2026年重庆进城考试试题及答案

2026年重庆进城考试试题及答案一、单项选择题（共20题，每题1.5分，共30分）1.2025年10月，重庆市人民政府印发《重庆市基础教育扩优提质行动方案（2025—2030年）》，明确提出“到2030年，全市义务教育优质均衡发展县（区）占比达到（）以上”的目标。A.60%B.70%C.80%D.90%2.根据《重庆市未成年人保护条例》，学校应当建立学生心理健康问题预警和干预机制，对（）的学生，应当及时与其父母或者其他监护人沟通，并配合专业机构进行干预。A.学习成绩下滑B.行为异常或情绪困扰C.家庭经济困难D.体质健康不达标3.某乡镇中学教师张某因教学需要，将人教版初中语文教材中的《乡愁》《三峡》等课文进行重新编排，形成校本阅读材料。根据《中华人民共和国著作权法》，张某的行为（）。A.侵犯了原作者的著作权B.属于合理使用，无需授权C.需经出版社许可但无需支付报酬D.需支付报酬但无需取得许可4.教育心理学研究表明，初中生的思维发展处于（）阶段，能够进行假设-演绎推理，但仍需具体经验支持。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算5.重庆市某区推进“智慧教育示范区”建设，要求教师在课堂中运用大数据分析学生学习轨迹，针对性调整教学策略。这一做法主要体现了（）的教育理念。A.以教为中心B.因材施教C.教育公平D.终身学习6.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出“加强课程综合，注重关联”，以下做法不符合这一要求的是（）。A.语文教师结合本地非遗“铜梁龙舞”设计跨学科主题学习B.数学教师单独讲解“统计与概率”单元，未联系生活案例C.科学教师联合地理教师开展“山城气候与城市规划”项目式学习D.道德与法治教师结合“成渝地区双城经济圈”政策设计社会实践课7.某教师在讲解“辛亥革命”时，播放重庆“蜀军政府成立”的历史影像资料，并组织学生讨论“重庆在辛亥革命中的独特作用”。这一教学方法主要运用了（）。A.讲授法B.演示法C.讨论法D.情境教学法8.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，以下属于教师可实施的教育惩戒的是（）。A.让违纪学生在教室外站立反思2小时B.要求全班学生因个别学生违纪集体抄写班规10遍C.课后留校进行纪律教育（不超过1小时）D.公开张贴学生违纪行为及处理结果9.重庆市某小学推行“劳动周”活动，组织学生参与校园绿化、食堂帮厨、社区垃圾分类宣传等实践。这一活动最能培养学生的（）。A.创新意识B.社会责任感C.逻辑思维D.艺术鉴赏力10.教育测量中，某数学试卷的信度系数为0.85，效度系数为0.72，说明该试卷（）。A.信度高、效度高B.信度高、效度中等C.信度中等、效度高D.信度中等、效度低11.某教师在“一元一次方程”教学中，先让学生解决“买3支笔和2个本共花15元，笔比本贵1元，求笔和本的单价”，再引导学生抽象出方程模型。这一过程体现了（）的教学原则。A.直观性B.循序渐进C.理论联系实际D.启发性12.重庆市推进“县管校聘”改革，重点是（）。A.扩大学校办学自主权B.加强教师编制跨校统筹C.提高教师工资待遇D.规范校外培训机构管理13.学生小亮因父母工作调动转入新学校，初期表现出沉默寡言、学习效率下降。根据埃里克森人格发展理论，小亮可能面临（）的冲突。A.自主对羞怯B.主动对内疚C.勤奋对自卑D.同一性对角色混乱14.某教师设计“家乡的河流”跨学科项目，要求学生结合地理（河流特征）、生物（水生生态）、语文（撰写调查报告）、美术（绘制流域图）等学科知识完成。这体现了（）的课程设计取向。A.学科中心B.学生中心C.社会中心D.问题中心15.《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求教师“潜心教书育人”，以下行为符合这一要求的是（）。A.参与校外培训机构兼职授课B.利用课余时间为困难学生免费辅导C.强制学生购买指定复习资料D.在课堂上频繁使用手机处理私人事务16.重庆市某区为提升农村教师队伍质量，实施“城乡教师轮岗”计划，规定城区教师须到农村学校交流任教至少1年。