高中语文必修上册《哦香雪》诗化小说审美教学设计

高中语文必修上册《哦，香雪》诗化小说审美教学设计一、教学背景与设计理念【非常重要】本设计基于《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》“文学阅读与写作”任务群要求，立足于统编版高中语文必修上册第一单元“青春的价值”人文主题。《哦，香雪》作为中国当代诗化小说的典范之作，以纯净的诗意笔触描写了改革开放初期山村少女在现代文明冲击下的心灵世界。教学设计旨在引导学生通过文本细读，感受小说独特的艺术魅力，理解香雪这一形象所承载的青春内涵与时代意义。【核心设计理念】其一，确立“以学定教”的基本原则，充分考虑高一学生从初中到高中过渡阶段的认知特点，既保留初中阶段对故事情节的兴趣点，又提升至高中阶段必备的审美鉴赏与思维发展层面。其二，践行“文本细读”的阅读策略，引导学生沉入语言深处，品味铁凝小说清新淡雅、含蓄隽永的语言风格。其三，强化“审美体验”的教学过程，通过诵读、涵泳、比较、探究等多种方式，让学生获得独特的审美感受和个性化的阅读体验。其四，构建“读写共生”的教学路径，将阅读鉴赏与写作实践有机结合，实现语文核心素养的整体提升。二、教材深度解读【基础】《哦，香雪》发表于1982年，是铁凝的成名作，获当年全国优秀短篇小说奖。小说以一列每天在小山村台儿沟停留一分钟的火车为线索，描写了以香雪、凤娇为代表的山村少女在这一分钟里的喜怒哀乐，以此折射改革开放初期现代文明对传统乡村生活的冲击与碰撞。台儿沟是隐藏在深山褶皱里的小山村，贫穷闭塞，一天只吃两顿饭，姑娘们对外部世界充满好奇与向往。香雪是台儿沟唯一的初中生，为了换取一个自动铅笔盒，她勇敢地跳上火车，用四十个鸡蛋换得心爱之物，却也因此被带到三十里外的西山口，最后独自走夜路回家。【重要】从文本特质来看，这是一篇典型的“诗化小说”。孙犁先生曾评价：“《哦，香雪》从头到尾都是诗，它是一泻千里的，始终一致的。这是一首纯净的诗，即是清泉。它所经过的地方，也都是纯净的境界。”1诗化小说的特点在于淡化情节冲突，强化意境营造；弱化人物外部动作，深入人物内心世界；追求语言的音乐性与画面感，使小说呈现出诗的意境与韵味。《哦，香雪》正是通过月夜山景的诗意描绘、人物心理的细腻刻画、象征意象的精心设置，创造出一种纯净淡远、沁人心脾的艺术境界。【热点】从思想内涵来看，小说蕴含着丰富的解读维度：既有改革开放初期中国农村从封闭走向开放的时代印记，又有青春少女对美好生活的纯真向往；既有物质贫困与精神追求的矛盾张力，又有传统美德与现代文明的碰撞融合。香雪对铅笔盒的执着追求，不是简单的物质欲望，而是对知识、对尊严、对平等的渴望，是山村青年觉醒的象征。这种将个人命运与时代变革融为一体的艺术处理，使小说具有了超越时空的恒久魅力。三、学情精准分析【基础】教学对象为高中一年级学生。从认知基础来看，学生在初中阶段已学习过《故乡》《社戏》等小说作品，初步掌握了小说三要素（人物、情节、环境）的基本分析方法，具备一定的阅读理解能力。但初中阶段的小说教学多侧重于情节梳理和人物形象概括，对小说语言风格、叙述技巧、象征意蕴等方面的鉴赏能力尚有欠缺。【重要】从心理特点来看，高一学生正处于思维发展的关键期，抽象逻辑思维逐步形成，自我意识不断增强，对“青春”“成长”“价值”等话题有着天然的亲切感和探究欲望。香雪这一形象与学生的年龄相仿，她的追求、困惑、勇气容易引发学生的情感共鸣。同时，高一学生也开始具备独立思考的能力，渴望在阅读中获得个性化的理解和独特的审美体验，这为深度学习提供了良好的心理基础。