九年级道德与法治上册第一、二单元复习课教学设计

九年级道德与法治上册第一、二单元复习课教学设计

一、教学基本信息

学科：初中道德与法治

学段：九年级

课题：立足国情谋发展凝聚共识筑民主——第一、二单元整合复习

课时安排：2课时（90分钟）

课型：单元整合复习课

二、课标依据与核心素养聚焦

本设计严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的精神和要求，旨在通过系统复习，引导学生在回顾与反思中深化理解，在建构与迁移中提升素养。具体聚焦以下核心素养维度：

1.政治认同：通过回顾改革开放的伟大历程与辉煌成就，深刻认识中国特色社会主义道路的历史必然性，坚定对中国共产党的领导和中国特色社会主义制度的信念。理解社会主义核心价值观的内涵，增强作为中华民族一员的自豪感和使命感。【非常重要】【核心素养】

2.道德修养：在理解我国社会主要矛盾转化的基础上，感悟党和政府坚持以人民为中心的发展思想，培育学生热爱祖国、服务人民、奉献社会的道德情怀，形成尊重劳动、崇尚实干、追求共同富裕的道德品质。

3.法治观念：系统梳理民主与法治的关系，明确法治是保障人民当家作主、维护社会公平正义的根本方式。理解全面依法治国的重要性，增强尊法学法守法用法的意识和能力，初步形成参与民主生活、行使民主权利的法治思维。【高频考点】

4.健全人格：在探讨创新与发展的关系时，激发学生的探索精神和创造潜能，培养勇于尝试、敢于担当、不畏挫折的积极心理品质。在理解民主价值的过程中，学会理性表达、有序参与，塑造开放、包容、理性的现代公民人格。

5.责任意识：通过对“共享发展”成果和“参与民主生活”的探讨，引导学生认识到个人成长与国家发展息息相关，明确自身在实现中华民族伟大复兴进程中的历史责任和时代使命，增强主动参与社会公共事务、服务社会的责任感和实践能力。【热点】

三、教材与学情分析

1.教材分析：九年级上册第一单元“富强与创新”和第二单元“民主与法治”，共同构成了理解中国特色社会主义现代化建设的逻辑起点和制度基石。第一单元从“富强”的价值追求切入，回溯改革开放的强国之路，阐释创新驱动发展的重要性，落脚于共享发展成果的民生关怀，回答了“如何建设现代化强国”的动力与目标问题。第二单元则从“民主”的价值追求切入，介绍中国特色社会主义民主的独特形式和法治道路，阐述行使民主权利、建设法治中国的要求，回答了“如何保证现代化强国”的治理与保障问题。两个单元内在逻辑严密，统一于“建设中国特色社会主义”的伟大实践之中。【非常重要】

2.学情分析：九年级学生经过两年的学习，已具备一定的抽象思维能力和知识储备，对改革开放、科技创新、民主法治等热点话题有初步的感性认识和信息积累。但知识体系尚显零散，深度理解有待加强，尤其是对“中国式民主”的本质特征、全过程人民民主的实践路径、创新驱动发展战略的深层意义等理论性较强的内容，理解上可能存在【难点】。部分学生对于宏大叙事与个人生活的关联性认识不足，难以将国家发展与个人责任有机结合。因此，复习课需要着力于“点”（核心概念）的深化、“线”（逻辑联系）的梳理、“面”（知识网络）的建构，并强化“情”（情感认同）与“行”（实践导向）的升华。

四、教学目标

1.知识与能力：系统掌握改革开放的意义、科技创新对国家发展的作用、共享发展成果的必要性、中国特色社会主义民主的本质特征和形式、依法治国的基本要求等核心知识。能够运用所学知识分析社会热点现象，提高信息处理、逻辑思维和综合表达能力。【基础】

2.过程与方法：通过“问题链驱动”、“思维导图建构”、“典型案例剖析”、“模拟实践活动”等多种方法，引导学生在自主梳理、合作探究、迁移应用中，提升知识整合能力和问题解决能力。