这一措施主要目的是（）。A.优化教师资源配置B.提高教师考核难度C.增加教师经济收入D.减轻城区学校办学压力17.学生在学习“函数”概念时，先掌握“一次函数”“二次函数”，再概括出“函数是两个变量之间的对应关系”。这一学习过程属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.发现学习18.某中学制定《学生手机使用管理办法》，规定“上课期间手机统一保管，课后由班主任发放”，并召开家长会说明政策。这一做法主要遵循了（）的教育管理原则。A.严而有格B.因材施教C.全员参与D.家校协同19.教育研究中，某课题“重庆市乡村小规模学校教师职业认同现状调查”采用问卷调查法，样本选取了渝东北、渝东南、渝西地区各3所乡村小学的教师。这种抽样方法属于（）。A.简单随机抽样B.分层抽样C.整群抽样D.方便抽样20.某教师在“中国地形”教学中，利用AR技术展示重庆“山城”地形的三维模型，让学生通过互动操作观察山脉走向、河流分布。这主要体现了（）对学习的促进作用。A.认知策略B.学习动机C.技术环境D.情感态度二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题至少有2个正确选项，错选、漏选均不得分）21.2025年重庆市教育工作会议提出“实施‘教育强基’工程”，重点任务包括（）。A.扩大普惠性学前教育资源B.推进义务教育优质均衡C.提升职业教育适应性D.加强高校“双一流”建设22.根据《中华人民共和国教育法》，受教育者的权利包括（）。A.参加教育教学计划安排的各种活动B.按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金C.对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉D.完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书23.以下属于建构主义学习理论观点的有（）。A.学习是主动建构知识的过程B.知识具有情境性和社会性C.教师是知识的传递者D.学生是信息的被动接收者24.重庆市推进“课后服务全覆盖”，要求学校课后服务内容应（）。A.以学科知识补习为主B.包含科普、艺术、劳动等实践活动C.遵循学生自愿原则D.由教师强制学生参与25.教师在课堂管理中应遵循的原则包括（）。A.尊重学生人格B.维持课堂秩序与促进学习并重C.公平对待全体学生D.以惩罚为主要管理手段26.影响学生学习动机的内部因素有（）。A.自我效能感B.教师期望C.学习兴趣D.家庭经济状况27.《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“整本书阅读”学习任务群，其目标包括（）。A.培养学生阅读习惯和阅读能力B.引导学生体会文本的价值内涵C.仅关注教材中的指定篇目D.促进学生批判性思维发展28.重庆市某小学开发“巴渝文化”校本课程，内容涵盖（）。A.川江号子B.大足石刻C.客家围屋D.铜梁龙灯29.以下属于教师专业发展途径的有（）。A.参加校本教研活动B.阅读教育类专业书籍C.撰写教学反思日记D.仅依靠职前师范教育30.学生心理健康教育的主要内容包括（）。A.情绪管理B.人际交往C.升学压力调适D.家庭经济指导三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）31.重庆市“十四五”教育规划提出“到2025年，全市高中阶段毛入学率达到98%以上”，这属于教育发展的质量指标。（）32.教师对学生实施教育惩戒后，应当及时告知学生父母或者其他监护人。（）33.奥苏贝尔认为，接受学习一定是机械的，发现学习一定是有意义的。（）34.学校可以根据实际情况，自行调整国家课程的课时比例和教学内容。（）35.教育法律关系的主体包括教育行政机关、学校、教师、学生等。（）36.学生的最近发展区是指学生现有水平与可能达到的发展水平之间的差距，教学应走在发展的前面。（）37.重庆市推进“智慧教育”，要求教师完全用人工智能替代课堂讲授。（）38.德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。