幼儿园大班科学探究活动“影子变变变”教学设计

幼儿园大班科学探究活动“影子变变变”教学设计【活动背景与设计理念】在幼儿园大班阶段，幼儿对周围世界的好奇心与探究欲日益增强，他们开始不满足于对事物表面现象的观察，更渴望了解事物之间的内在联系与变化规律。本活动以“影子”这一日常生活中常见的光学现象为载体，遵循“生活即教育”与“做中学”的课程改革理念，旨在通过一系列层层递进的探究式学习活动，引导幼儿在亲身操作、观察比较、记录分析中，主动建构对“光与影”关系的初步科学认知。活动设计强调幼儿的主体地位，教师作为支持者、引导者和合作者，通过创设问题情境、提供多元材料、组织交流分享，激发幼儿的深度探究，培养其科学思维、合作能力与表达表现力，实现科学素养与学习品质的同步提升。二、活动目标（一）【核心·基础】认知与探究目标1.通过操作与观察，发现影子形成的两个基本条件：光和不透光的物体。2.【重点】探究并感知影子的变化（大小、形状、位置）与光源（位置、距离、数量）以及物体摆放方式之间的关系。3.尝试用简单的符号、图画等形式记录自己的探究过程和发现，并能用完整的语言进行表达与交流。（二）【重要】动作与技能目标1.学习使用手电筒、记录纸、测量工具（如积木块、绳子）等辅助材料进行科学探究，发展手部精细动作和手眼协调能力。2.掌握基本的观察、比较、猜想、验证、记录等探究方法。3.在小组合作中，学习倾听他人想法，能与同伴协商、分工，共同完成探究任务。（三）情感与社会性目标1.对影子的产生和变化产生浓厚的兴趣，保持强烈的好奇心和主动探究的愿望。2.在探究过程中体验发现的乐趣和成功的喜悦，增强自信心和成就感。3.愿意与同伴分享自己的发现，尊重他人的观点，初步形成客观、求真的科学态度。三、活动准备（一）环境与材料准备1.【核心】光影探究区：＊遮光布帘若干，用于创设局部较暗的探究环境。＊手电筒（数量充足，确保每人或每组一盏）、电池、不同颜色的玻璃纸（用于改变光的颜色，作为拓展探究）。＊各种形态各异的玩具：积木、塑料小动物、交通工具模型、玩偶等。＊自制探究道具：用卡纸剪出的各种形状（如树、房子、小人）、透明与半透明材质的物品（如透明塑料片、硫酸纸）、有镂空图案的纸盒。＊测量与记录工具：白板笔、油画棒、记录纸（设计有简单表格或空白区域）、小夹子、各种长度的绳子、小积木块。2.【重要】经验准备：＊幼儿已有在阳光下或灯光下观察到影子的初步经验。＊幼儿具备一定的绘画和简单符号记录的能力。＊幼儿有小组合作游戏的经历。（二）教师准备1.熟练掌握有关光与影的基本科学原理，并能将其转化为幼儿能理解的生动语言。2.预先操作所有探究材料，预判幼儿可能出现的探究方向和问题。3.设计并制作幼儿易懂的探究记录表和多媒体课件（PPT），课件内容包括：有趣的影子现象（如皮影戏片段、手影表演视频）、引发问题的画面、记录表示例等。四、活动过程（一）【热点·激趣导入】光影魔术师——唤醒已有经验，引发探究兴趣（约5分钟）1.创设情境：教师拉上部分窗帘，使教室光线变暗，然后用手电筒照射自己的手，在墙上做出各种手影（如小鸟飞、小狗叫、小兔跳），同时配以生动的口技或儿歌。教师用神秘的语气提问：“小朋友们，快看，谁来到我们班做客啦？它们是手影小动物。你们知道它们是怎么变出来的吗？”2.幼儿自由表达：鼓励幼儿大胆说出自己的观察和想法。“因为有光”、“因为老师用手挡住了光”、“墙上黑黑的就是影子”等。教师对幼儿的回答给予积极的肯定和回应。