人教版初中一年级上册历史第一课中国古代史教案

人教版初中一年级上册历史第一课中国古代史教案一、课程标准与学情分析课程标准要求：知道北京人的特征，了解北京人发现的意义，知道化石是研究人类起源的主要证据。学情分析：本课是人教部编版七年级上册第一单元第一课，是学生进入初中后系统学习中国古代史的第一课。初一学生此前仅在小学综合课程中零散接触过远古人类的相关内容，对历史学科的认知停留在“故事化记忆”层面，尚未掌握历史研究的基本方法，抽象思维能力较弱，但对人类起源的话题好奇心强，参与课堂互动的积极性高。因此本课设计需立足学生认知特点，以直观的考古材料、递进式问题链引导学生探究，从第一课开始帮助学生建立历史核心素养意识。二、教学目标（立足历史学科核心素养）1.唯物史观：通过分析从猿到人的进化过程，理解劳动在人类进化中的决定性作用，树立“劳动创造人本身”的唯物史观，认识人类发展是一个从低级到高级逐步进化的过程。2.时空观念：能够在《中国境内早期人类活动遗址分布图》中准确标注元谋人、北京人、山顶洞人的发现地点，梳理三位远古人类的生存时间轴，建立中国早期人类发展的时空框架，认识早期人类遗址多沿大河流域分布的特点。3.史料实证：能够通过对元谋人牙齿化石、北京人头盖骨化石、打制石器、灰烬堆、山顶洞人骨针等考古材料的分析，推导早期人类的体质特征与生产生活状况，理解“化石是研究人类起源的主要证据”这一结论，初步形成史料实证意识。4.历史解释：能够对比元谋人、北京人、山顶洞人的发展差异，概括中国早期人类进化的基本趋势，准确说明北京人发现的历史意义。5.家国情怀：认识到中国是世界上古人类遗址最丰富的国家之一，周口店北京人遗址作为世界文化遗产的历史价值，增强对中华文明源远流长的民族自豪感，树立保护历史文化遗产的意识。三、教学重难点教学重点：北京人的体质特征与生产生活状况，北京人发现的历史意义，化石在人类起源研究中的作用。教学难点：理解劳动在从猿到人的进化过程中的决定性作用，认识北京人发现的科学价值。四、教学方法讲授法、问题探究法、小组讨论法、多媒体情境教学法、地图教学法，以学生探究为主，教师引导为辅，贴合初一学生认知规律设计教学活动。五、教学过程1.情境导入多媒体展示1929年裴文中发掘的第一个北京人头盖骨化石的复原图片，提问：这块化石埋藏在地下超过70万年，它的发现当年震惊了国际考古界，它能告诉我们哪些关于祖先的秘密？今天我们一同走进中国境内的早期人类，探寻人类起源的密码。2.子目一：我国境内的早期人类——元谋人多媒体出示《中国境内主要古人类遗址分布图》，布置任务：请学生观察地图，说一说我国古人类遗址的分布有什么特点？学生观察后回答：我国古人类遗址分布范围广，多集中在黄河、长江等大河流域。教师补充：根据考古统计，目前我国已发现旧石器时代古人类遗址超过1000处，覆盖全国绝大多数省区，时间跨度从距今200万年到1万年前，是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。教师进一步提问：我国境内目前已确认的最早的古人类是哪一支？请同学们结合教材内容，从发现地点、距今年代两个维度整理信息。学生回答后明确：元谋人，1965年发现于云南省元谋县，经碳十四测定，距今年代为约170万年，是我国境内目前已确认的最早的古人类。多媒体展示元谋人门齿化石、打制刮削器、遗址炭屑的考古图片，提出探究问题：从这些考古发现中，我们可以推断出元谋人已经掌握了哪些能力？学生探究后总结：元谋人已经能够制作工具，知道使用火。教师强调：会不会制造工具，是人和动物的根本区别，这是判断古人类诞生的核心标志。3.子目二：中国境内早期人类的代表——北京人（1）时空定位与发现历程请学生在地图中标注北京人的发现地点，明确：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山，距今约70万—20万年。教师讲解发现过程：1921年，瑞典地质学家安特生与中国考古学家袁复礼首次在周口店发现古人类牙齿化石，1929年，25岁的中国考古学家裴文中独立发掘出第一个完整的北京人头盖骨化石，消息传出，立刻震惊了世界。截至目前，周口店遗址先后发掘出代表40多个北京人个体的骨骼化石，出土近10万件打制石器，以及大量动物化石，是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一。需要说明的是，抗战时期出土的北京人头盖骨化石不幸失踪，至今下落不明，成为中国考古史上的一大谜团。（2）探究一：北京人的体质特征多媒体出示北京人复原头像与现代人头骨对比图，布置小组探究任务：对比两者，说一说北京人的体质特征有哪些特点？小组代表发言后，教师总结明确：北京人的头骨保留了大量猿类特征：前额低平，眉骨粗大，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，脑容量平均约为1060毫升，比现代人平均1400毫升的脑容量小很多，北京人的平均身高约157厘米，下肢略长于上肢，已经能够直立行走。