【难点】从学习障碍来看，主要存在三个方面：一是时代隔阂，学生生活在物质丰富的当代社会，难以真正理解香雪对铅笔盒的那种近乎执着的渴望，容易产生“爱慕虚荣”的误读；二是文体认知障碍，学生习惯了情节曲折的小说阅读模式，对诗化小说淡化情节、注重意境的特点可能不适应；三是审美经验不足，学生对小说语言的品味往往停留在表面，缺乏沉入语言深处的自觉意识和有效方法。四、教学目标分层设定【基础】语言建构与运用：通过圈点勾画、批注赏析等方式，品味小说清新淡雅、含蓄隽永的语言风格，揣摩重点语句的深层含义和表达效果；能够运用准确的词语概括人物形象，表达自己的阅读感受。【重要】思维发展与提升：通过比较阅读、问题探究等方式，分析香雪与其他姑娘形象的异同，理解香雪形象的时代意义；探究“铅笔盒”“火车”“大山”等意象的象征意蕴，培养辩证思维和审美思维能力。【核心】审美鉴赏与创造：感受诗化小说的艺术魅力，欣赏小说中月夜山景的诗意描绘，体会人物细腻丰富的内心世界；能够从审美角度对作品进行鉴赏评价，并通过微写作等形式表达自己的审美体验。【重要】文化传承与理解：理解小说折射出的改革开放初期的时代信息，认识现代文明进程中传统乡村的变化与坚守；学习香雪淳朴善良、自尊自强、追求进步的精神品质，思考青春的价值和意义。五、教学重点与难点突破【高频考点】教学重点：品味诗化小说的语言特色，分析香雪人物形象及其心理变化过程。这是小说鉴赏的核心内容，也是高考文学类文本阅读的高频考点。突破策略：一是引导学生抓住关键语段反复诵读，在诵读中感受语言节奏和韵味；二是设计层递式问题链，引导学生从外在行为深入到内心世界；三是通过比较阅读，将香雪与凤娇、香雪与公社同学进行对比，凸显人物个性特征。【难点】教学难点：理解铅笔盒的象征意义，把握小说的多重主题。学生容易将香雪的追求简单理解为物质欲望，难以领会其背后的精神意蕴。突破策略：一是补充时代背景资料，帮助学生理解20世纪80年代初的社会语境；二是引导学生细读写香雪心理活动的段落，体会她对尊严、对知识的渴望；三是引入铁凝创作谈和后续散文，帮助学生深化对作品的理解；四是设计辩论活动，让学生在思辨中澄清认识。六、教学课时安排本教学设计共安排两课时，每课时45分钟。第一课时侧重于整体感知、情节梳理、初识人物；第二课时侧重于深度解读、审美鉴赏、主题探究、读写融合。七、第一课时教学过程【导入新课】播放一段绿皮火车进站的视频资料，配以20世纪80年代的时代背景音乐。教师引导：“同学们，画面中这列缓缓驶入山村的绿皮火车，在2026年的今天已经成为遥远的记忆。但在四十多年前，它却是连接城乡、沟通内外的唯一纽带，承载着无数人的梦想与希望。1982年，年轻的女作家铁凝正是以一列在山村停留一分钟的火车为线索，写下了一部纯净如诗的作品——《哦，香雪》。这节课，让我们跟随铁凝的笔触，走进那个叫台儿沟的小山村，认识一群纯真的山村少女。”【设计意图】创设情境，拉近学生与文本的时代距离，激发阅读兴趣。【整体感知】学生快速浏览课文，完成两项任务：一是用一句话概括小说的主要故事情节；二是梳理小说的结构层次，划分情节发展的阶段。学生自主阅读5分钟后，同桌交流，然后全班分享。教师引导学生归纳：小说以火车在台儿沟停留的一分钟为线索，按照“火车到来前的期待——火车停留时的热闹——火车开走后的回味——香雪换铅笔盒的特殊经历”展开。具体可划分为四个部分：第一部分（15段），火车开进台儿沟，打破山村宁静；第二部分（667段），姑娘们迎接火车，展现众生百态；第三部分（6872段），香雪跳上火车，换得铅笔盒；第四部分（7382段），香雪走夜路回家，实现心灵成长。【设计意图】训练信息筛选与概括能力，把握整体结构。【初识人物】聚焦第二部分，引导学生圈画出描写姑娘们迎接火车表现的语句，完成表格填写：人物有哪些、各自关注什么、表现出怎样的性格特点。学生小组合作探究，然后全班交流。