小学一年级英语《Module 3 Unit 7 Let's Count（第二课时）》教学设计

小学一年级英语《Module3Unit7Let'sCount（第二课时）》教学设计一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为纲领，深度融合“整体语言教学”与“任务型语言教学”理念，并引入跨学科主题学习（CLIL）的前沿视角。课程设计摒弃传统的碎片化知识传授模式，转而构建以“主题意义探究”为引领的整合式学习单元。通过创设真实、有趣的语用情境，引导学生在“做中学”，在“用中思”，实现语言学习与思维品质、文化意识、学习能力的协同发展。本课作为第二课时，承上启下，旨在将第一课时习得的数字词汇从单纯的识记层面，提升至在真实生活场景中进行准确计数和简单交流的运用层面，充分体现“学用结合、知行合一”的教学原则。二、教学背景分析（一）教材分析1many...?...级起点）一年级下册Module3Unit7“Let’sCount”。本单元的主题功能是“数字与计数”，是小学阶段最早系统接触数词和数量表达的模块。Unit7共分三个课时，本课为第二课时。第一课时主要学习了1many...?...、义、形。本课时在第一课时的基础上，将核心语言拓展至询问数量及回答的句型结构：“Howmany...?”和“...（数字）.”，并尝试在“物品数量调查”这一微项目中进行综合运用。教材内容贴近学生生活，以色彩鲜艳的图片和琅琅上口的韵文为载体，易于激发学生的学习兴趣。（二）学情分析【基础】知识储备：学生已在本单元第一课时初步掌握了数字110的英文表达，能够根据图片或实物说出相应的英文数字。部分学生在学前或课外接触过更多英语数字，但发音的准确性和反应的敏捷性有待提高。【重要】认知特点：一年级学生以具体形象思维为主，注意力集中时间较短，对游戏、歌曲、故事等充满趣味性的活动有天然的亲和力。他们乐于模仿，敢于开口，但自我约束能力和规则意识尚在形成中。many...?困难：1.数字“three”、“five”、“seven”、“eight”的发音是普遍难点，易受母语负迁移影响。2.将数字词汇应用于“Howmany...?”这一新句型中，并实现名词单复数的初步感知（虽然不要求讲解语法），是认知上的一个跨越。3.手口一致进行点数的能力需要同步训练。（三）教学方式与手段采用“情境体验式”与“游戏探究式”相结合的教学方式。利用多媒体课件创设“森林文具店”的主情境，将语言学习融入购物、清点物品等一系列任务活动中。运用TPR（全身反应法），让学生动起来，在肢体运动中内化语言。借助实物、卡片等直观教具，降低学习难度，提高学习效率。同时，引入项目化学习（ProjectbasedLearning）的雏形，以“班级文具小调查”作为驱动性任务，培养学生的综合语用能力和初步的探究意识。三、教学目标设计（一）整体单元教学目标1.语言能力：能听懂、会说、认读数字1many...?...many...?”询问物品数量，并用“....”进行回答。2.文化意识：了解英语国家儿童在游戏和生活中使用数字的习惯，初步建立数感和跨文化交际意识。3.思维品质：在观察、比较、推理中发展思维的准确性和灵活性；在调查统计中培养逻辑思维能力。4.学习能力：能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；初步养成按音节拼读单词的学习习惯。（二）本课时教学目标【基础】知识与技能目标：1.全体学生能准确听、说、认读数字110。2.绝大多数学生能理解“Howmany...?”句型的含义，并能用“....”对物品数量进行正确回答。3.部分学生能在教师引导下，尝试在回答时初步带上名词（如：Fivepencils.），形成完整的意群表达。【重要】过程与方法目标：1.通过参与“文具店帮忙”的系列活动，能够运用所学句型在模拟情境中询问并清点物品数量。2.通过小组合作完成“文具小调查”，能够收集、整理数据，并用简单的英语进行汇报展示。