初中英语七年级上册Unit1词汇深度学习与中考衔接教学设计

初中英语七年级上册Unit1词汇深度学习与中考衔接教学设计

一、教学背景与设计理念

本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养理念，针对人教版七年级上册Unit1“MakingNewFriends”的词汇教学内容进行深度开发与重构。设计者以中考英语词汇考查趋势为纲，以认知语言学中的词块理论及构词法知识为支撑，旨在打破传统词汇教学中“音、形、义”机械记忆的局限，引导学生从“学词”走向“学语言”，从“记忆者”转变为“语言建构者”。本设计特别关注小初衔接阶段学生的认知特点与心理需求，将词汇学习置于真实的交友语境中，通过“词形拓展”揭示构词规律，通过“固定搭配”强化语块意识，并通过创新的“有声版单词消消乐”活动，将枯燥的词汇复习转化为多感官参与的语言游戏，最终实现词汇的“音、形、义、用”四位一体深度习得，为学生中考词汇积累及综合语言运用能力打下坚实基础。

二、教学内容与目标定位

（一）教学内容

本课教学内容为人教版七年级上册Unit1“MakingNewFriends”的核心词汇及其衍生与拓展。具体涵盖：问候与介绍类词汇（name,phone,friend,China,America等）、人称代词与物主代词（I,you,he,she,it,my,your,his,her）、指示代词（this,that）、be动词（am,is,are）以及由核心词衍生出的相关词汇（如由China衍生出Chinese,America衍生出American）和中考高频固定搭配（如firstname,lastname,phonenumber,middleschool等）。

（二）教学目标

1.语言能力目标：学生能够准确认读、拼写本单元核心词汇；能够理解并运用常见的词形变化规则（如名词变形容词、单复数变化）；能够熟练运用核心词汇的固定搭配进行自我介绍和他人介绍。

2.文化意识目标：了解中英文姓名（firstname,lastname）的文化差异，了解中国及主要英语国家（China,America,England）的英文表达，培养初步的国际视野。

3.思维品质目标：通过观察词形变化，归纳简单的构词规律，培养分析、比较、归纳的逻辑思维能力；在“单词消消乐”游戏中，建立词汇间的多维联系（如同音、同义、反义、搭配），提升思维的灵活性和敏捷性。

4.学习能力目标：掌握利用构词法和固定搭配记忆词汇的策略；能够在语境中猜测词义；乐于参与合作学习，通过游戏和互动提升词汇学习兴趣。

（三）教学重难点

1.教学重点：核心词汇的音、形、义掌握；【基础】人称代词与物主代词的对应关系；【重要】be动词（am,is,are）与主语的搭配使用。

2.教学难点：【难点】名词变形容词的构词法（China-Chinese,America-American）及其读音变化；【高频考点】形容词性物主代词（my,your,his,her）的正确使用，避免与人称代词混淆；【教学难点】在真实语境中灵活运用固定搭配进行连贯表达。

三、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT），包含本单元词汇的图片、音频、词形拓展思维导图、固定搭配示例句；设计并制作“有声版单词消消乐”活动的数字化或纸质卡片；编写课堂练习学案。

学生准备：预习本单元单词，初步了解其读音和中文意思；准备一个英文名字牌。

四、教学实施过程（核心环节）

本教学过程设计为两课时连堂，共计90分钟。第一课时侧重词汇的音形输入与词形拓展，第二课时侧重固定搭配的语境运用与“有声版单词消消乐”游戏化复习巩固。

（一）第一课时：词汇解码与词形建构（45分钟）

1.情境导入：名字里的秘密（5分钟）

教师以自身英文名和中文名为切入点，用英语进行自我介绍：“Hello,everyone!Mynameis...YoucancallmeMr./Ms....Myfirstnameis...,andmylastnameis...”。板书核心句型“Mynameis...”，并引出本单元主题“MakingNewFriends”。随后，教师展示几位学生熟悉的中外名人照片（如姚明、TaylorSwift），引导学生尝试用英语说出他们的名字，并初步感知“firstname”和“lastname”的概念。【重要】在此环节，教师播放单词“name”的发音，引导学生关注/neɪm/的读音，并自然带出“myname”的连读现象。

2.核心词汇呈现与词形拓展（20分钟）

此环节是词汇深度学习的核心，教师摒弃孤立教词，采用“词族”和“主题网”的方式进行呈现与拓展。

（1）人称与物主代词家族【核心基础】

教师通过肢体语言（指自己、指学生、指第三者）和图片，逐步呈现人称代词（I,you,he,she,it）及其对应的形容词性物主代词（my,your,his,her,its）。

