初中七年级英语上册 Unit 7 Shopping Section B (2a2c) 阅读课教学设计

初中七年级英语上册Unit7ShoppingSectionB(2a-2c)阅读课教学设计

  一、教学背景深度分析

  （一）课标依据与核心素养指向

  本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，以发展学生核心素养为纲。在语言能力维度，聚焦于学生在“购物”这一具体主题意义探究中，理解并运用相关语篇所承载的语言知识与技能。在文化意识维度，引导学生初步识别中西购物文化与支付习惯的异同，培养跨文化认知。在思维品质维度，通过多层次、多角度的阅读任务设计，训练学生信息提取、归纳概括、分析推断及批判评价的能力。在学习能力维度，着力指导学生运用阅读策略，如通过上下文猜测词义、利用视觉化工具（如图表、思维导图）梳理信息结构，并鼓励合作探究，提升元认知策略。

  （二）单元整体架构与本课时定位

  本单元主题为“Shopping”，属于“人与社会”范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群。整个单元围绕购物场景展开，语言知识螺旋上升。SectionA部分已初步学习了关于衣物、颜色、价格的词汇及“Howmuch...?”等基础询问价格、提供帮助的句型，完成了简单的听力与对话练习。本课时作为SectionB的阅读核心板块（2a-2c），承担着承上启下的关键作用。它旨在将A部分的碎片化句型，置于一个完整、真实、稍具长度的连续性语篇中，让学生在语境中综合理解语言功能，并初步接触广告、促销等真实语篇类型，实现从“学习理解”到“应用实践”的过渡，为后续的书面输出和拓展运用奠定基础。

  （三）学情精准剖析

  教学对象为初中七年级上学期学生。其认知与英语学习特征如下：优势方面，学生对“购物”主题有浓厚的生活兴趣和直接经验，易于激活背景图式；经过小学及七年级上学期的积累，具备了一定的词汇储备和简单句型的听说能力；思维活跃，乐于参与课堂活动，尤其是角色扮演和小组竞赛。挑战方面，学生面对首次出现的较长篇幅阅读语篇可能存在畏难情绪；信息定位、归纳主旨等阅读微技能尚在形成初期；对语篇的内在逻辑结构（如广告的劝诱逻辑）缺乏敏感度；在真实情境中综合运用语言进行得体交际的能力有待提升。因此，教学设计需通过搭建阶梯、策略渗透、视觉辅助等手段化解难点，将兴趣转化为持久的学习动力与深度认知参与。

  （四）教材语篇深度解析

  本课时核心语篇为教材2b部分的一则服装店促销广告。语篇类型属于“实用性阅读材料”中的“广告”。其文体特征鲜明：语言简洁明快，富有鼓动性；大量使用形容词（如“great”，“beautiful”，“all”，“only”）和感叹句来增强感染力；结构清晰，通常包含店名/活动主题、商品介绍、价格信息、促销条款、联系方式等要素。文本内容围绕“Mr.Cool’sClothesStore”的秋季大甩卖展开，分层介绍了男士、女士及儿童服装的品类、颜色和价格，并明确了促销规则（如“价格均为优惠价”，“红色毛衣仅售15美元”）。语篇蕴含的深层逻辑在于：通过营造“物美价廉”、“机会难得”的氛围，激发读者的购买欲望。教学中需引导学生不仅理解“写了什么”，更要思考“为何这样写”，即初步感知广告语篇的交际目的与修辞策略。

  二、教学目标

  （一）语言能力目标

  1.学生能够准确识别、朗读并理解与购物促销相关的核心词汇与表达，如：sale,price,all,only,clothing,store,Mr.Cool’sClothesStore,atverygoodprices,inallcolors,forboys/girls,skirtsinpurple,$20each等。

  2.学生能够在广告语篇语境中，巩固并深化理解“Howmuchis/are...?It’s/They’re...”以及“CanIhelpyou?”“Whatcolordoyouwant?”等购物交际用语的功能意义。

  3.学生能够通过阅读，从广告中提取关于商品品类、颜色、价格及促销规则的具体信息，并完成图表填充、判断正误、回答问题等任务。

  4.学生能够模仿广告语篇的结构与语言特点，在小组合作中尝试为虚拟店铺设计一份简单的英文促销海报或进行口头广告播报。

  （二）文化意识与思维品质目标

  1.通过对比分析，学生能注意到中文广告与英文广告在行文风格（如直接性、感叹词使用频率）上的可能差异，以及“大甩卖”文化在东西方商业活动中的普遍性。

  2.发展学生的逻辑思维与批判性思维：能够梳理广告信息的内在层次（如按顾客群体分类介绍）；能够推断“atverygoodprices”等模糊表述的实际含义（即价格低廉）；能够初步评价广告中的信息是否清晰、完整（如是否告知了营业时间？）。