教师引导学生发现：凤娇关注的是“金圈子”“手表”等装饰品，和“北京话”搭讪时大胆直率；香雪关注的是“书包”“铅笔盒”等文化用品，打听“北京的大学”“配乐诗朗诵”，性格文静腼腆但内心丰富；其他姑娘们则各有特点。通过比较，学生初步感知香雪与其他姑娘的差异——她对文化知识的追求使她在群体中显得与众不同。【设计意图】在比较中凸显人物个性，为深入分析铺垫。【聚焦核心】引导学生思考：香雪为什么如此渴望那个自动铅笔盒？请学生阅读第6267段，找出直接原因。学生很快发现，香雪在公社上学时，同学总是“再三盘问”她一天吃几顿饭，把自动铅笔盒“摆弄得嗒嗒乱响”，这让她感到难堪和屈辱。教师追问：香雪想要的仅仅是一个铅笔盒吗？她真正渴望的是什么？学生讨论后认识到：香雪渴望的是尊严，是平等，是不再因为贫穷而被嘲笑的权利。那个自动铅笔盒，在香雪心中已经超越了物质本身，成为尊严的象征。【设计意图】引导学生透过现象看本质，初步触及象征意义。【课堂收束】教师小结：“今天的课上，我们认识了台儿沟的一群姑娘，初步走近了香雪的内心世界。我们看到了她对铅笔盒的渴望，也感受到她因为贫穷而受到的伤害。下节课，我们将跟随香雪一起走那三十里夜路，见证她心灵成长的奇迹。”布置课后任务：细读第7382段，圈画出描写香雪心理变化的关键语句，尝试用图表呈现她的心理变化轨迹。【设计意图】承上启下，为第二课时做好准备。八、第二课时教学过程【温故导入】展示上节课学生梳理的香雪心理变化图表，邀请几位学生展示并简要说明。教师引导：“从大家的梳理中，我们看到香雪经历了从害怕到勇敢、从犹豫到坚定的心理变化。这节课，我们将深入这段月夜山路，感受一个少女的精神突围。”【设计意图】复习巩固，自然过渡。【深度研读一】月夜山路的心灵之旅。学生齐读第7382段，教师配乐朗读，营造沉浸氛围。随后，引导学生围绕“香雪走夜路回家过程中经历了哪些心理变化？这些变化是怎样发生的？”展开小组探究。每组选择一个心理阶段，找出最能表现这一心理的语句，品味语言表达的妙处。学生汇报交流，教师相机引导深入。预设要点：第一阶段（7374段），面对陌生的西山口，香雪“害怕”——“她站了起来，在风中踽踽地走着”，但看到铅笔盒后“不再害怕了”。第二阶段（7576段），端详铅笔盒时“兴奋”——“她举起了铅笔盒，迎着对面的人群跑去”，月光下的铅笔盒淡绿色，盒盖上有两朵洁白的马蹄莲。第三阶段（77段），想到如何向母亲解释时“犹豫”——“月光好像也黯淡下来，脚下的枕木变成一片模糊”。第四阶段（7879段），决定实话实说后“坦然”——“她站了起来，忽然感到心里很满，风也柔和了许多”。第五阶段（8082段），看到姐妹们迎上来时“感动”——“她举起铅笔盒，迎着对面的人群跑去”。【重要】教师引导学生品味几个关键语句：一是“群山被月光笼罩，像母亲庄严、神圣的胸脯”，这既是实写月夜山景，又是香雪内心获得安全感的投射；二是“她发现月亮是这样明净”，明净的不仅是月光，更是香雪此刻纯净喜悦的心境；三是“铁的群山终于被感动得颤栗了，它发出宽亮低沉的回音”，这是香雪与家乡的情感共鸣，是她获得精神成长的象征。【设计意图】深入人物内心，品味诗化语言，感受心灵成长。【深度研读二】铅笔盒的象征意义。引导学生回顾香雪对铅笔盒的执着追求，思考：“铅笔盒究竟象征着什么？”学生结合文本和时代背景展开讨论。教师适时补充铁凝的创作谈：“香雪并不是一个笨女孩，她并不愚蠢，是因为她穷。她是台儿沟唯一一个初中生，她想换一个铅笔盒，是因为她想获得尊严。”7通过讨论，学生逐渐认识到：铅笔盒首先是知识的象征，香雪是台儿沟唯一的初中生，她对铅笔盒的渴望，实际上是对知识、对文化的向往；铅笔盒是尊严的象征，她想用自动铅笔盒换掉父亲做的木制铅笔盒，不是为了炫耀，而是为了在同学面前挣回自尊；铅笔盒是现代文明的象征，代表着与山村封闭落后相对立的开放进步；铅笔盒更是理想的象征，照亮了香雪走夜路回家的勇气，也照亮了她追求美好生活的道路。