《怪老头儿》阅读课教案

《怪老头儿》阅读课教案一、教学目标1.知识与技能：*引导学生梳理小说的主要情节，把握故事的开端、发展、高潮和结局。*初步感知主要人物形象——“怪老头儿”和“赵新新”的性格特点，学习通过具体事例分析人物形象的方法。*感受小说幽默风趣、充满想象力的语言风格，积累生动的词语和句式。*培养学生快速阅读、提取关键信息以及初步的概括和表达能力。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组讨论、师生互动等多种形式，激发学生的阅读兴趣。*引导学生运用批注、勾画等阅读方法，加深对文本的理解。*鼓励学生大胆质疑，积极思考，发表自己的独特见解。3.情感态度与价值观：*感受“怪老头儿”的童心、智慧与善良，体会人与人之间真诚的友谊。*激发学生对生活的热爱，培养丰富的想象力和勇于探索的精神。*引导学生理解生活中的“怪”有时蕴含着不寻常的乐趣和道理。二、教学重难点1.重点：*把握小说的主要情节和人物形象特点。*体会小说幽默诙谐的语言风格和丰富的想象力。2.难点：*理解“怪老头儿”的“怪”与“不怪”，感悟其形象背后所蕴含的童真与智慧。*引导学生将阅读感受迁移到自己的生活中，培养积极乐观的生活态度。三、教学准备1.学生：阅读《怪老头儿》（节选或全本，根据学生阅读水平和课时安排确定），完成课前预习，初步了解故事内容，记录自己感兴趣或有疑问的地方。2.教师：准备《怪老头儿》相关的PPT课件（包含作者简介、主要人物图片、关键情节梳理、精彩片段等），可选准备一些简单的道具（如放大镜、小布偶等，用于情境创设）。四、教学过程第一课时：初识怪老头儿——奇异的相遇与趣事(一)谈话导入，激发兴趣(约5分钟)1.师：同学们，在你们的生活中，有没有遇到过或者听说过一些特别“有意思”的人？他们可能行为古怪，想法奇特，但又总能带给我们不一样的惊喜或思考？（引导学生自由发言）2.师：今天，我们就要一起走进著名儿童文学作家孙幼军先生的童话世界，去认识一位这样的“奇人”——他就是“怪老头儿”。（板书课题：怪老头儿）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设学生问题：怪老头儿有多怪？他是谁？他会做什么事？）带着这些好奇，让我们一起翻开书。(二)整体感知，梳理情节(约15分钟)1.快速阅读，把握梗概：*师：请同学们用自己喜欢的方式快速阅读课文（或指定章节，如《怪老头儿》开篇到“我”第一次去怪老头儿家），思考：故事的主人公是谁？“我”是怎么认识怪老头儿的？怪老头儿给你留下的第一印象是什么？*学生阅读后，同桌交流，再请几位学生分享。2.情节串联，脉络清晰：*师：谁能用几句话说说，你读到了怪老头儿的哪些“怪”事？（引导学生梳理出如：把小鸟放进肚子里、房子可以叠起来、会变各种东西等关键情节）*教师根据学生回答，简要板书关键情节词语，帮助学生构建故事框架。(三)聚焦人物，初步探究(约15分钟)1.“怪”在何处：*师：大家都说怪老头儿“怪”，那么他的“怪”具体体现在哪些方面呢？请同学们再仔细读读课文，找出描写怪老头儿言行举止的句子，用“~~~~”划出来，并在旁边简单写写你的感受。*学生自主阅读批注，小组内交流分享。*代表发言，教师引导学生从外貌、语言、行为、想法等方面概括怪老头儿的“怪”。（如：外貌普通却行为离奇，说话直白却充满智慧，生活简朴却拥有神奇能力）2.“我”的视角：*师：故事中的“我”（赵新新）又是一个怎样的孩子？他对怪老头儿的情感是怎样变化的？（引导学生找出描写“我”的心理活动和行为的句子，体会“我”从好奇、惊讶到喜欢、依赖的情感变化。）(四)课堂小结，留下悬念(约5分钟)1.师：这节课，我们认识了怪老头儿，感受到了他的“怪”。正是这些“怪”，让这个故事充满了趣味。2.师：那么，怪老头儿为什么会这么“怪”？他那些神奇的能力从何而来？他和“我”之间还会发生哪些更有趣的故事呢？下节课我们继续探究。第二课时：品味怪老头儿——幽默中的智慧与温情(一)复习回顾，导入新课(约5分钟)1.师：上节课我们认识了“怪老头儿”，谁来说说他给你印象最深的“怪”事是什么？2.师：怪老头儿的“怪”让我们捧腹大笑，也让我们充满了好奇。这节课，我们就来细细品味，这“怪”的背后，还藏着什么？(二)精读品悟，深入探究(约20分钟)1.品味语言，感受幽默：*师：孙幼军爷爷的语言非常有特色，读他的故事常常让人忍不住笑出声。请同学们找出你认为最有趣、最幽默的句子或段落，大声读一读，和小组同学分享你为什么觉得有趣。*示例引导（如：怪老头儿把小鸟放进肚子里治病的情节，或关于“门神”的讨论等）。*师生共同品读，体会作者用词的巧妙和夸张、拟人等手法的运用。2.探究“怪”背后的“不怪”：*师：怪老头儿虽然“怪”事百出，但他对“我”（赵新新）怎么样？（很好，很关心，很真诚）从哪些地方可以看出来？（引导学生找出体现怪老头儿善良、热心、理解孩子的事例，如帮助“我”摆脱困境、满足“我”的愿望等）*师：现在，你觉得怪老头儿仅仅是“怪”吗？他还有哪些可爱、可敬的地方？（引导学生认识到怪老头儿的“怪”源于他的童心、善良、乐于助人以及对生活独特的理解，这正是他的“不怪”之处，是他的智慧所在。）*板书：怪——童心、善良、智慧、独特(三)拓展延伸，联想生活(约10分钟)1.角色互换，想象体验：*师：如果你遇到了怪老头儿，你最想让他帮你做什么？或者你最想和他一起做什么有趣的事？为什么？（鼓励学生展开想象，大胆表达）2.联系生活，感悟真情：*师：在我们身边，有没有像怪老头儿这样，虽然可能有些与众不同，但内心非常善良、有趣的人或事呢？（引导学生关注生活中的平凡人与事，发现其中的美好）(四)总结提升，推荐阅读(约5分钟)1.总结：*师：今天，我们不仅感受到了怪老头儿的“怪”，更体会到了他“怪”背后的善良、智慧和那份难得的童真。他就像我们童年里一个神奇的伙伴，带给我们快乐，也教会我们思考。2.推荐阅读：*师：《怪老头儿》这本书还有很多精彩的故事等着大家去发现。课后，请大家把整本书读完，相信你会对怪老头儿有更全面的认识。孙幼军爷爷还有很多优秀的童话作品，如《小猪唏哩呼噜》，也非常值得一读。五、板书设计怪老头儿(孙幼军)*赵新新——（遇见）——>怪老头儿*（好奇、惊讶）（？）*怪在哪儿？*行为：把鸟吞进肚、房子能折叠、会变东西……*语言：直白、有趣……*“怪”的背后？*童心、善良、智慧、独特、关爱*感受：幽默、神奇、温暖六、教学反思（课后填写）*学生对怪老头儿的哪些“怪”事最感兴趣？课堂互动是否充分？*在引