3.情感态度与价值观：进一步增强对中国共产党领导和中国特色社会主义道路的政治认同，深化对国家富强、人民幸福、社会公正的价值追求，涵养参与国家政治生活的责任感和法治意识，激发投身民族复兴伟业的使命担当。

五、教学重难点

1.教学重点：改革开放是决定当代中国命运的关键抉择；创新是引领发展的第一动力；全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性；坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一。【高频考点】

2.教学难点：理解并认同中国特色社会主义民主的独特优势；区分并辨析法治与德治、人治与法治的关系；将个人创新意识的培养与社会责任感紧密结合。

六、教学方法与准备

1.教学方法：议题式教学法、问题驱动法、小组合作探究法、案例教学法、比较分析法。

2.教学准备：教师制作多媒体课件（PPT），整合视频、图片、文字等素材；设计“单元知识建构图”学案；选取典型时政案例（如：深圳特区发展成就、某地科技创新企业崛起、基层立法联系点故事、校园模拟政协活动等）。学生完成单元基础知识自主梳理。

七、教学实施过程（核心环节）

（一）宏观扫描，整体建构（约15分钟）

1.导入：教师通过播放一段约3分钟的短片，快速回顾新中国成立以来，特别是改革开放以来我国在经济、科技、民主法治建设方面取得的辉煌成就（如：GDP增长曲线、航天工程、港珠澳大桥、民法典颁布、基层民主实践等）。引导学生思考：支撑这些成就背后的“密码”是什么？

2.课题呈现与解读：教师呈现优化后的课题“立足国情谋发展凝聚共识筑民主”，并解读：“‘立足国情’是我们一切行动的出发点，‘谋发展’对应第一单元的核心追求；‘凝聚共识’是民主过程的体现，‘筑民主’则指向第二单元的法治保障。两个单元共同回答了当代中国如何实现国家治理现代化、如何实现中华民族伟大复兴这一时代命题。”

3.宏观框架梳理：教师引导学生浏览教材目录，明确两个单元的主题及其逻辑关联。教师在黑板上或通过PPT展示宏观思维导图的骨架：

中国道路（总）

├─富强（价值追求）

│├─历史选择：改革开放（动力）

│├─现实驱动：创新发展（引擎）【非常重要】

│└─目标归宿：共同富裕（目的）【高频考点】

└─民主（治理方式）

├─本质特征：全过程人民民主【热点】

├─制度保障：根本与基本政治制度【基础】

└─法治基石：全面依法治国【重要】

（二）第一单元：富强与创新——发展的动力与目标（约30分钟）

1.核心议题一：改革开放——关键抉择的深度剖析（约10分钟）

(1)【问题链驱动】教师提出问题链：

a.为什么说改革开放是“关键一招”？它改变了中国什么？（引导学生从国家、社会、个人三个层面思考）

b.改革开放只有进行时，没有完成时。当前我们面临着怎样的新挑战？（引导学生结合“社会主要矛盾转化”【非常重要】进行思考）

c.如何将改革开放进行到底？（引导学生领悟“将改革进行到底”的决心和方向，如全面深化改革、扩大开放等）

(2)【案例深化】教师展示深圳经济特区成立40多年来的发展数据对比、从一个边陲小镇到国际化大都市的图片变迁。组织学生小组讨论：深圳奇迹对理解改革开放的深远意义有何启示？引导学生得出“改革开放是强国之路、富民之路”的结论。

(3)【要点罗列】在讨论基础上，师生共同总结【重要】知识点：

①改革开放的起点：党的十一届三中全会。

②改革开放的作用：极大解放和发展社会生产力，增强社会发展活力，改善人民生活，是决定当代中国命运的关键抉择（也是实现中华民族伟大复兴的关键一招）。

③改革开放的成果：中国人民创造了人类发展史上的伟大奇迹，充分显示了中国力量。

④新时代的改革：全面深化改革，向纵深推进，解决发展不平衡不充分问题，满足人民日益增长的美好生活需要。

⑤改革开放的启示：坚持改革开放，不断进取，才能走向未来。【基础】

2.核心议题二：创新驱动——引领发展的第一动力（约12分钟）

(1)【概念辨析与深化】教师引导学生区分“科技创新”与“全面创新”，强调创新不仅局限于科技领域，还包括理论、制度、文化等方方面面。提问：“为何要将创新摆在国家发展全局的核心位置？”

