2026部编版小学道德与法治四年级下册第四单元《感受家乡文化关心家乡发展》教案

单元概述本单元旨在引导四年级学生走近家乡文化，感受其独特魅力，认识家乡的发展变化，并初步培养学生热爱家乡、关心家乡、为家乡发展贡献力量的情感与责任意识。通过一系列生活化的探究活动，学生将从家乡的饮食、建筑、手工艺、民俗风情等具体文化符号入手，理解文化传承的意义，进而拓展视野，关注家乡在经济、环境、社会等方面的发展，思考个人与家乡发展的关系。本单元的学习，不仅是知识的积累，更是情感的浸润和价值观的引领，帮助学生在感受与思辨中建立对家乡的深厚情感联结。单元教学目标1.情感态度价值观目标：激发学生对家乡文化的自豪感和热爱之情，培养关心家乡发展、愿意为家乡建设贡献力量的责任感。2.能力目标：初步学会搜集、整理关于家乡文化和发展的信息，能够运用观察、访问、讨论等方式进行探究活动，提高表达与交流能力。3.知识目标：了解家乡特有的风土人情、传统习俗、民间艺术等文化形式；知道家乡在经济、环境、交通等方面的发展变化，了解家乡发展中可能存在的问题。单元教学重难点*重点：感受家乡文化的独特魅力，认识家乡的发展变化。*难点：理解家乡文化传承的意义，将对家乡的热爱之情转化为关心家乡发展的实际行动意识。课时安排（建议3-4课时，可根据实际情况调整）*第一课时：家乡的“味道”与“印记”——感受家乡文化（一）*第二课时：家乡的“绝活”与“故事”——感受家乡文化（二）*第三课时：家乡的“昨天”与“今天”——关心家乡发展*（机动课时：家乡文化实践体验活动或成果展示）---第一课时：家乡的“味道”与“印记”——感受家乡文化（一）一、教学目标1.通过回忆和分享，感受家乡饮食文化的独特风味，激发对家乡的亲切感。2.初步了解家乡代表性的建筑或自然景观，认识其作为家乡“印记”的意义。3.培养学生乐于与他人交流家乡文化的兴趣。二、教学重难点*重点：感受家乡饮食、建筑等文化元素的独特性。*难点：理解家乡的饮食、建筑等为何能成为家乡的“印记”。三、教学准备1.教师：多媒体课件（包含家乡特色美食图片、视频，代表性建筑或景观图片、视频），家乡美食的实物（如有可能，如家乡特产小吃）。2.学生：课前向家长了解1-2道家乡特色菜的名称和简单故事；搜集一张能代表家乡的图片（建筑、风景等）。四、教学过程(一)导入新课：话说家乡，从“味”开始1.谈话引入：同学们，我们每天都要吃饭，你最喜欢吃妈妈做的哪道菜？为什么？（学生自由发言）2.顺势引导：在我们的家乡，也有很多让人一吃就忘不了的特色美食，它们就像家乡的一张“味觉名片”。今天，我们就一起来聊聊家乡的“味道”，感受家乡的文化。（板书：家乡文化——味道）(二)探究新知一：家乡的“味道”——舌尖上的家乡1.“家乡味道我知道”分享会*请学生拿出课前准备的家乡特色菜信息，小组内交流：菜名、样子、味道、什么时候会吃这道菜（比如节日、招待客人等）。*每组推荐1-2名代表全班分享，教师适时追问：“这道菜有什么特别的做法吗？”“为什么这道菜会成为家乡的特色呢？”*教师展示准备的家乡美食图片或视频，补充介绍，尤其是一些具有地方历史或民俗意义的美食。2.品尝体验（如有条件）：*展示带来的家乡特产小吃，让学生看一看、闻一闻（如果方便品尝，注意食品安全），谈谈感受。3.小结：这些独特的家乡味道，不仅仅是好吃，更承载着家乡人的生活习惯和情感，是我们家乡文化的一部分。(三)探究新知二：家乡的“印记”——眼中的家乡1.从“味道”到“印记”：家乡的味道让人难忘，家乡还有很多东西，一看到它，我们就会想到家乡，它们就像家乡的“印记”一样。2.“家乡印记我来说”展示会*学生拿出搜集的家乡图片，小组内介绍：这是什么地方？它有什么特点？为什么你觉得它能代表家乡？*教师引导学生关注图片中的建筑（如老房子、标志性现代建筑）、自然景观（如山川、河流）等。3.教师补充介绍：*展示家乡代表性建筑或景观的图片、视频，介绍其历史背景、建筑特色或文化内涵。例如：家乡的古桥、老街、独具特色的民居、著名的公园或山峰等。*提问：为什么我们看到这些建筑或景观，就会想到家乡？它们对于家乡人来说，意味着什么？（是家乡的标志，是回忆，是骄傲）4.