初中九年级道德与法治专题复习教案：坚持创新发展 建设创新型国家

初中九年级道德与法治专题复习教案：坚持创新发展建设创新型国家

  一、教学依据与设计思想

  本教学设计以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为根本遵循，服务于初中九年级毕业年级学生的总复习需求。课程标准的“国情教育”部分明确要求学生“了解我国科技、教育发展的现状，理解实施创新驱动发展战略、建设创新型国家的必要性”，并“增强建设创新型国家的责任感和使命感”。同时，本设计深刻融入“中国学生发展核心素养”框架，特别是其中的“科学精神”与“责任担当”素养，致力于培养具有批判思维、勇于探究、且心怀家国未来的时代新人。

  设计思想秉持“价值引领、素养导向、知识为基、能力为重”的原则。针对九年级复习课的特点，本课不满足于知识的简单再现与罗列，而是致力于构建“专题统领、体系重构、情境深化、价值内化”的深度学习模式。我们将“创新发展”这一宏观国家战略，转化为学生可感知、可分析、可参与的系列探究活动，通过创设具有时代性、思辨性和实践性的学习情境，引导学生从“是什么”、“为什么”、“怎么办”三个逻辑层面，系统梳理和深度理解“建设创新型国家”这一核心主题。复习过程强调跨学科视野的融合，有机链接历史、地理、科技等学科相关知识，帮助学生形成对“创新”立体、动态的认识。最终目标在于引导学生将国家战略与个人志向相结合，实现从知识认同到情感认同，再到行为意向的升华，为迎接学业水平考试和未来成长为创新型人才奠定坚实基础。

  二、学情分析

  九年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，抽象思维能力显著增强，对社会热点和国家发展具有浓厚的探究兴趣。通过前期的学习，学生已经初步掌握了我国基本国情、改革开放成就、科教兴国战略等基础知识，对“创新”一词有概念性的了解，能够列举一些我国科技创新的成就，如“嫦娥”探月、“蛟龙”深潜、“北斗”组网等。这是本专题复习得以深化的重要起点。

  然而，学生在认知上普遍存在以下亟待突破的瓶颈：其一，知识碎片化。学生对创新相关的知识点（如科技现状、创新重要性、教育作用、知识产权等）的记忆是分散的，未能构建起以“建设创新型国家”为核心逻辑框架的、清晰、系统的知识网络。其二，理解表层化。多数学生对“创新驱动发展战略”的理解停留在“科技创新很重要”的层面，对其作为国家发展全局核心的战略深度、与高质量发展和现代化经济体系的内在关联、以及所面临的深层次挑战（如关键核心技术“卡脖子”问题）认识不足。其三，情感疏离化。部分学生将“建设创新型国家”视为与已无关的宏大叙事，未能有效建立国家创新需求与个人学习成长、未来职业选择之间的价值联结，责任感和使命感的体验不够真切。

  因此，本复习课的教学重心在于：通过结构化设计，帮助学生整合碎片知识，形成系统认知；通过深度情境探究，引导学生透视表象，把握战略本质；通过角色代入与实践模拟，促进学生移情共感，激发内生动力。

  三、教学目标

  （一）核心素养综合目标

  1.政治认同：通过回顾我国科技创新取得的巨大成就及面临的挑战，深刻领会坚持创新在我国现代化建设全局中的核心地位，增强对“创新驱动发展战略”的政治认同，坚定建设世界科技强国的信心。

  2.道德修养：涵养勇于探索、求真务实、崇尚科学的创新精神，树立尊重知识、崇尚创新、保护知识产权的道德观念。

  3.法治观念：理解知识产权保护的法律意义，树立依法保护创新成果的法治意识。

  4.健全人格：培养独立思考、批判质疑、乐于探究的理性思维品质，增强应对挑战、克服困难的韧性和勇担时代使命的责任感。

  5.责任意识：明确青年一代在建设创新型国家中所肩负的历史责任，将个人兴趣、学业规划与国家创新需求相结合，初步形成通过刻苦学习、实践创新贡献国家发展的志向。

  （二）具体教学目标

  1.知识与技能：

   （1）系统梳理并掌握“创新”相关核心知识体系，包括：创新的内涵与重要性；我国科技创新现状（成就与挑战）；实施创新驱动发展战略、建设创新型国家的举措（国家、社会、企业、个人层面）；教育、人才与创新的关系；保护知识产权的意义。

