培训的广告，发布了3小时才被班主任删除。部分学生在个人短视频账号中发布校园的不良内容，比如调侃同学、拍摄校园打闹的视频，学校没有建立对应的引导管控机制，容易对学校声誉和学生成长造成不良影响。此外，学校的官方账号评论区管理不到位，偶尔出现不当评论，未被及时删除。4.校外人员入校审核不够细致。部分入校活动的审核只看了个人身份证明和活动方案，没有审核机构的资质和人员的背景，比如2024年3月某机构入校开展公益阅读讲座，该机构实际上是学科培训机构，只是打着公益讲座的名义宣传招生，因为审核时没有核查机构的经营范围，导致活动中出现了隐性广告，被家长投诉。此外，部分校外人员入校时，保安只核对了身份，没有登记来访事由，存在安全隐患。5.思政工作责任传导不到位。部分年轻教师对意识形态工作的重要性认识不足，认为思政工作是领导和德育处的事，和自己无关，在日常教学中不注意言行，偶尔在学生面前发表不当言论，比如某年轻教师在课堂上吐槽“国产的东西质量不好，国外的才好”，对学生的价值观形成不良影响。部分教师对学生的不当言论没有及时纠正，比如听到学生说调侃革命先烈的话，只是一笑而过，没有进行批评教育。此外，部分教职工在个