小结：这些独特的建筑、美丽的风景，是家乡的“视觉名片”，更是我们心中家乡的“印记”。（板书：印记——建筑、风景）(四)巩固提升：我的家乡“名片”1.制作“家乡名片”：如果我们要给外地的小朋友介绍我们的家乡，除了今天说到的美食和建筑/风景，你还会介绍什么？（引导学生初步思考）2.教师总结：家乡的“味道”和“印记”只是家乡文化的一部分，家乡文化就像一本厚厚的书，等着我们去一页页翻阅。下节课，我们将继续探索家乡文化中更多有趣的内容。五、板书设计家乡文化——感受家乡家乡的“味道”好吃的：（学生分享的菜名）故事：（简单关键词）家乡的“印记”好看的：（学生分享的建筑/风景名）特点：（简单关键词）*（板书力求简洁，用学生的语言和关键词，配合简单图画或粘贴学生图片）*六、教学反思（课后填写：侧重学生参与度、对家乡“味道”和“印记”的理解程度、哪些环节最能激发学生情感等。）---第二课时：家乡的“绝活”与“故事”——感受家乡文化（二）一、教学目标1.了解家乡的民间工艺或传统技艺，感受劳动人民的智慧和创造力。2.初步了解家乡的民间传说、故事或民俗活动，体会其中蕴含的文化内涵和价值观。3.增强对家乡文化的认同感和自豪感。二、教学重难点*重点：了解家乡的民间工艺、传统技艺、传说故事、民俗活动等文化形式。*难点：体会家乡文化中所蕴含的人民智慧和精神品质。三、教学准备1.教师：多媒体课件（包含家乡民间工艺图片、制作过程视频，民间故事音频或动画，民俗活动图片或视频），邀请会民间工艺的家长或社区人士（如有可能），准备一些简单的民间工艺材料（如彩纸、剪刀、丝线等）。2.学生：课前搜集家乡的一种民间工艺、一个民间故事或一项民俗活动的资料（文字、图片或实物）。四、教学过程(一)导入新课：家乡的“宝贝”真不少1.回顾旧知：上节课我们品味了家乡的美食，欣赏了家乡的美景，感受到了家乡独特的“味道”和“印记”。其实，家乡的宝贝还有很多，今天我们继续来探寻家乡文化中那些了不起的“绝活”和动听的“故事”。（板书：绝活、故事）(二)探究新知一：家乡的“绝活”——指尖上的智慧1.“家乡绝活”展示台*学生分组展示课前搜集的家乡民间工艺或传统技艺资料（如剪纸、泥塑、布艺、木雕、特色编织、地方戏曲的某个招式等）。*教师引导：这项“绝活”叫什么名字？它是怎么做出来的？用了什么材料？有什么用途或寓意？2.教师重点介绍：*播放民间工艺制作过程的视频（如本地的陶艺、刺绣等），让学生直观感受其复杂与精美。*邀请民间艺人（如有）现场展示或讲解，与学生互动。3.“小小传承人”体验：*提供简单材料（如剪纸、折纸），让学生尝试体验一两种简单的民间工艺制作。*提问：制作过程中你有什么感受？你觉得这些手艺人怎么样？（聪明、能干、有耐心、有创造力）4.小结：这些精湛的技艺，是家乡人民在长期生活中创造出来的，凝聚了他们的聪明才智和辛勤汗水，是家乡文化的“活化石”。(三)探究新知二：家乡的“故事”——口耳相传的文化1.过渡：家乡的“绝活”让人赞叹，家乡的“故事”也同样精彩。这些故事或许发生在很久以前，或许在特定的节日里上演。2.“家乡故事汇”*学生分享带来的民间传说、神话故事或关于家乡地名由来的故事。*教师播放或讲述本地著名的民间故事音频/动画。*讨论：听了这些故事，你有什么感受？故事里的人物有什么优秀品质？这些故事告诉我们什么道理？3.“家乡习俗我知道”*提问：我们家乡有哪些特别的节日习俗？（如春节、元宵节、端午节等的独特过法）或者有什么特别的民间活动？*学生结合图片或亲身经历描述，如舞龙舞狮、庙会、特色庆典等。*教师补充介绍民俗活动的由来和意义，展示相关图片或视频。4.小结：这些古老的传说、动人的故事和热闹的民俗活动，代代相传，丰富了我们的生活，也传递着家乡的历史和人们的美好愿望。(四)总结拓展：我爱家乡文化1.讨论：通过这两节课的学习，我们了解了家乡的哪些文化？（味道、印记、绝活、故事……）这些文化让你对家乡产生了怎样的感情？2.教师总结：家乡文化是我们祖祖辈辈留下来的宝贵财富，它就像一条看不见的线，把我们和家乡紧紧连在一起。作为家乡的孩子，我们有责任了解它、热爱它。