(2)【热点追踪】以“我国近年来在芯片、人工智能、生物医药等领域的突破与挑战”为案例【高频考点】，引导学生分析：

a.科技创新能力已经成为综合国力竞争的决定性因素。

b.我国在科技创新方面仍存在短板（如关键核心技术“卡脖子”问题），必须增强自主创新能力，坚定不移走中国特色自主创新道路。

c.如何建设创新型国家？（落实科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略【非常重要】；坚持自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来的方针；完善科技创新体制机制等）

(3)【角色扮演与升华】假设学生是某科技企业的研发人员，如何理解“企业是科技创新的主体”？引导学生认识到企业要敢于创新，掌握核心技术，才能赢得市场。

(4)【要点罗列】师生共同提炼【非常重要】知识点：

①创新的意义：是引领发展的第一动力，是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉。

②创新与改革的关系：改革在不断创新中提升发展品质，创新通过改革渗透到社会生活的方方面面。

③我国的创新现状：虽取得巨大成就，但创新能力还需加强，尤其需要突破关键核心技术。

④建设创新型国家的举措：坚持“三个战略”【非常重要】；走自主创新道路；营造有利于创新的舆论氛围和法治环境；尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造【重要】。

⑤企业创新：企业是科技和经济紧密结合的重要力量，是技术创新的主体。

3.核心议题三：共享发展——共同富裕的价值追求（约8分钟）

(1)【问题探究】教师展示乡村振兴、脱贫攻坚成果、完善社会保障体系等图片视频，提问：“国家为什么要强调‘共享发展’？这体现了什么发展思想？”

(2)【难点突破】引导学生辨析“共同富裕”不等同于“同步富裕”、“同等富裕”，也不是“杀富济贫”。共同富裕是全体人民通过辛勤劳动和相互帮助，普遍达到生活富裕富足、精神自信自强、环境宜居宜业、社会和谐和睦、公共服务普及普惠，实现人的全面发展和社会全面进步，共享改革发展成果和幸福美好生活。【难点】

(3)【价值引领】教师总结：共享发展体现了以人民为中心的发展思想【非常重要】，是中国特色社会主义的本质要求。国家正通过多种举措（如收入分配制度改革、区域协调发展、完善公共服务等）朝着共同富裕的目标不断迈进。

(4)【要点罗列】师生归纳【高频考点】：

①共享发展的原因：衡量一个社会的文明程度，不仅要看经济发展，而且要看发展成果是否惠及全体人民，人民的合法权益是否得到切实保障。

②共享发展的内涵：不是少数人共享、一部分人共享，而是人人享有；不是只享受不劳动，而是共建共享；是一个从低级到高级、从不均衡到均衡的渐进过程。

③共享发展的要求：党和政府抓住人民最关心最直接最现实的利益问题，提高就业质量和人民收入水平，加强社会保障体系建设，坚决打赢脱贫攻坚战，实施健康中国战略，打造共建共治共享的社会治理格局。【重要】

（三）第二单元：民主与法治——治理的基石与保障（约35分钟）

1.核心议题四：追求民主价值——全过程人民民主的深刻内涵（约15分钟）

(1)【情境导入】教师播放一段关于“基层立法联系点”或“居民议事会”的新闻报道视频。提问：“视频中普通群众参与了什么？这体现了我国民主的什么特点？”