  （三）学习能力目标

  1.学生能初步运用略读（skimming）策略快速获取文章大意（这是一则什么广告？关于哪些商品？）。

  2.学生能运用扫读（scanning）策略，根据问题（如“Howmuchisthesweaterforgirls?”）快速定位关键数字和细节信息。

  3.学生能尝试在阅读中根据图片、已知词汇和上下文猜测新词（如“sale”）的含义。

  4.学生能通过小组合作学习，共同完成信息整合与创作任务，提升沟通协作效能。

  三、教学重难点

  （一）教学重点

  1.引导学生在真实的广告语篇中，综合理解并运用本单元关于购物、价格、颜色的核心词汇与句型。

  2.培养学生运用基本阅读策略（略读、扫读），准确、高效地获取广告中关于商品、价格、规则等具体信息的能力。

  3.帮助学生理解广告语篇的基本结构与劝诱性语言特点。

  （二）教学难点

  1.突破学生对较长连续性文本的阅读心理障碍，引导其从逐词解码转向以意群和语块为单位的理解。

  2.指导学生从单纯的信息提取，上升到对语篇组织逻辑的初步分析（例如，广告是如何分门别类介绍商品的？）。

  3.激发学生在理解基础上进行创造性模仿输出，设计广告时需兼顾信息准确性与语言感染力。

  四、教学准备

  （一）教师准备

  1.制作多媒体课件（PPT），包含：课程标题与目标、商店实景图/视频、关键词汇视觉化图片、语篇全文、阅读任务指令、思维导图框架、学生作品展示区等。

  2.准备音频材料：广告语篇的标准朗读录音。

  3.准备实物教具：若干张不同颜色、款式的服装图片卡（可带价格标签），用于导入和情景创设。

  4.设计并打印学习任务单，包含预学案、阅读任务链（2a,2b,2c的变式与拓展）、合作学习任务指引及自我评价表。

  5.规划黑板板书布局，预留核心词汇区、信息结构图区和学生生成内容区。

  （二）学生准备

  1.复习Unit7已学关于衣物、颜色、数字的词汇。

  2.预习新单词（sale,price,all,only,clothing,store等），尝试根据音标拼读。

  3.思考：你见过的商店促销广告（传单、电视广告、网络弹窗）通常包含哪些信息？哪一点最吸引你？

  五、教学过程实施详案

  （一）第一阶段：主题关联，认知启动(Lead-inPre-reading，约8分钟)

  本阶段旨在激活学生已有的与购物、广告相关的背景知识和语言储备，激发阅读兴趣，并为处理新语篇扫清部分词汇和理解障碍。

  活动一：情景速写，问题链驱动思考

  教师利用PPT展示一幅繁华商业街的图片，图片中多家商店橱窗贴有“Sale”、“大减价”等标识。教师指向图片，发起对话：

  T:Lookatthispicture.Whereisit?(引导学生回答：It’sastreet./It’sashoppingstreet.)

  T:Yes.Manystoresarehere.Whatcanyouseeonthewindows?(引导学生观察并说出：“Sale”,“大减价”)

  T:Good!“Sale”means“大减价，大甩卖”inChinese.So,whatdoyouthinkthesestoreswanttodo?(引导学生思考并说出：Theywanttosellmorethings./Theywantpeopletocomeandbuy.)

  T:Perfect!Theywanttoattractcustomers.Now,imagineyouwalkintosuchastorewitha“SALE”sign.Whatquestionsdoyouhaveinyourmind?(抛出核心问题链，鼓励学生用中英文表达想法)

  预计学生可能提出：什么东西在打折？(What’sonsale?)打折多久？(Howlongisthesale?)便宜多少钱？(Howmuchcheaper?)质量好吗？(Isitgood?)教师将关键词（如what,howlong,howmuch,quality）简要板书，并自然引入本节课的探索主题：今天，我们就通过一则英文广告，来揭开“Mr.Cool’sClothesStore”大甩卖的奥秘，看看它能否回答我们心中的这些问题。

  活动二：词汇预演，图式可视化构建

  教师不进行孤立的词汇讲授，而是将核心词汇融入一个微型语境中呈现。教师出示“Mr.Cool’sClothesStore”的虚拟店招图片，然后像变魔术一样，在店招下依次“挂出”或“摆放”不同的服装图片卡（对应skirts,sweaters,trousers,shorts等，并标注颜色和价格）。

  T:ThisisMr.Cool’sClothesStore.It’saclothingstore.(强调clothing)Look!Herearetheirclothes.Thisskirtispurple.It’s$20.Thissweaterisred.It’sonly$15!“Only”meansit’sverycheap!Alltheseclothesareatverygoodprices.“All”meanseverythinghere.“Price”meanshowmuchmoneyyouneedtopay.