   （2）能够运用上述知识，综合分析时政材料和社会现象，阐释国家推动创新发展的政策逻辑，论证建设创新型国家的必要性和路径。

   （3）初步掌握撰写简易政策分析报告或项目提案的基本方法与逻辑结构。

  2.过程与方法：

   （1）通过构建思维导图、概念图，提升信息整合与系统化思维能力。

   （2）通过参与案例研讨、模拟论证会、提案设计等探究活动，发展合作学习、辩证分析和解决复杂问题的能力。

   （3）通过角色扮演和情境体验，学习多角度观察社会、理解政策的方法。

  3.情感、态度与价值观：

   （1）感受科技创新带来的国家进步与生活变迁，增强民族自豪感和爱国情感。

   （2）体悟自主创新道路的艰辛与伟大，树立攻坚克难、勇攀科技高峰的志向。

   （3）形成“创新人人可为、人人应为”的积极态度，激发投身创新实践的内在热情。

  四、教学重难点

  1.教学重点：

   （1）理解创新驱动发展战略的核心要义及其在国家发展全局中的战略地位。

   （2）系统掌握建设创新型国家的多维路径（制度保障、教育基础、人才支撑、文化氛围、国际合作等）。

   （3）明确青少年在创新时代的历史责任与实际行动方向。

  2.教学难点：

   （1）辩证分析我国科技发展的成就与不足，深刻理解突破关键核心技术“卡脖子”难题的紧迫性与复杂性。

   （2）将宏观的国家创新战略与微观的个人学习生活、生涯发展建立有机关联，实现价值内化与行为引导。

  五、教学资源与环境

  1.图文视频资源：精心选取反映我国近年来重大科技突破（如“中国天眼”、量子计算、国产大飞机C919、空间站建设等）的图片、短视频；呈现芯片等关键领域面临挑战的新闻报道或纪录片片段；介绍国家实验室、大科学装置布局的图文资料。

  2.文本材料包：汇编《“十四五”国家科技创新规划》相关摘要、国家科学技术奖励大会报道、关于强化知识产权保护的政策文件节选、典型企业（如华为、比亚迪）创新案例介绍、青年科技工作者（如“北斗”团队青年科学家）事迹材料等。

  3.数字工具与平台：利用互动教学软件（如希沃白板）实现思维导图的协同构建与实时展示；准备在线问卷调查工具，用于课初学情反馈或课中即时投票；提供可靠的学术数据库或官方统计数据网站入口，供学生拓展探究。

  4.学习环境：适合小组合作研讨的教室布局；可供张贴展示成果的海报板或墙面；稳定的多媒体教学设备。

  六、教学实施过程（总时长：约2-3课时，建议连排）

  第一课时：感知·梳理——创新的时代脉搏与战略图谱

  环节一：情境导入，叩问创新时代（预计时间：15分钟）

  1.【视觉冲击，引发共鸣】教师播放一段精心剪辑的、无旁白的3分钟混剪视频。视频前半部分快速闪现人类历史上标志性的创新瞬间（从石器、轮子、蒸汽机到互联网图标），后半部分聚焦当代中国令人瞩目的创新成就（FAST天眼凝望星空、复兴号高铁疾驰、5G智慧城市画面、人工智能应用场景、新能源汽车生产线等），最后画面定格在“创新”二字上，背景音乐由宏大激昂转为充满期待。

  2.【核心设问，启动思维】视频结束，教室保持片刻安静。教师提出启发性问题：“这段无声的视频向我们诉说了什么？从远古的智慧火种到今日中国的创新画卷，‘创新’对于个人、社会、国家究竟意味着什么？当我们自豪于这些成就时，是否意味着我们的创新之路已一片坦途？”引导学生自由发表初步感受。

  3.【链接已知，定位复习】教师承接学生发言，明确本专题复习的核心地位：“正如同学们所言，我们正身处一个波澜壮阔的创新时代。‘坚持创新发展，建设创新型国家’不仅是中考的重要考点，更是理解当代中国发展逻辑的一把钥匙。今天，我们将一起深入这幅战略图谱，系统梳理、深度思考。”

  环节二：体系建构，绘制创新心智地图（预计时间：30分钟）

  1.【自主检索，激活旧知】教师布置第一个任务：“请同学们在8分钟内，独立回顾教材（涵盖九年级上册及下册相关单元），尽可能多地找出与‘创新’直接相关的知识点、观点、论断，用关键词或短句的形式，无序地记录在草稿纸上。”此过程旨在唤醒学生的分散记忆。

  2.【协作整合，构建网络】学生完成后，教师将全班分为若干4-5人小组。任务升级：“请各小组通力合作，对这些零散的知识点进行归类、整合、建立联系，共同绘制一幅能够体现‘建设创新型国家’内在逻辑的思维导图或概念图。中心主题是‘建设创新型国家’，请思考应从哪几个核心维度展开？各个维度下包含哪些具体内容？维度之间有何关联？”教师提供绘图工具（大幅白纸、彩笔）并巡视指导，提示可能的维度，如：重要性/必要性、现状（成就与挑战）、战略核心、实施路径（国家、社会、企业、个人）、相关领域（教育、人才、文化、法律）等。