（）39.教师职业道德的核心是关爱学生。（）40.教育研究中，个案研究法适用于揭示普遍规律，样本量越大越好。（）四、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）案例1：重庆市某乡镇初中八年级（3）班学生小伟（14岁），父母长期在外务工，由爷爷奶奶照顾。小伟性格孤僻，常因琐事与同学发生冲突，近期出现逃课去网吧、偷拿同学文具等行为。班主任李老师多次批评教育无效，便将小伟的情况反映给学校，建议“开除小伟以维护班级秩序”。问题：（1）根据《中华人民共和国义务教育法》，学校能否开除小伟？为什么？（5分）（2）如果你是李老师，应采取哪些措施帮助小伟？请结合教育心理学和德育原则分析。（10分）案例2：重庆市某重点中学开展“大单元教学”改革，语文组教师以“家国情怀”为主题，整合七年级上册《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》《黄河颂》等课文，设计了“追寻英雄足迹”大单元学习方案。教学中，教师组织学生收集重庆本地英雄（如江竹筠、王朴）的事迹，撰写人物小传；开展“英雄精神在当代”辩论赛；最后以“我心中的英雄”为主题创作演讲稿并进行展示。问题：（1）分析该大单元教学方案的设计亮点。（8分）（2）结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》，说明大单元教学对培养学生核心素养的作用。（7分）五、论述题（共1题，20分）结合重庆市教育发展实际，论述新时代教师应具备的核心素养，并谈谈如何通过专业发展提升这些素养。参考答案一、单项选择题1-5：CBBDB6-10：BDCBB11-15：CBDBB16-20：AADBC二、多项选择题21.ABCD22.ABCD23.AB24.BC25.ABC26.AC27.ABD28.ABD29.ABC30.ABC三、判断题31.×32.√33.×34.×35.√36.√37.×38.√39.√40.×四、案例分析题案例1参考答案：（1）不能开除。根据《中华人民共和国义务教育法》第二十七条规定，对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。小伟处于义务教育阶段，学校必须保障其受教育权。（2）措施及分析：①深入了解背景：通过家访、与监护人沟通，掌握小伟家庭环境、情感需求，体现“因材施教”原则。②建立信任关系：主动关心小伟的生活（如询问爷爷奶奶健康），利用其可能的兴趣（如运动）拉近距离，符合“尊重学生与严格要求相结合”原则。③正向行为引导：针对逃课、偷窃行为，采用代币奖励法（如按时到校得积分兑换文具），强化积极行为，运用行为主义学习理论。④联合多方力量：联系心理教师进行个案辅导，与父母沟通增加亲子互动，形成家校社协同育人机制，体现“教育影响一致性与连贯性”原则。案例2参考答案：（1）设计亮点：①主题整合：以“家国情怀”为大概念，关联多篇课文，打破单篇教学局限，体现课程综合性。②情境创设：结合重庆本地英雄资源（江竹筠、王朴），贴近学生生活，增强文化认同。③任务驱动：设计收集事迹、撰写小传、辩论赛、演讲稿创作等阶梯式任务，覆盖“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大核心素养。④成果展示：通过演讲展示促进深度学习，体现“教学评一致性”。（2）对核心素养的作用：①语言建构与运用：撰写人物小传、演讲稿等任务，提升学生语言表达和书面写作能力。②思维发展与提升：辩论赛要求分析“英雄精神的当代价值”，培养辩证思维和批判能力。③审美鉴赏与创造：通过感受英雄事迹的精神内涵，提升对高尚品德的审美体验。④文化传承与理解：挖掘重庆本地英雄文化，增强对巴渝文化和中华民族精神的认同，落实文化自信。五、论述题参考答案新时代教师核心素养包括：1.政治素养：坚定理想信念，贯彻党的教育方针，落实“立德树人”根本任务，如深入学习习近平总书记关于教育的重要论述，在教学中融入社会主义核心价值观。2.专业能力：具备课程开发与实施能力（如设计大单元教学）、信息技术融合能力（如运用重庆“教育云”平台）、学生发展指导能力（如心理辅导、生涯规划）。3.师