【深度研读三】“哦”字的情感内涵。回扣题目，探究“哦，香雪”中“哦”字的读音和情感。学生自由朗读，尝试用不同语调读“哦”，体会情感差异。有的读阳平（ó），表达惊奇——原来香雪如此勇敢；有的读去声（ò），表达领悟——明白了香雪的追求；有的读轻声（o），表达亲切的呼唤。教师引导：无论哪种读法，都饱含着作者对香雪的赞美之情。1作者借这个“哦”字，表达了对香雪纯真善良品质的肯定，对她追求知识、渴望进步的赞赏，对她勇敢跨越心理障碍的敬佩。【主题升华】引导学生从香雪的个体故事中看到更广阔的时代图景。提问：“小说发表于1982年，正是中国改革开放初期。香雪的故事，在更宏大的意义上象征着什么？”学生讨论后明确：台儿沟象征着封闭落后的传统乡村，火车象征着开进山村的现代文明，香雪则是率先觉醒、主动追求进步的一代青年的缩影。小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦。5【难点突破】引导学生辩证思考“变与不变”的关系。出示铁凝后来的一段话：“20年之后，香雪的小村已是河北省著名的旅游风景区……但在这些富裕起来的村庄里，也就渐渐出现了相互比赛着快速发财的景象……就有了坑骗游客的事情，就有了出售伪劣商品的事情……”9引导学生思考：如果台儿沟彻底开放了、富裕了，香雪们会变成什么样子？在追求物质文明的同时，如何守护心灵的纯净？学生展开思辨讨论。教师引导总结：改革开放带来了物质生活的改善和文明的进步，这是值得肯定的“变”；但香雪身上那种淳朴善良、诚实守信的美德，却是应该永远守护的“不变”。青春的价值，不仅在于勇立潮头、拥抱时代，更在于不忘初心、坚守本真。【设计意图】深化主题理解，培养辩证思维，实现价值引领。【读写共生】以“哦，香雪，我想对你说……”为开头，写一段150字左右的话，表达自己的阅读感受和情感共鸣。学生当堂写作，然后小组交流，每组推荐一篇在全班展示。教师点评时关注：是否融入了对人物的理解，是否表达了真切的感受，语言是否简洁优美。【设计意图】将阅读感悟转化为文字表达，实现读写融合。【课堂总结】教师深情总结：“三十里夜路，一个铅笔盒，见证了香雪的精神成长。从害怕到勇敢，从自卑到自信，从封闭到开放，香雪跨越的不仅是地理的距离，更是心灵的距离。她的故事告诉我们：青春的价值，在于对美好事物的执着追求，在于面对困难时的勇敢坚韧，在于对知识和文明的无限向往。愿同学们也能像香雪一样，怀揣梦想，勇敢前行，在自己的人生道路上走出属于自己的精彩。”九、作业设计【基础性作业】完成课后“学习提示”中的思考题，梳理香雪心理变化的过程，用思维导图的形式呈现。【设计意图】巩固课堂所学，强化对文本的理解。【提升性作业】从以下两个任务中任选一个完成：1.比较阅读《百合花》与《哦，香雪》，分析两篇小说的诗化特征，写一篇300字左右的短评。2.如果香雪生活在2026年的今天，她会有怎样的故事？展开想象，续写一篇300字左右的微小说。【设计意图】拓展阅读视野，培养比较思维能力；激发创作兴趣，实现读写融合。【探究性作业】阅读铁凝的《啊，香雪》创作谈或其他散文作品，结合本课学习，以“我眼中的香雪”为题，写一篇500字左右的读书笔记。【设计意图】延伸课外阅读，培养研究性学习能力。十、板书设计【第一课时板书】哦，香雪铁凝情节结构：期待（火车到来前）——狂欢（一分钟）——回味（火车开走后）——夜归（香雪的经历）人物群像：凤娇（大胆直率、关注装饰）——香雪（文静腼腆、关注文化）——其他姑娘核心问题：香雪为什么渴望铅笔盒？——物质→尊严【第二课时