  3.【展示阐释，精讲点拨】各小组选派代表展示本组绘制的“心智地图”，并简要阐释其逻辑结构。教师引导全班进行观摩、比较和质疑。在所有小组展示后，教师利用互动白板，与学生共同梳理、修正、完善，最终形成一份相对完整、逻辑清晰的班级版“建设创新型国家知识体系图”。在此过程中，教师进行精讲：

   -明确核心：强调“创新是引领发展的第一动力”，阐释“创新驱动发展战略”就是把发展基点放在创新上。

   -厘清关系：讲清“科技创新是核心”，但创新包括理论、制度、文化等各方面创新；阐明教育、人才、科技、经济之间的循环关系（教育培养人才，人才支撑科技，科技促进经济，经济反哺教育）。

   -突出重点：将“突破关键核心技术‘卡脖子’难题”、“深化科技体制改革”、“强化国家战略科技力量”、“营造鼓励创新的社会氛围”、“加强知识产权保护”等关键表述，在图中予以突出标注。

  环节三：深度透视，成就与挑战的辩证（预计时间：20分钟）

  1.【案例呈现，感受成就】教师展示一组对比图片或数据图表：例如，新世纪之初中国高铁里程与2023年的对比；中国在全球创新指数（GII）排名中的跃升轨迹；中国PCT国际专利申请量连续多年位居世界第一；新能源汽车产销量全球占比等。引导学生分析这些成就的背后，体现了我国在创新能力、产业升级方面的哪些进步？原因有哪些？（可归结为制度优势、市场庞大、研发投入增加、人才队伍壮大等）

  2.【材料分析，直面挑战】教师提供一份“问题材料包”，可能包含：某高端精密仪器依赖进口的报道；关于部分产业处于全球价值链中低端的分析；某些基础研究领域与世界领先水平存在差距的专家观点；一段关于芯片设计软件或高端光刻机被“卡脖子”的简短纪录片节选。设问：“在辉煌成就的另一面，这些材料揭示了我国创新发展面临的哪些深层挑战和短板？‘卡脖子’问题‘卡’在什么地方？（技术、设备、材料、软件、人才）为什么这些难题如此难以攻克？”引导学生讨论，理解创新的复杂性、长期性和战略性。

  3.【归纳提升，形成共识】教师总结：“成就让我们充满自信，挑战让我们保持清醒。我国科技创新正处在从‘跟跑’为主向‘并跑’、‘领跑’转变的关键阶段。成就证明了道路的正确，挑战则凸显了坚持创新驱动、加快科技自立自强的极端紧迫性。这就是我们必须将创新置于国家发展全局核心位置的现实逻辑。”引导学生将这一辩证认识补充到个人笔记中。

  第二课时：探究·内化——创新的引擎驱动与责任担当

  环节四：策略探究，解锁创新驱动密码（预计时间：35分钟）

  1.【情境创设，角色代入】教师宣布：“现在，我们模拟一场‘创新驱动发展战略’专题研讨会。各位同学不再是普通学生，而是分别扮演以下角色：政策研究员、企业家代表、一线科研人员、大学校长、文化传媒工作者。你们需要从各自角色出发，为建设创新型国家建言献策。”

  2.【分组研讨，策略生成】学生按角色意愿重新分组（同角色一组）。各组领取相应的“角色任务卡”和辅助阅读材料。

   -政策研究员组：任务：围绕“如何优化国家创新体系”提出政策建议。思考点：如何改革科技管理体制？如何配置研发经费（基础研究vs应用研究）？如何强化国家战略科技力量（国家实验室、高水平研究型大学）？

   -企业家代表组：任务：阐述“企业如何成为技术创新主体”。思考点：如何加大研发投入？如何与高校、科研院所合作？如何看待市场竞争与创新的关系？如何保护自身知识产权？

   -科研人员组：任务：表达“激发科研人员创新活力的需求和期望”。思考点：需要怎样的评价和激励机制？如何保障潜心研究的氛围？如何看待“从0到1”的原始创新的意义与风险？

   -大学校长组：任务：论证“教育如何为创新筑基、为未来育才”。思考点：基础教育如何培养创新素养？高等教育学科设置如何适应科技前沿？如何促进产学研融合？

   -文化传媒组：任务：策划“如何在全社会营造勇于创新、宽容失败的文化氛围”。思考点：媒体如何宣传创新人物和事迹？如何传播科学精神和创新文化？如何看待失败在创新过程中的价值？

   各组在15-20分钟内进行内部研讨，形成一份简要的“政策建议要点”或“行动宣言”。

  3.【模拟研讨，观点交锋】各角色组派代表发言，陈述本组观点。教师主持“研讨会”，鼓励不同角色之间进行提问、补充甚至辩论。例如，企业家可能向政策研究员呼吁更普惠的研发税收优惠；科研人员可能向大学校长提出人才培养模式改革的建议。