  通过实物或图片卡演示，结合强调语气和肢体语言，让学生在直观情境中理解clothing,store,price,only,all,atverygoodprices等关键表达。随后，进行快速互动检查：教师指向图片问“What’sthis?Whatcolorisit?What’stheprice?Isitatagoodprice?”学生集体或个别回答。此环节旨在搭建理解语篇所需的基础词汇图式，并初步营造商店促销的氛围。

  （二）第二阶段：策略指引，信息分层解构(While-reading，约22分钟)

  本阶段是教学核心，通过环环相扣、层层递进的任务链，引导学生深入语篇，学习并应用阅读策略，完成从整体到细节、从理解到分析的信息加工过程。

  步骤一：首读感知，把握主旨与体裁(SkimmingforGistandGenre)

  教师发布指令：Now,let’sreadtheadfromMr.Cool’sClothesStore.First,readitquickly.YouhaveonlyONEminute.Don’treadeveryword.JusttrytofindtheanswerstoTWOquestions.(PPT显示问题)

  1.Whatisthis?(A.Astory.B.Aletter.C.Anad.)

  2.Whatistheadmainlyabout?(A.Food.B.Clothes.C.Books.)

  学生快速默读后，教师提问并核对答案（C,B）。教师追问：Howdoyouknowit’sanad?Whatwordsorsentencesmakeyouthinkso?引导学生关注“SALE!”,“Comeandbuyyourclothesat...”,“atverygoodprices”等具有广告宣传性质的表达，从而明确语篇体裁。

  步骤二：再读梳理，厘清结构与分类(ScanningforStructureandCategories)

  教师发布指令：Good.It’sanadforclothes.Now,readitalittlemorecarefully.Thistime,pleasefindout:Howdoestheadintroducetheclothes?Doesitintroducetheminamess(杂乱地),orinsomeorder?引导学生发现广告是按“顾客群体”分类介绍的。教师可在黑板上画出思维导图雏形，中心为“Mr.Cool’sClothesStoreSale”，然后分出三个主支：“Forwhom?”。

  接着，让学生进行配对或独立完成信息分类任务：Readagainandwritetheitemsunderthecorrectgroup.(在任务单上提供如下框架)

  Forgirls:_________________________

  Forboys:_________________________

  Forboysandgirls:_________________

  学生通过扫读，找出并填写skirts,sweatersinpurple,trousers(forgirls);sweatersfor$15,trousers(forboys);socks,shorts等信息。此活动训练学生通过关键词（forgirls/boys）快速定位和归类信息的能力。

  步骤三：精读探究，捕捉细节与规则(CloseReadingforDetailsandRules)

  教师引导学生进入精细化阅读，聚焦于价格、颜色、特殊条款等具体信息。设计多层次任务：

  任务A：数字捕手。学生第三次阅读，专注寻找所有价格信息，并完成一个简单表格或回答问题，如：

  -Howmuchisthesweaterforgirls?(It’s$15.)

  -Howmucharetheskirts?(Theyare$20each.)

  -Howmucharetheshortsforboys?(Theyare$16.)

  任务B：颜色侦探。学生找出广告中提到的所有颜色及其对应的商品。

  任务C：规则判官。教师提出问题，引导学生关注广告中的“小字条款”：

  -Arealltheclothesatverygoodprices?(Yes.)

  -Doestheadsay“wehavesweatersinallcolors”?(No.Itsays“sweatersinpurple”forgirlsand“sweatersfor$15”forboys,maybeinothercolors.)

  -Canyoubuyaskirtfor$10?(No.Skirtsare$20each.)