教师引导学生观察并发现规律：【重要】“my”对应“I”，“your”对应“you”，“his”对应“he”，“her”对应“she”。强调“his”和“her”的拼写区别。特别指出【高频考点】“your”既是“你”的也是“你们”的，物主代词无单复数形式变化。

词形拓展：教师提问：“如果我们想说‘这是他的书’，我们学过了‘书’是‘book’，那‘他的’怎么说？”引导学生输出“hisbook”。接着，教师展示一支笔，问一个男生“Isthisyourpen?”，引导男生回答“Yes,it’smypen.”，再问另一个女生“Isthishispen?”，引导女生回答“No,it’snothispen.It’smypen.”。通过反复操练，强化物主代词在真实问答中的运用。

（2）国籍与语言词汇的词形拓展【难点】【高频考点】

教师展示中国、美国、英国、加拿大等国家的标志性建筑或国旗图片，教授单词“China,America,England,Canada”。

教师播放一段简短对话录音，其中包含“IamfromChina.IamChinese.”，引导学生听出两个句子的区别，并猜测“Chinese”的含义。

教师板书“China→Chinese”，用红色标注词尾变化“-ese”，并领读，强调读音变化/ˈtʃaɪnə/→/ˌtʃaɪˈniːz/。同样方式呈现“America→American”，标注词尾“-an”，强调读音变化/əˈmerɪkə/→/əˈmerɪkən/。

教师引导学生归纳：【重要】部分国家名词加上后缀“-ese”或“-an”可以变成表示“某国人”或“某国的”形容词。教师补充说明，“Chinese”既可作形容词（中国的，中国人的），也可作名词（中国人，汉语）。并告知学生这是一个【中考热点】，常在完形填空和词汇选择题中考查此类词形转换。

（3）交友核心名词拓展

围绕“朋友”主题，教授“friend”一词。教师展示自己朋友的照片，说“Thisismyfriend.”，板书“friend”。

词形拓展：教师提问：“如果我们想说‘我们是好朋友’，这里有好几个朋友，应该怎么说？”引导学生说出“friends”，自然引出名词单复数变化这一【基础】知识点。

教师进一步拓展：“‘友好的’这个词怎么表达呢？”，引出形容词“friendly”。板书“friend→friendly”，并创设例句“Myfriendsareveryfriendly.”，让学生在句子中感受词性和词义的变化。

1.合作探究：发现构词规律（5分钟）

将学生分成四人小组，给每个小组发放一套词形拓展卡片（如：China/Chinese,America/American,friend/friendly,England/English,Canada/Canadian）。小组任务：将卡片配对，并尝试总结名词变形容词的规律。教师巡视指导，鼓励学生大胆说出自己的发现。随后请小组代表分享，教师进行点评和补充，强化“-ese,-an,-ish,-ly”等常见形容词后缀的概念。此活动旨在培养学生【思维品质】中的归纳与概括能力。

2.音形巩固与有声记忆（10分钟）

教师利用多媒体课件，展示本课时所学核心词汇的图片和英文拼写，并逐一播放标准发音音频。学生跟读，特别注意词形变化后读音的变化（如China与Chinese的重音转移）。教师带领学生进行“看口型猜单词”游戏：教师只做口型不出声，学生根据口型大声说出单词，以此强化发音的准确性和对音节的把握。最后五分钟，学生闭眼听音频，在脑海中“看见”单词的拼写，进行有声思维的内化记忆。教师布置课后任务：用思维导图的形式整理本单元所学的词形拓展，下节课分享。

（二）第二课时：固定搭配与语境运用（45分钟）

1.复习导入：我的词汇树（5分钟）

邀请几位学生展示他们课后绘制的“词形拓展思维导图”，并做简单英语介绍。例如：“ThisisChina.ChineseisfromChina.Chinesepeoplearefriendly.”此环节既复习了旧知，又锻炼了学生的口头表达能力，实现了词汇的初步输出。

2.固定搭配深度挖掘（15分钟）

此环节将词汇置于词组和句子层面，强化语块意识，直击【高频考点】。

（1）姓名类搭配【基础】

回顾上节课的“firstname”和“lastname”，教师板书并强调其定义和用法。教师展示一位名人（如：AlbertEinstein）的简介，提问：“What’shisfirstname?What’shislastname?”，引导学生完整回答：“HisfirstnameisAlbert.HislastnameisEinstein.”。

补充拓展：【重要】“middleschool”（中学）这一固定搭配，教师说：“WeareinNo.1MiddleSchoolnow.”，板书“middleschool”，并联系“middle”的另一常见搭配“inthemiddleof”。

（2）电话号码类搭配【高频考点】

教师展示自己的电话号码，说：“Myphonenumberis...”，板书“phonenumber”。强调“phone”是“telephone”的缩写。教师提问多位学生：“What’syourphonenumber?”，引导学生用“Myphonenumberis...”来回答。在反复问答中，让学生深刻理解“phonenumber”作为一个完整语块的使用场景。

（3）be动词与主语的搭配【教学重点】【难点】

教师创设自我介绍的情境，板书三组核心句型：

Iam...→I’m...