  4.【总结升华，系统认知】教师对各方观点进行归纳和提升，强调建设创新型国家是一个系统工程，需要：制度的保障（改革、规划、投入）、教育的根基（培养创新人才）、企业的主体作用（市场导向、研发投入）、人才的支撑（尊重、激励、服务）、文化的滋养（鼓励探索、宽容失败）以及开放的胸怀（全球视野、国际合作）。至此，学生对“怎么办”的认识从条文记忆上升为基于理解的策略体系。

  环节五：价值联结，青春与创新的交响（预计时间：25分钟）

  1.【榜样叙事，激发共鸣】教师分享1-2个青年创新者（如：攻克技术难题的年轻工程师、用科技创新助力乡村振兴的大学生团队、在国际科技竞赛中获奖的中学生）的简短故事。设问：“他们的故事中，最打动你的是什么？创新距离我们中学生有多远？”

  2.【自我审视，能力迁移】引导学生进行自我反思和小组交流：“作为九年级学生，面临升学选择，我们身上是否具备创新所需的一些潜质？例如：好奇心、批判性思维、动手能力、合作精神……在我们的日常学习生活中，哪些事情可以看作是‘微创新’？（如：优化学习方法、设计班级活动新方案、解决生活中的一个小麻烦等）”

  3.【未来畅想，生涯规划】活动：“我的创新潜能与未来贡献”。教师提供引导性问题清单，学生静心思考并简要书写：

   -我对哪个领域（如信息技术、生物技术、人工智能、环境保护、文化创意等）的创新最感兴趣？

   -基于我的兴趣和特长，我未来可能通过何种方式为国家创新发展贡献力量？（可以是成为科研人员、工程师，也可以是成为弘扬创新文化的教师、保护知识产权的律师、支持创新的投资人，甚至是一名具备创新精神的现代产业工人或新型职业农民。）

   -为了实现这个可能性，在接下来的学习生涯（高中、大学乃至更远）中，我需要重点培养自己哪些方面的素质和能力？

  4.【誓言与行动，升华主题】邀请几位学生分享他们的思考片段（不强求）。最后，教师进行总结陈词：“建设创新型国家，不是一个抽象的口号，而是一场需要一代代人接续奋斗的伟大实践。今天的系统复习，是为了让我们更深刻地理解这场实践的意义与路径。希望各位同学能将这份理解，转化为脚踏实地的行动——保持好奇，勤于思考，勇于实践，善于合作。你们的每一个创新火花，终将汇入国家进步的星辰大海。现在，我们可能是在解一道数学难题中寻求新思路，未来，你们可能就是破解国家发展‘卡脖子’难题的先锋。复习至此，知识已成体系，而你们的创新之旅，刚刚开始。”

  七、教学评价设计

  本课采用过程性评价与终结性评价相结合、定量与定性相结合的方式，全面评估学生的学习成效与发展。

  1.过程性评价（贯穿课堂）：

   （1）观察记录：教师通过巡视、聆听，记录学生在小组讨论、角色扮演、观点陈述等活动中的参与度、思维深度、合作精神与表达能力。

   （2）成果评价：对小组绘制的思维导图/概念图、角色组提交的“政策建议要点”进行评价，重点关注其逻辑性、完整性、创新性和与知识的结合度。

   （3）即时反馈：利用课堂提问、随机点名发言、简单的在线投票等方式，及时了解学生对关键问题的理解程度，并给予针对性指导。

  2.终结性评价（课后作业）：

   设计一份开放性、综合性的作业，二选一：

   选项A：撰写一份“致未来自己的一封信”。要求：结合本专题复习内容，畅想十年后自己在建设创新型国家背景下的工作与生活场景，阐述自己将如何践行创新责任，并回顾为实现此目标，从今往后的学习成长规划。评价重点：价值观的真诚度、未来想象的合理性、个人规划与时代需求的关联性。

   选项B：完成一份“微型创新项目提案”。要求：针对校园生活、社区服务或某个感兴趣的领域（如环保、助老、文化传播等），提出一个具体的、具有可操作性的小创新或小改进方案。提案需包括：项目名称、背景与问题、创新点、实施步骤、预期成效。评价重点：问题的洞察力、方案的创意性与可行性、表述的清晰度。

  3.评价量表：可为小组活动和课后作业设计简易的评价量表（rubric），明确从“优秀”、“良好”、“合格”到“待改进”各等级的具体标准，引导学生自我对照和提升。

  八、教学反思与特色

  （本部分为教学设计者自我反思与提升之用，不在课堂向学生呈现）