  此环节可配合听力输入，播放课文录音，让学生边听边核对自己找到的信息，强化语音与文字的关联。

  步骤四：深度思维，推断与评价(InferenceandEvaluation)

  在确保学生理解表层信息后，教师提出更高阶的思维问题，推动学生与文本深度对话：

  -Whydoestheadsay“only$15”forsweaters?Whatdoesthewriterwantyoutofeel?(引导体会“only”营造的便宜、超值感。)

  -Is“atverygoodprices”clearenough?Wouldyouwanttoknowtheoriginalpricetoseehowgoodthepriceis?(激发批判性思考，讨论广告语言的模糊性与说服技巧。)

  -Ifyouneedapairofblacktrousers,willyougotothisstorebasedonthisad?Whyorwhynot?(联系实际需求，进行简单的推理判断。)

  通过这些问题的探讨，将阅读从“事实性理解”推向“评价性理解”。

  （三）第三阶段：内化迁移，创意应用输出(Post-reading，约12分钟)

  本阶段旨在促使学生将输入的语言与认知进行内化、重组，并在新的情境中创造性应用，实现从“学”到“用”的跨越。

  活动一：语篇重构，复述促内化

  教师提供关键词提示或思维导图框架（基于第二阶段板书的完善），让学生两人一组，尝试用自己的话向同伴介绍“Mr.Cool’sClothesStore”的促销活动。鼓励使用“First,itsays...Then,forgirls,theyhave...Thepriceis...Forboys...”等连接词，使复述更有条理。此活动巩固了语篇内容与结构记忆。

  活动二：情境创演，综合化输出

  此为产出性核心任务。教师创设新情境：学校即将举办“校园爱心义卖市场”，每个小组需要经营一个摊位。你们的任务是：为你们的“摊位”设计一份英文促销广告（海报草图或播报稿）。

  1.分组合作：4-5人一组，确定摊位名称（如：Class7ACharityStore）和主要义卖物品（可以是学习用品、玩具、手工制品等，教师可提供一些选项）。

  2.规划内容：参照2b广告的结构，讨论并确定：如何吸引眼球（大标题）？物品如何分类介绍？价格如何设定（使用“only”,“atverygoodprices”等）？有哪些促销规则（如“所有收入捐给慈善机构”）？

  3.创作与准备：小组分工，有的负责书写广告词，有的负责设计海报布局或准备口头播报。教师巡回指导，提供语言支持。

  4.展示与互评：邀请部分小组展示他们的广告（张贴海报或进行口头播报）。其他小组和教师从以下维度进行点评：信息是否完整清晰？语言是否具有吸引力（用了哪些学过的表达）？结构是否合理？此活动深度融合了阅读输入、语言运用、合作学习与创造性思维。

  （四）第四阶段：总结提炼，评价延伸(SummaryAssignment，约3分钟)

  1.课堂总结：教师引导学生共同回顾本节课的学习旅程。通过提问“今天我们读了什么类型的文章？”“我们用了哪些方法来读这则广告？”“广告通常包含哪些信息？”来梳理学习内容与策略。同时，再次点明核心词汇和句型。

  2.分层作业布置：

  -基础巩固作业：熟读2b广告文段，并模仿其句式，用5句话向家人介绍Mr.Cool’sClothesStore的促销情况。

  -实践应用作业：完善课堂小组创作的义卖广告，形成最终版的英文海报或一段1分钟的视频广告介绍。

  -拓展探究作业（选做）：通过网络或实地观察，找一份真实的中文或英文商品广告（传单或网页截图），尝试分析其结构，并找出至少3个用于吸引顾客的词语或句子，与同学分享。

  3.简要预告下节课内容：下节课我们将利用今天学习的广告知识，进行模拟购物对话，并学习如何礼貌地询问、挑选和议价。

  六、板书设计

  板书采用图文结合、分区域布局的方式，随着教学进程动态生成，力求清晰呈现知识结构、思维路径和课堂生成。

  （左侧区域：核心词汇与句型）

  Unit7Shopping–ReadinganAd

  KeyWords:

  sale,price,clothing,store

  only,all,atverygoodprices

  KeySentences:

  -Comeandbuy...at...

  -Wehave...for...

  -...is/areonly$...

  （中间区域：信息结构思维导图）

  Mr.Cool’sClothesStoreSALE!

  ├──ForGirls

  │├──skirts(purple)–$20

  │├──sweaters(purple)–$15

  │└──trousers–$?

  ├──ForBoys

  │├──sweaters–$15

  │└──trousers–$?

  └──ForAll

  ├──socks–$2/pair

  └──shorts–$16

  （右侧区域：学生生成与策略提示）

  OurQuestions:

  What?Howlong?Howmuch?Quality?

  ReadingTips:

  1.Skim:Whatisit?(Genre/Mainidea)

  2.Scan:Findspecificinfo.(Price/Color)

  3.Think:Whywrittenthisway?

  七、教学反思预设与评估

  （