小学二年级语文《粽叶飘香话端午：我的节日趣事》写话教学设计

小学二年级语文《粽叶飘香话端午：我的节日趣事》写话教学设计

  一、设计理念与理论依据

  本教学设计立足于《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第一学段“表达与交流”的核心要求，即“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物”。针对二年级学生思维具体形象、表达欲望强烈但书面语言组织能力尚在发展初期的特点，本设计摒弃传统枯燥的作文技法灌输，转而创设真实的、富有文化意蕴的言语实践情境。我们深度融合项目式学习（PBL）与情境教学法的理念，将“端午节”这一传统节日作为意义建构的核心语境，引导学生在“筹备家庭端午活动”的连续性任务驱动下，经历“多感官体验—结构化观察—逻辑化梳理—个性化表达”的完整认知与言语生成过程。同时，贯彻“读写结合”原则，将阅读积累的关于节日的词语、句式自然迁移至写话实践，并引入“习作思维导图”作为可视化支架，降低谋篇布局的难度。本设计旨在实现文化传承、思维发展与语言运用三位一体的教学目标，使写话教学成为学生感受生活之美、传承文化之脉、畅达表达之乐的综合素养培育过程。

  二、教学背景与学情分析

  本课教学对象为小学二年级下学期学生。经过近两年的语文学习，学生已掌握约1200个常用汉字，能够阅读浅近的童话、故事，并具备初步的写话能力，能写几句连贯的话表达一个简单意思。他们对传统节日有浓厚的兴趣和一定的生活经验，端午节吃粽子、挂艾草、赛龙舟等活动对其具有强烈的吸引力。然而，他们的认知存在以下特点与难点：第一，观察零散化。学生对节日的感知多停留在“好玩”、“好吃”的层面，观察是碎片化、无意识的，难以抓住典型细节。第二，表达笼统化。常使用“很开心”、“很好玩”等概括性词汇，缺乏具体、生动、个性化的描述。第三，叙事无序化。在讲述事件时，容易时空跳跃，缺少“先—然后—最后”这样的逻辑顺序。第四，文化感知浅表化。对端午节的习俗多知其然，不知其所以然，难以将习俗与情感、文化内涵建立联结。因此，本课教学的关键在于，通过精心设计的活动与支架，引导学生从“无意识经历”转向“有意识观察”，从“概括感受”转向“具体描摹”，从“杂乱讲述”转向“有序表达”，并在此过程中，潜移默化地增进文化认同。

  三、教学目标

  （一）知识与技能目标

  1.能围绕“端午节趣事”，运用视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多角度观察，捕捉节日活动中2至3个印象最深的细节。

  2.能运用积累的关于动作、神态、场景的词语（如“小心翼翼地剥开”、“清香四溢”、“锣鼓喧天”等）和“先……接着……然后……”、“一边……一边……”等连接词，将一件事情的过程写清楚、写连贯。

  3.能独立完成一篇以“我的端午节趣事”为主题的写话，做到语句基本通顺，内容相对完整，字数在150字左右。

  （二）过程与方法目标

  1.通过“端午任务卡”实践活动，亲身体验并学习有目的、有顺序的观察方法。

  2.通过绘制“趣事思维导图”，学习筛选素材、梳理事件发展顺序的构思方法。

  3.通过“妙语糖葫芦”句式练习和同伴互评，学习如何把句子写具体、写生动的表达方法。

  （三）情感态度与价值观目标

  1.在亲身参与和分享交流中，感受端午节的欢乐氛围与家庭温情，激发对传统节日的喜爱之情。

  2.通过了解端午节习俗的由来（简要渗透），初步体会其中蕴含的祈福安康、纪念先贤等文化内涵，增强民族文化的亲切感和自豪感。

  3.乐于用书面语言记录和分享自己的生活，体验写话的成就感与乐趣。

  四、教学重难点

  （一）教学重点：引导学生运用多感官进行细致观察，并能有顺序、较具体地叙述一件端午节趣事。

  （二）教学难点：如何将观察到的丰富细节，转化为通顺、连贯、有一定画面感的书面语言，避免流水账式的罗列。

  五、教学准备

  （一）教师准备：

  1.多媒体课件：包含端午节风俗图片、短视频（如包粽子、赛龙舟）、经典文学作品片段（如汪曾祺《端午的鸭蛋》节选）、背景音乐。

  2.实物教具：艾草、菖蒲、香囊、不同形状的粽子（生的或模型）、五彩绳。

  3.学习支架材料：“我的端午任务卡”实践记录单、“趣事思维导图”模板纸、“妙语糖葫芦”词句积累卡、写话评价表（“三星”评价：语句通顺星、内容具体星、书写认真星）。