【核心素养聚焦】情感态度与价值观目标：1.激发学生学习英语的兴趣，培养乐于开口、积极参与的英语学习态度。2.在小组合作中培养团队协作精神和责任意识。3.通过清点、整理文具，养成爱护学习用品、保持整洁的好习惯。四、教学重点与难点【教学重点】1.核心词汇：数字110的准确发音，特别是three,five,seven,eight。2.核心句型：能听懂、会说并初步运用“Howmany...?”进行提问，并用“....”作答。【教学难点】1.在真实语境中灵活运用核心句型进行交流，特别是将数字与物品名词结合，形成完整的表达（如：Sixrulers!）。2.手口一致地进行点数，并准确说出总数。3.名词单复数的初步感知（如onebook,twobooks），不要求讲解语法规则，但需要在情境中大量输入正确的语言形式。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT12张）、单词卡片、实物教具（铅笔、尺子、橡皮、书本若干）、评价用的水果贴纸、小组调查表（课前学习单）。2.学生准备：完成课前学习单（预习数字110）、自带文具盒。六、教学过程（一）热身与复习：韵文律动，激活旧知（5分钟）1.【基础】GreetingFreeTalk：教师与学生进行日常问候，亲切自然的英语交流，如“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”，营造和谐的英语学习氛围。2.【热点】Singasong：播放并共同演绎英文数字歌曲《TenLittleIndians》或自编的《NumberChant》。教师带领学生边唱边做动作（如用手指表示数字），通过欢快的节奏和肢体动作，快速激活学生对数字110的已有记忆，复习数字的音和义。3.【重要】QuickResponse：教师快速闪现数字卡片或用手指数数，学生以“开火车”的形式快速说出英文数字。此环节旨在检测学生对数字的反应速度和发音准确性，为新课学习做好铺垫。对于发音不标准的学生，教师及时给予示范和纠正，特别是对three和eight等难点音进行重点操练。（二）情境导入与新知呈现：创设情境，感知句型（8分钟）1.【非常重要】Leadin：教师利用PPT第23张，展示一幅色彩缤纷的“森林文具店”图片。教师语言：“Wow,look!Thisisastationeryshopintheforest.Somanythings!Thelittlerabbitistheshopassistant.Butheisverybusy.Let'shelphim,OK?”通过创设帮助小兔子的情境，激发学生的责任感和参与热情，自然导入本课主题。2.【核心素养聚焦】Presentationof“Howmany...?”：1.3.教师指着PPT上的一捆铅笔（视觉上部分遮盖，只露出铅笔头），用充满好奇的语气提问：“Oh,whatarethey?Theyarepencils.Ican'tseeclearly.Howmanypencils?Canyouguess?”引导学生尝试猜测并用中文或英文说出数字。2.4.随即，教师点击PPT第4张，动画效果逐一显示铅笔，同时教师自问自答：“Let'scounttogether!One,two,three...Oh,seven!Therearesevenpencils.”教师板书核心句“Howmanypencils?”（新授句型）和回答“Seven.”（复习词汇）。在板书时，教师用不同颜色的粉笔标出“Howmany”和数字。3.5.通过TPR教学法，教师带领学生学习“Howmany...?”的手势：双手摊开，表示询问数量。学生跟读模仿，教师通过升降调、大小声等多种方式进行操练，确保学生能正确、流利地朗读句型。6.【难点】名词复数的初步输入：在引出“pencils”时，教师可以自然地指向一支铅笔说“onepencil”，再指向多支铅笔说“manypencils”，通过对比和肢体语言（如用手势比划“1”和“多”），让学生直观感受名词复数的变化，但不进行语法讲解，重在语感的初步建立。