但北京人的上肢与现代人极为相似，能够灵活完成劳动动作。教师提问：为什么北京人的上肢比头部进化更快？引导学生得出结论：正是因为上肢长期用于劳动，所以进化速度更快，充分印证了恩格斯所说“劳动创造了人本身”，劳动在从猿到人的进化过程中起到了决定性作用。（3）探究二：北京人的生产生活①生产工具：多媒体展示北京人出土的砍砸器、刮削器、尖状器图片，提问：这些工具是用什么方法制作的？明确：这些石器都是经过打制形成的，我们把使用打制石器的时代称为旧石器时代。北京人用这些石器砍伐树木、砍割兽肉、刮削树皮，采集植物果实，捕猎野生动物，获取生存所需的食物。②火的使用：多媒体出示周口店遗址灰烬堆考古照片，说明：周口店遗址发现的北京人灰烬堆最厚处达到6米，其中还发现了大量烧过的兽骨和石头，这说明什么？学生回答：说明北京人已经长时间保存火种，会持续使用火。教师进一步提出问题：火的使用对北京人来说有什么重大意义？组织小组讨论。讨论结束后教师总结：火的使用是人类进化史上的里程碑，恩格斯指出“火的使用使人类最终把人同动物界分开”。火的作用体现在四个方面：第一，烧烤食物，让北京人摆脱了茹毛饮血的生活，熟食更容易消化，促进了体质尤其是大脑的发育；第二，火可以御寒，帮助北京人在寒冷的周口店地区生存；第三，火可以照亮洞穴，改善居住条件；第四，火可以驱赶猛兽，提升了北京人抵御危险的能力。火的使用大大增强了人类适应自然的能力，是人类第一次支配了一种自然力。③社会组织：教师提问：为什么北京人要过群居生活？引导学生结合当时的生存环境回答：当时周口店地区自然环境恶劣，猛兽出没，单个个体根本无法生存，加上生产力水平低下，所以北京人往往几十个人结成群体共同生活，共同劳动，平均分配食物，形成了早期的原始人类社会。（4）北京人发现的历史意义教师引导学生结合本课内容总结：第一，北京人遗址出土了大量完整的直立人化石和生产生活遗物，为研究早期直立人的体质特征、生活状态提供了大量可靠的证据，是迄今为止世界上最丰富的直立人遗址，在人类起源研究中有着不可替代的地位；第二，北京人的发现证明了中国境内很早就有直立人活动，证明中国是人类重要的发源地之一，推翻了此前国际考古界认为亚洲不是人类起源地的错误结论。1987年，周口店北京人遗址被联合国教科文组织列入《世界文化遗产名录》，联合国教科文组织评价其“不仅是远古时期亚洲大陆人类社会的罕见历史证据，也清晰展现了人类进化的过程”。4.子目三：山顶洞人教师引导学生自主学习，整理山顶洞人的基本信息，师生共同总结：山顶洞人发现于北京周口店龙骨山顶部的洞穴，距今约3万年。体质特征上，山顶洞人的模样已经和现代人基本相同，脑容量已经达到1300—1500毫升，和现代人类相当。生产生活上，山顶洞人依然使用打制石器，但已经掌握了磨光和钻孔技术，考古出土的山顶洞人骨针长82毫米，直径3.1毫米，针孔清晰，说明山顶洞人已经会缝制兽皮衣服，还出土了穿孔石珠、兽牙装饰品，说明山顶洞人已经懂得爱美。火的使用上，山顶洞人已经掌握了人工取火技术，不需要再保存天然火种，社会组织上，山顶洞人已经按照血缘关系结成氏族，共同劳动，平均分配，没有贫富贵贱的差别。5.知识整合与探究拓展教师出示对比表格，组织学生填写，梳理核心知识点：远古人类距今年代发现地点体质特征生产工具火的使用社会组织元谋人约170万年云南元谋保留猿类特征打制石器知道使用火群居北京人约70万—20万年北京周口店保留猿类特征，能直立行走打制石器使用天然火，保存火种群居山顶洞人约3万年北京周口店与现代人基本相同打制石器，掌握磨光钻孔人工取火氏族探究问题：我们今天为什么还要花大力气保护周口店北京人遗址？学生讨论后明确：周口店遗址承载着人类起源的历史记忆，是中华民族悠久历史的见证，具有不可再生、不可替代的科学价值和文化价值，保护文化遗产是我们每个人的责任。6.课堂小结与作业布置课堂小结：今天我们学习了中国境内早期人类的发展历程，我国境内从距今170万年的元谋人，到70万年前的北京人，再到3万年前的山顶洞人，留下了丰富的考古遗存，证明了中华文明源远流长，中国是人类重要的发源地。我们也知道了劳动创造人，火的使用是人类进化的里程碑，化石是研究人类起源的核心证据。作业布置：基础作业：整理本课知识框架，完成教材课后练习题；拓展作业：搜集资料，了解北京人头盖骨化石失踪的历史，尝试推测化石的下落，下节课分享交流；有条件的同学可以参观当地博物馆的古人类展区，写一段100字左右的参观感受。六、板书设计中国境内早期人类的代表——北京人1.我国境内最早的古人类：元谋人（距今约170万年，云南元谋，会制造工具，知道用火）2.北京人（距今约70万—20万年，北京周口店）体质特征：保留猿性，直立行走生产生活：打制石器、使用天然火、群居历史意义：内涵最丰富的直立人遗址，世界文化遗产3.山顶洞人（距今约3万年，周口店）：现代人特征，磨光钻孔，人工取火，氏族核心结论：化石是研究人类起源的主要证据劳动创造人七、教学反思本课作为初中历史第一课，核心目标不仅是传授知识点，更要帮助学生建立对历史学科的正确