  4.环境布置：教室一角布置为“端午风情角”，陈列相关实物与学生前期搜集的端午资料。

  （二）学生准备：

  1.课前一周，在家长协助下完成“我的端午任务卡”（选择1-2项参与：学包一个粽子、帮忙挂艾草菖蒲、编制五彩绳、听家人讲端午故事等），并用拍照、画图、简单文字等方式记录过程和感受。

  2.收集关于端午的儿歌、谚语或古诗。

  六、教学课时安排

  共计三课时。

  第一课时：情境唤醒与素材激活（口语交际与观察指导）。

  第二课时：构思支架与写话实践（方法指导与当堂写话）。

  第三课时：分享评议与升格展示（交流评价与修改誊写）。

  七、教学实施过程

  第一课时：情境唤醒与素材激活

  （一）谜语激趣，揭题入境（预计用时：8分钟）

  1.趣味导入：教师出示谜语：“三角四楞长，珍珠里面藏，想吃珍珠肉，解带脱衣裳。”（打一食物）学生猜出“粽子”。随即，再出示关于艾草、龙舟的图片谜语，快速点燃课堂气氛。

  2.揭示主题：教师语言渲染：“一个个绿油油的粽子，一缕缕清香的艾草，还有那咚咚作响的龙舟鼓声，都在告诉我们——热闹又温馨的端午节到了！在这个节日里，你和家人一起做了哪些有趣的事情呢？今天，我们就一起来‘粽叶飘香话端午’，分享并写下你的节日趣事。”

  3.明确目标：用简单易懂的语言向学生说明本节课的任务：打开“五感小雷达”，回忆和分享端午趣事，为写话做好准备。

  （二）五感寻踪，唤醒体验（预计用时：15分钟）

  1.创设“端午回忆长廊”情境：播放背景音乐（轻柔的民乐），课件滚动播放各类端午节活动的高清图片与短视频片段。

  2.“五感”唤醒指导：

  （1）视觉之窗：“你的眼睛看到了什么颜色？（翠绿的粽叶、金黄的五彩绳、深绿的艾草）看到了哪些有趣的画面？（奶奶灵巧的手指翻飞着粽叶、爸爸踮起脚挂菖蒲、龙舟像箭一样冲出去）”

  （2）听觉之耳：“你的耳朵听到了什么声音？（煮粽子时锅里的‘咕嘟’声、家人的欢声笑语、电视里赛龙舟的呐喊助威声）”

  （3）嗅觉之鼻：“你的鼻子闻到了什么气味？（粽叶的清香、煮粽子时满屋的米香、艾草独特的药草香、雄黄酒的味道）”

  （4）味觉之舌：“你的舌头尝到了什么味道？（粽子是甜是咸？糯米有多粘？枣子有多甜？蛋黄有多香？）”

  （5）触觉之手：“你的小手摸到了什么感觉？（粽叶光滑还是粗糙？糯米糊在手上的黏腻感？五彩绳编在手腕上的柔软？）”

  3.同伴分享：学生以四人小组为单位，根据“五感”提示，结合自己完成的“端午任务卡”，轮流分享自己印象最深的一个感官体验。教师巡视指导，鼓励学生说得尽可能具体，并相机板书学生说出的好词语。

  （三）任务分享，聚焦“趣事”（预计用时：15分钟）

  1.“趣事播报台”：邀请几位学生上台，作为“端午趣事特派员”，向大家完整介绍自己参与的一项活动。要求说清楚：什么时候、和谁一起、做了什么、哪里最有趣。

  2.教师示范与引导：教师以自己“第一次包粽子”为例，进行口语示范。重点突出“趣”之所在——可以是动作笨拙之趣（“米粒总是从角里漏出来”），可以是结果意外之趣（“我包的粽子像个瘦肚子娃娃”），也可以是家人互动之趣（“妈妈笑着说我是在给粽子‘打补丁’”）。引导学生发现，“趣”往往藏在小小的波折、意外的发现和温暖的互动中。

  3.小组内再次交流：在教师示范后，学生修改或丰富自己的讲述，重点挖掘和描述其中的“趣点”。小组内评选出“最有吸引力趣事”，准备全班分享。

  4.文化点点睛：在学生分享涉及挂艾草、戴五彩绳等习俗时，教师用一两句话简要讲述其文化寓意（如艾草菖蒲用于驱虫祈福，五彩绳寓意辟邪安康），将生活体验与文化认知轻轻勾连，不做深入讲解，重在播下文化认同的种子。

  （四）总结铺垫，布置预学（预计用时：2分钟）

  1.课堂小结：教师总结：“同学们真是了不起的观察家和小记者，用眼睛、耳朵、鼻子、舌头和双手，收集了这么多端午节有趣的‘宝藏’。这些就是我们写话最宝贵的材料。”