（三）趣味操练与意义建构：游戏驱动，内化语言（12分钟）1.【高频考点】Game1:“MagicEyes”（火眼金睛）1.2.教师利用PPT第57张，快速闪过一些物品的图片（如尺子、橡皮、书本），图片停留时间极短（约0.5秒）。2.3.学生需要集中注意力，看清并记住物品的数量。教师提问：“Howmanyrulers?”学生抢答：“Four!”看谁的反应最快、最准确。3.4.此游戏不仅操练了核心句型，还锻炼了学生的观察力、注意力和瞬时记忆力。教师对答对的学生给予贴纸奖励，并鼓励他们将句子说完整，如“Fourrulers.”，逐步攻克难点。5.【重要】Game2:“LuckyDip”（幸运摸袋）1.6.教师准备一个不透明的布袋，里面放入多种文具实物，每种数量不一。2.7.邀请一名学生上台，闭上眼睛从袋中摸出一把文具（如几支铅笔），然后张开眼睛，全班同学一起提问：“Howmanypencils?”台上的学生需要手口一致地点数，并大声回答：“....”例如，摸出3支铅笔，回答：“Three.”3.8.此活动将抽象的语言符号与具体的实物操作紧密结合，让学生在“摸一摸、数一数、说一说”的多感官参与中，深刻理解数量与英文表达的对应关系，实现了语言的意义建构。9.【难点突破】Game3:“ListenandDraw”1.10.教师给每位学生下发一张画有方格的练习纸（或直接使用白纸）。2.11.教师发出指令：“Drawtwobooks.”“Drawfivepencils.”等，学生根据指令在方格中画出相应数量的物品。3.12.完成后，同桌两人一组，一人指着自己的画提问“Howmanybooks?”，另一人回答“Two.”。通过“听指令做画”和“看画问答”两个轮次的活动，既训练了学生的听力理解，又提供了真实的同伴交流机会，有效突破了将数字与名词结合表达的难点。（四）综合巩固与拓展应用：任务驱动，真实交际（8分钟）1.【核心素养聚焦】微项目：“ClassroomStationerySurvey”（班级文具小调查）1.2.教师出示课前学习单（已转化为本课的课堂活动单），上面有一个简单的表格。表格分为两列：物品（Things）和数量（Number）。物品栏已印有铅笔、尺子、橡皮、书本的简笔画。2.3.教师示范：邀请一名学生与自己搭档，指着对方的文具盒问：“Howmanypencils?”学生打开文具盒数一数并回答：“Four.”教师随即在表格的“铅笔”行、“数量”列记下“4”。通过师生示范，明确活动规则。3.4.学生两人一组，互相调查对方文具盒中各类文具的数量，并记录在活动单上。在调查过程中，鼓励学生使用完整的问答句型：“Howmanyrulers?”“Threerulers.”教师巡视指导，及时帮助有困难的学生，并鼓励不敢开口的学生大胆参与。4.5.此环节是本课的高潮，它将课堂所学迁移到学生的真实生活中，让学生在用英语解决实际问题的过程中，体验到语言的工具性和成功的喜悦，是任务型教学理念的集中体现。（五）展示交流与评价反馈：分享成果，激励成长（5分钟）1.【重要】Report：1.2.邀请几组学生上台，在全班面前展示他们的调查结果。一位学生手持表格汇报：“Hello!XXhasfourpencils.He/Shehastworulers.”另一位学生可以配合展示文具。2.3.即使学生说得不够完整，只要敢于上台、敢于开口，教师都要给予充分的肯定和鼓励。教师评价语言要具体、富有激励性，如“Greatjob!Youcountedverywell!”“ExcellentEnglish!Youareagoodhelper!”4.SelfassessmentPeerassessment：1.5.引导学生根据自己在本节课的表现，在活动单的“自我评价”栏中给自己画星星（如：积极发言、认真倾听、合作愉快）。2.6.同桌之间互相评价，给对方画一个笑脸。通过多元评价方式，帮助学生认识自我、建立自信，并学会欣赏他人。（六）课堂总结与作业布置：梳理归纳，延伸学习（2分钟）1.