(2)【概念解析】教师系统讲解“全过程人民民主”【热点】【非常重要】这一核心概念。

a.内涵：不仅有完整的制度程序，而且有完整的参与实践，是全链条、全方位、全覆盖的民主。实现了过程民主和成果民主、程序民主和实质民主、直接民主和间接民主、人民意志和国家意志相统一。

b.特点：是最广泛、最真实、最管用的社会主义民主。

(3)【制度保障梳理】引导学生回顾并绘制思维导图，明确我国人民当家作主的制度体系【基础】：

a.根本政治制度：人民代表大会制度（是我国的根本政治制度，是人民掌握国家政权、行使权力的根本途径）。【非常重要】

b.基本政治制度：中国共产党领导的多党合作和政治协商制度（强调协商民主）；民族区域自治制度；基层群众自治制度（如村委会、居委会）。

(4)【实践路径探究】教师设置“校园模拟政协提案”活动情境，引导学生思考公民参与民主生活的途径和形式【高频考点】：

a.民主选举：方式、原则。

b.民主决策：社情民意反映制度、专家咨询制度、重大事项社会公示制度、社会听证制度。

c.民主协商：在决策前后和决策实施过程中进行充分协商，找到全社会意愿和要求的最大公约数。

d.民主管理：如参与社区管理、网络问政等。

e.民主监督：批评建议、申诉控告检举等，对于国家机关和国家工作人员的工作进行监督。

(5)【要点罗列】师生共同总结【重要】知识点：

①社会主义民主的目的：保障最广大人民的利益。

②社会主义民主的本质：人民当家作主。

③全过程人民民主的特点：最广泛、最真实、最管用。

④我国民主的制度保障：人民代表大会制度、多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度。

⑤公民参与民主生活的要求：要有社会责任感和主人翁意识；要客观、理性、有序地参与；要依法行使权利。【重要】

2.核心议题五：夯实法治基石——全面依法治国的不懈追求（约15分钟）

(1)【比较辨析】教师通过“法治”与“人治”的对比案例（如历史故事与现代社会对比），引导学生思考：为什么选择法治？法治的要求是什么？

(2)【热点链接】以《中华人民共和国民法典》的颁布与实施【热点】为例，引导学生分析：

a.民法典的编纂体现了我国法治建设的哪些成就？

b.如何理解“良法”与“善治”？民法典是良法，如何实现善治？（需要党和政府、社会公众等共同努力）

c.全面依法治国是国家治理的一场深刻革命。

(3)【体系建构】教师引导学生系统梳理全面依法治国【非常重要】的蓝图：

a.总目标：建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。

b.十六字方针：科学立法（前提）、严格执法（关键）、公正司法（防线）、全民守法（基础）。【高频考点】

c.要求：坚持依法治国、依法执政、依法行政共同推进，坚持法治国家、法治政府、法治社会一体建设。

d.核心与关系：坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一。党的领导是人民当家作主和依法治国的根本保证，人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征，依法治国是党领导人民治理国家的基本方式。【非常重要】【难点】

(4)【价值内化】教师提问：作为新时代的青少年，我们能为建设法治中国做些什么？引导学生从尊法、学法、守法、用法四个方面谈具体行动，将法治意识内化于心、外化于行。

(5)【要点罗列】师生共同提炼【重要】知识点：

①法治的意义：能够为人们提供良好的生活秩序，保障人们依法享有广泛的权利和自由，使人们安全、有尊严地生活。

②法治的要求：良法之治（反映最广大人民群众的意志和利益，反映社会发展规律）；实行善治（通过赋予公民更多参与公共活动的机会和权利，实现公共利益最大化）。

③依法治国的地位：是党领导人民治理国家的基本方略。

④依法治国的要求：科学立法、严格执法、公正司法、全民守法。【高频考点】

⑤建设法治政府：依法行政是现代法治政府行使权力普遍奉行的基本准则，要求政府及其工作人员在行使行政权力、管理公共事务时必须由宪法和法律授权，并且依据宪法和法律的规定正确行使权力。【重要】