五、板书设计家乡文化——感受家乡家乡的“绝活”（贴学生搜集的工艺图片或样品）智慧创造家乡的“故事”（写故事关键词或画简单图示）传说习俗美好愿望六、教学反思（课后填写：学生对民间工艺的兴趣点、对故事的理解深度、是否能体会到文化背后的精神等。）---第三课时：家乡的“昨天”与“今天”——关心家乡发展一、教学目标1.通过对比，感受家乡在生活环境、交通、通讯等方面的发展变化，认识到家乡的进步。2.初步了解家乡发展中可能存在的一些问题，培养学生关注家乡、思考家乡未来的意识。3.激发学生为家乡发展贡献力量的责任感和愿望。二、教学重难点*重点：感受家乡的发展变化，认识到家乡的进步。*难点：客观看待家乡发展中的成就与问题，初步思考作为小学生可以为家乡做些什么。三、教学准备1.教师：多媒体课件（包含家乡过去和现在的照片对比、相关新闻报道视频、数据图表等），邀请社区老人或家乡建设者代表（如有可能）。2.学生：课前向长辈了解家乡过去的样子（如交通工具、房屋、街道、人们的娱乐方式等）；观察并记录家乡现在存在的一些小问题（如环境、卫生等）。四、教学过程(一)导入新课：家乡的“变”与“不变”1.谈话：通过前面的学习，我们深深感受到了家乡文化的魅力。这些文化在传承，我们的家乡也在不断发展变化。今天，我们就一起来聊聊家乡的“昨天”和“今天”，看看它发生了哪些令人惊喜的变化。（板书：家乡发展——昨天今天）(二)探究新知一：家乡的“新面貌”——发展与进步1.“家乡巨变”图片展（或视频展）*教师展示家乡过去和现在在衣食住行、交通通讯、城市建设等方面的对比图片或短视频（如：泥泞小路vs宽阔马路；土坯房vs新民居；书信往来vs智能手机等）。*提问：看到这些变化，你最大的感受是什么？家乡发生了哪些方面的变化？（引导学生从生活环境、交通、通讯、教育、医疗等方面谈）2.“听爷爷/奶奶讲过去的故事”*邀请学生分享课前向长辈了解到的家乡过去的情景，或邀请社区老人现场讲述。*对比现在的生活，让学生体会家乡发展带来的便利和幸福。3.讨论：家乡为什么会发生这么大的变化？（国家政策好、家乡人民勤劳奋斗、科技发展等）4.小结：家乡的这些变化，让我们的生活越来越美好，这是家乡发展的“成绩单”，值得我们骄傲。(三)探究新知二：家乡的“小烦恼”——发展中的思考1.过渡：家乡在快速发展，我们的生活越来越好。但在发展过程中，是不是也遇到了一些“小烦恼”呢？2.“家乡问题我发现”*学生分享课前观察到的家乡存在的问题，如：有些地方环境不够整洁、河水没有以前清澈、交通有时拥堵、一些老建筑被拆除等。（引导学生客观、理性地提出问题）*教师展示一些反映家乡发展中可能存在的共性问题的图片或新闻片段（如环境污染、资源浪费、传统文化传承的挑战等）。3.小组讨论：这些问题可能是什么原因造成的？会给家乡带来什么影响？4.小结：家乡的发展不是一帆风顺的，会遇到一些困难和问题。发现问题是解决问题的第一步，这需要我们共同关注和思考。(四)拓展延伸：我为家乡“献一策”——我们的责任1.提问：看到家乡的进步，我们自豪；发现家乡的问题，我们也着急。作为家乡的小主人，我们能为家乡的发展做些什么呢？2.“金点子”征集：*学生分组讨论，针对家乡的某个优点，如何继续保持和发扬？针对某个发现的小问题，提出自己的“金点子”或小建议。*可以是关于保护环境的、关于文明礼貌的、关于宣传家乡文化的等等。*鼓励学生用画一画、写一写的方式将“金点子”记录下来。3.分享交流：每组派代表分享“金点子”，教师给予肯定和鼓励。*强调：即使是捡起一片垃圾、向客人介绍家乡美景、好好学习本领，都是在为家乡做贡献。4.教师总结：家乡是我们共同的家，它的过去有辉煌，今天有发展，未来需要我们去创造。希望同学们从现在做起，从小事做起，关心家乡，热爱家乡，长大后用自己的智慧和双手建设更美好的家乡！五、板书设计家乡发展——关心家乡昨天vs今天（贴对比图片或关键词）（如：土路-柏油路平房-高楼写信-手机）→越来越好！问题与建议问题：（学生发现的关键词）建议：（学生的金点子关键词）我们行动！六、教学反思（课后填写：学生对家乡变化的感受是否深刻、对问题的思考是否到位、提出的建议是否具有可行性、学生的责任感是否被有效激发等。）---单元总结与评价