【基础】Summary：1.2.教师引导学生共同回顾本节课所学内容：“Whathavewelearnedtoday?”学生可能会说“学会了Howmany...?”“复习了数字”等。2.3.教师通过PPT第12张，以思维导图的形式呈现本节课的核心知识点：数字（110）和句型（Howmany...?），帮助学生形成清晰的知识结构。3.4.同时，教师再次强调在生活中要爱护和整理好自己的文具，将情感目标落到实处。5.Homework：1.6.必做作业：听录音，跟读本课内容，并唱一唱今天学习的数字歌曲给家人听。2.7.选做作业：回家后，用英语问问爸爸妈妈的文具盒里有多少文具，或者数一数家里有几把椅子、几盏灯，做一个小小调查员。将课堂学习延伸到家庭生活，实现语言学习的持续性和生活化。七、板书设计Module3Unit7Let'sCount(Period2)Howmanypencils?（此处一支铅笔实物或图片）One,two,three...Seven!（此处七支铅笔实物或图片）Seven.（下方可学生活动生成的数字卡片或小组得分）八、课前学习单设计【重要】课题：Module3Unit7Let’sCount(Period2)亲爱的同学们，欢迎来到第二课时的学习！为了让我们在课堂上玩得更开心，学得更轻松，请你和爸爸妈妈一起完成下面的小任务吧！一、唱一唱，跳一跳请你跟着歌曲视频或录音，唱一唱我们学过的数字歌《TenLittleIndians》。你还可以边唱边用手指做出数字110哦！二、读一读，圈一圈请大声读出下面的英文数字，并圈出你觉得最难读的那一个。onetwothreefourfivesixseveneightnineten我最难读的是：_______________（可以写数字或画圈）三、找一找，写一写在家里找一找，你看到的数字都藏在哪里？可以把它们用中文或数字写下来哦！例如：钟表上有1，2，3...遥控器上有______故事书的页码上有____________四、想一想如果你想知道同学文具盒里有多少支铅笔，你会怎么用英语问他/她呢？可以把你的想法写下来或画下来。设计意图：课前学习单旨在通过轻松有趣的活动，激活学生已有的知识储备，暴露学习难点，并引导学生进行课前思考，为新课的深入学习做好铺垫，同时也加强了家校共育的合力。九、教学评价设计本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，贯穿课堂始终。1.即时评价：教师通过丰富的肢体语言（如点头、微笑、竖起大拇指）和鼓励性语言（Good!Great!Excellent!Super!）对学生的课堂表现给予及时反馈。2.活动评价：在每个游戏和活动中，通过发放小贴纸、小组积分等方式，对学生的参与度、准确性和合作精神进行激励性评价。3.自我评价与同伴评价：在课堂尾声，学生借助活动单上的评价表，对自己和同伴在本节课的表现进行星级评价，培养元认知能力和反思习惯。4.课后作业评价：教师对学生的口头作业（如录音、视频）和选做作业进行抽查和反馈，将评价延伸至课外，关注学生的持续发展。十、教学反思与预设（一）教学特色与亮点1.情境连贯，一境到底：整节课以“森林文具店帮忙”为主线，将复习、呈现、操练、应用各环节有机串联，情境真实自然，符合一年级学生的认知特点。2.任务驱动，学用结合：通过“幸运摸袋”、“文具小调查”等任务，将语言学习转化为解决问题的实际需求，体现了英语学科的实践性和工具性。3.跨学科融合，发展思维：在计数活动中融入数学学科的“数数”与“统计”思想；在“火眼金睛”游戏中锻炼观察力与注意力，实现了语言学习与思维发展的双赢。4.关注差异，分层教学：作业设计分必做和选做，调查活动允许学生用不同完整度的句子表达，充分尊重学生的个体差异，确保每个学生都能在原有基础上获得发展。（二）可能遇到的问题与应对策略【预设1】：学生在进行“文具小调查”时，可能会忘记如何使用句型，或者发音不准导致交流不畅。【策略】：教师在示范环节要清晰、缓慢，分解步骤。在巡视过程中，及时“搭脚手架”