⑥青少年与法治：增强法治意识，依法办事，成为法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。

3.核心议题六：民主与法治的辩证统一（约5分钟）

(1)【关系辨析】教师引导学生讨论：民主与法治是什么关系？二者是割裂的还是统一的？

(2)【升华总结】教师总结提升：社会主义民主与社会主义法治是辩证统一的。一方面，社会主义民主是社会主义法治的基础和前提，法治必须体现和保障人民的意志和利益，离开了民主，法治就会蜕变为专制工具。另一方面，社会主义法治是社会主义民主的体现和保障，民主必须在法治的轨道上运行，离开了法治，民主就可能走向无政府主义或多数人暴政。发展全过程人民民主，必须坚持全面依法治国，使民主制度化、法律化，确保人民当家作主在国家治理的各个环节中得到充分体现和切实保障。这正是“凝聚共识筑民主”的深层意蕴。【难点】

（四）迁移应用，实战演练（约20分钟）

1.【典型例题剖析】教师精选两道具有代表性的中考或模拟题，进行解题思路和方法的指导。

(1)选择题（侧重概念辨析和情境分析）：展示一段关于“某村通过‘村民说事’制度解决村里环境整治问题”的材料，提问：“这体现了……（A.民主选举B.民主决策C.民主监督D.基层群众自治）”教师引导学生抓住关键词“村民说事”、“解决实际问题”，指向基层民主实践，从而选出正确选项。

(2)材料分析题（侧重综合能力）：提供一段关于“某市在创建全国文明城市过程中，既注重科技创新投入提升城市智慧化管理水平，又广泛开展‘我为城市献一策’活动征集民意，同时加大对不文明行为的执法力度”的综合材料。问题设计：

a.材料中体现了九年级上册第一、二单元的哪些观点？（考查学生提取信息、关联知识的能力）

b.请结合材料，分析该市的做法是如何体现“以人民为中心”的发展思想的？（考查学生深度理解和逻辑分析能力）

c.作为该市的小市民，你能为创建文明城市做些什么？（考查学生价值认同和行动落实能力）

教师引导学生审题（抓关键词、明确设问角度）、联理（回归教材、调取相关知识）、组织答案（分层作答、术语规范、逻辑清晰）。【高频考点】

2.【小组合作探究】教师分发新时政案例（如：关于国家科学技术奖励大会、关于“十四五”规划纲要征求意见过程、关于网络治理的法治动态等），要求学生以小组为单位，运用本课复习的知识框架进行分析，并选派代表进行观点分享。教师进行点评和引导，进一步巩固知识，提升能力。

（五）课堂小结，反思升华（约5分钟）

1.知识层面：引导学生参照课初的宏观框架，在自己脑海中“放映”一遍两个单元的知识脉络，查漏补缺。

2.方法层面：强调运用“思维导图”、“比较法”、“案例分析法”等工具和方法进行学习。

3.价值层面：教师深情总结：从“富强”到“民主”，从“创新”到“法治”，我们探寻的不仅是国家发展的路径，更是民族复兴的梦想。当代中国青年生逢其时，施展才干的舞台无比广阔。希望大家不仅要读懂这些知识，更要理解其背后的价值追求，将个人理想融入国家发展大局，以实际行动践行“请党放心，强国有我”的青春誓言，做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。

（六）板书设计（纲要式，同步呈现于黑板/白板）

九年级上册第一、二单元：立足国情谋发展凝聚共识筑民主

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│【一、富强与创新】（发展）【二、民主与法治】（治理）│

│价值追求：富强价值追求：民主│

│├─历史选择：改革开放├─本质特征：全过程人民民主【非常重要】│

││*关键抉择、强国富民之路【基础】│*最广泛、最真实、最管用│

││*深化改革，直面矛盾【高频考点】│*人民当家作主【非常重要】│

│├─现实驱动：创新发展【非常重要】├─制度保障：│

││*第一动力、核心位置│*根本政治制度：人民代表大会制度【基础】│

││*自主创新、三个战略【高频考点】│*基本政治制度：政协、民族、基层【基础】│

││*企业是创新主体├─实践路径：│

│├─目标归宿：共同富裕【高频考点】│*民主选举、决策、协商、管理、监督【重要】│

││*以人民为中心【非常重要】├─法治基石：全面依法治国【非常重要】│

││*共享发展、共建共享│*核心：党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一│

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