  2.布置预学任务：请学生课后挑选一件自己认为最有趣的端午节活动，试着按照事情发展的顺序，在心里或者简单说给家人听一遍。并阅读“妙语糖葫芦”积累卡上的范例词句。

  第二课时：构思支架与写话实践

  （一）例文引路，发现“妙招”（预计用时：10分钟）

  1.复习导入：通过快速问答，回顾上节课强调的“五感观察”和“寻找趣点”。

  2.对比阅读：课件出示两个写话片段。

  片段A（平淡）：端午节，我跟奶奶学包粽子。我拿了两片叶子，放了米和枣，包了起来。最后煮好了，很好吃。

  片段B（具体）：端午节下午，我迫不及待地跟着奶奶学包粽子。只见奶奶拿起两片翠绿的粽叶，轻轻一挽，就变成了一个可爱的小“漏斗”。我学着奶奶的样子，小心翼翼地往“漏斗”里填满晶莹的糯米，塞进一颗红宝石似的大枣。可当我笨手笨脚地想把它包成三角形时，糯米却像个调皮的孩子，从各个角落钻了出来。奶奶笑眯眯地手把手教我：“手要捏紧，角要折好。”最后，我总算包好了一个“胖肚子将军”。晚上，吃着自己包的粽子，觉得格外香甜！

  3.讨论发现：引导学生对比讨论，片段B好在哪里？通过学生发言，教师梳理并板书写话“妙招”：

  （1）用上“迫不及待”、“小心翼翼”、“笨手笨脚”等词语，写出心情和样子。

  （2）用上“像……”的比喻（小“漏斗”、红宝石、调皮的孩子、胖肚子将军），让东西活起来。

  （3）把动作拆开来写（拿、挽、填、塞、包、捏、折），过程更清楚。

  （4）写出了遇到的“小麻烦”和家人的帮助，故事更有趣。

  （5）用“先……接着……然后……”连接，顺序分明。

  （二）绘制导图，理清思路（预计用时：15分钟）

  1.引入“趣事思维导图”：教师出示画有可爱粽子形状的思维导图模板，中心词为“我的端午趣事”。

  2.示范导图绘制：以“包粽子”为例，教师示范分支：

  分支一：开始（时间、人物、心情）。

  分支二：经过（分步骤：看奶奶做—自己动手—遇到困难—奶奶帮忙）。

  分支三：趣点（动作有趣：米漏了；样子有趣：包成了“胖将军”；感觉有趣：手忙脚乱）。

  分支四：结果（煮熟了，品尝，心情）。

  分支五：好词句（想到的比喻句、形容心情的词语等）。

  3.学生自主绘制：学生拿出自己的“趣事思维导图”模板纸，选择自己的一件趣事，模仿教师的方法进行构思和绘制。教师巡视，进行个性化指导，帮助学生理清顺序，丰富细节，特别是挖掘和标注出“趣点”所在的分支。

  4.导图分享与互评：同桌之间交换导图，根据“是否顺序清楚”、“趣点是否突出”两个标准互相提建议。学生根据同伴建议修改完善自己的导图。

  （三）妙语串联，动笔写话（预计用时：15分钟）

  1.“妙语糖葫芦”句式练习：课件出示几个“糖葫芦串”，即半开放式的句式练习，帮助学生组织语言。

  例句1：端午节那天，（时间），我和（谁）一起________（做什么）。我心里________（心情）。

  例句2：只见他（她）（动作），不一会儿，一个（像什么）就出现在眼前。

  例句3：我学着样子，（动作），可是（出了什么状况）。这时，（谁）（怎么帮助或说）。

  例句4：终于，（结果）。我看着（尝着、摸着），觉得________（感受）。

  学生口头填空练习，激活句式储备。

  2.明确写话要求：教师出示写话要求：①给你的写话加一个有趣的题目。②用上思维导图，把趣事按顺序写清楚。③努力用上一两个比喻句或好词语，把有趣的地方写具体。④注意开头空两格，标点符号占一格。

  3.静心书写：学生根据自己完善的思维导图，参考“妙语糖葫芦”句式，在写话本上开始正式写话。此时，播放轻柔的背景音乐，营造安静的书写氛围。教师进行行间巡视，对书写有困难的学生进行个别辅导，重点关注语句通顺和顺序清晰，对能力较强的学生鼓励其运用更生动的语言。

  （四）课堂小结，预告分享（预计用时：2分钟）

  教师简要表扬在构思和书写过程中表现专注、有亮点的学生，并预告下节课将举行“端午趣事分享会”，激励学生认真完成写话。

  第三课时：分享评议与升格展示

  （一）明确标准，示范评议（预计用时：10分钟）

  1.回顾导入：师生共同回顾本次写话的要求。

  2.出示“三星”评价表：

  ★语句通顺星：句子读起来顺畅，没有明显的病句，正确使用逗号、句号。

  ★内容具体星：能把一件事的基本过程（开始、经过、结果）写清楚，至少有一处写得比较具体、有趣。

  ★书写认真星：字迹工整，卷面整洁，格式正确（开头空两格，标点占格）。

  3.教师示范评