Youare...→You’re...

He/She/Itis...→He’s/She’s/It’s...

教师引导学生观察并总结be动词（am,is,are）与不同人称代词的搭配规则，并教授其缩略形式。这是【非常重要】的语法点，也是后续所有英语学习的基石。

教师设计一个“快速反应”活动：教师随机说出一个人称代词（如“they”），学生需立刻说出对应的be动词（are），并说出一个可能的搭配（如“Theyarestudents.”）。对于基础较好的学生，教师可引入“therebe”句型作为拓展，但仅作感知，不作掌握要求。

（4）问候与介绍类搭配

教师呈现对话：

A:Hello!I’m...What’syourname?

B:Mynameis...Nicetomeetyou!

A:Nicetomeetyou,too.

教师引导学生找出其中的固定搭配：“Hello!”,“What’syourname?”,“Mynameis...”,“Nicetomeetyou.”以及答语“Nicetomeetyou,too.”。学生分角色扮演，进行模拟对话，将固定搭配用于实际交流。

1.综合运用：制作我的交友名片（10分钟）

学生动手制作一张简单的英文交友名片，内容需包含：Firstname,Lastname,Phonenumber,City/Country(e.g.,China),Language(e.g.,Chinese)等。要求学生必须使用本节课所学的词汇和固定搭配。教师提供一些语言支架，如：“Myfirstnameis...”，“Iamfrom...”，“Ispeak...”。学生在制作过程中，自主地运用了“China/Chinese”、“America/American”、“phonenumber”等词形和搭配，实现了知识的综合产出。

2.巅峰对决：有声版单词消消乐（15分钟）

这是本节课的高潮部分，是一个集趣味性、挑战性、复习性于一体的创新游戏环节。教师将全班分为四个大组。

游戏规则：

（1）教师准备30张卡片（或使用PPT动画），每张卡片上有一个英文单词、短语或其对应的中文释义、音标、图片。这些卡片以网格形式呈现（如6x5）。

（2）卡片的“消去”条件不是简单的图片与单词匹配，而是多维度的“有声”关联。例如：

【维度一：音形关联】卡片A是单词“China”及其发音音频按钮，卡片B是单词“Chinese”及其音频。学生需要点击卡片A，听到“China”的发音，再点击卡片B，听到“Chinese”的发音，并大声说出两个单词的拼写和关系（“Chinaisacountry,ChineseispeopleorlanguagefromChina.”），配对成功即可消去。

【维度二：固定搭配关联】卡片C是“first”，卡片D是“name”。学生需点击卡片C读词，点击卡片D读词，并大声说出其完整搭配“firstname”及其含义，配对成功即可消去。类似地，可以设置“phone”和“number”，“middle”和“school”等。

【维度三：人称与物主代词关联】卡片E是“I”，卡片F是“my”。学生点击后需大声读出并说出对应关系（“‘I’means‘我’，itspossessiveadjectiveis‘my’.”），配对成功即可消去。

【维度四：问答呼应关联】卡片G是“What’syourname?”，卡片H是“Mynameis...”。学生点击后需朗读并配成一组问答句。

（3）每组轮流派代表上台点击卡片。每次只能连续点击两张。如果成功配对并准确说出关联规则，则得1分，这两张卡片从屏幕上消失。如果配对错误或描述不清，则卡片翻回背面，轮到下一组。

（4）游戏过程中，台上学生操作时，台下同组学生可以小声提示，但最终描述必须由代表完成。这极大调动了全班学生的参与热情和听觉专注力。

游戏设计意图：“有声版单词消消乐”彻底改变了传统的单词配对游戏，它不仅要求视觉上的匹配，更要求学生调动听觉（听发音）、动觉（点击操作）、口头表达（说出规则）等多种感官，对词汇进行深加工。它将词形变化、固定搭配、语法关系等【重要】【高频考点】内化于游戏规则之中，让学生在“玩”的过程中，不得不反复激活和运用所学的词汇知识，建立词汇之间的网状联系，极大地提升了词汇复习的效率和趣味性