3.引出主题：教师总结幼儿的观点，自然地引出探究主题。“小朋友们观察得真仔细！光和手一起，就变出了会动的影子。影子就像一个神奇的魔术师，今天，我们就一起来做‘光影探究员’，去发现影子更多的秘密！”（二）【核心·初步探究】影子在哪里？——发现影子形成的条件（约8分钟）1.【基础】任务驱动：教师提出第一个探究任务：“怎样才能让玩具也有自己的影子呢？请小朋友每人拿一个玩具和一把手电筒，去周围的桌子上试一试，让你的玩具的影子出现在墙上或者桌子上。”2.自主探索，教师巡回指导：＊幼儿自由选择材料进行操作，尝试制造出影子。＊教师重点观察幼儿能否成功地制造出影子。对于没有成功的幼儿，进行个别化引导：“你的手电筒开了吗？光照在哪里？玩具放在哪里才能挡住光？”＊引导幼儿初步感知光、物体和影子三者之间的关系。3.集中交流与梳理发现：＊教师请几位成功的幼儿现场演示并讲述自己的方法。＊教师追问：“为什么有的小朋友一开始没有变出影子？问题出在哪里？”引导失败的幼儿反思操作过程。＊教师用简洁的语言帮助幼儿【难点突破】归纳出影子的两个基本条件：“原来，要变出影子，我们需要两样宝贝，一个是‘光’（手电筒），另一个是‘挡光的玩具’。光被玩具挡住，后面黑黑的地方就是影子。”（三）【核心·深入探究】影子会变魔术——探究影子变化与光源和物体的关系（约20分钟）1.教师引发新的问题情境：【难点】“刚才我们发现，每个玩具都有自己的影子。可是，影子魔术师说，它还会变身！同一个玩具，它的影子能变大、变小、变长、变短、变出各种模样。你们相信吗？我们一起来试一试，看看怎样才能让玩具的影子发生变化？”2.分组探究一：探究影子大小与光源距离的关系（约7分钟）＊教师出示相同的积木玩具和手电筒，提出探究方向：“请你们两人一组，一个小朋友拿手电筒，一个小朋友拿积木，试一试：当手电筒离积木近一点，再近一点，积木的影子有什么变化？当手电筒离积木远一点，再远一点，影子又有什么变化？”＊幼儿小组探究，教师引导幼儿观察并尝试用语言描述。＊记录分享：教师引导幼儿用画图的方式在记录纸上记录下自己的发现。例如，画一个积木，然后在旁边画上离得近的手电筒和一个小小的影子，再画一个离得远的手电筒和一个大大的影子。教师巡回指导，鼓励幼儿用自己的符号（如箭头、点）进行记录。＊小组代表发言，分享探究结果。教师【重要】总结：“原来，光离玩具越近，影子就越大；光离玩具越远，影子就越小。”3.分组探究二：探究影子形状与物体和光源角度的关系（约7分钟）＊教师变换探究材料，提供各种不同形状的立体玩具（如小鹿、汽车、圆锥体积木）和镂空纸盒，并改变光照角度。“刚才我们用了积木，现在试试用这些小动物和汽车。你们可以从上面照、从侧面照、从前面照，看看小动物的影子还一样吗？把你们的发现画下来。”＊幼儿继续小组探究。教师重点引导幼儿观察从不同角度照射时，影子形状的变化。例如，从侧面照小鹿，可能只看到四条腿的影子；从镂空纸盒的正面照，墙上的影子会出现镂空的花纹。＊交流分享：邀请不同发现的小组展示。让幼儿惊叹：“原来光的‘方向’不同，影子也变得不一样了！”4.【热点·拓展探究】探究多个光源下的影子（约6分钟）＊教师拿出两个手电筒，提出新的挑战：“刚才我们都用一个手电筒照，影子只有一个。如果用两个手电筒从不同方向同时照一个玩具，墙上会出现什么神奇的现象呢？”＊幼儿尝试用两个手电筒进行探究，观察影子的变化（可能会出现两个影子，或者影子重叠变深等）。＊引导幼儿思考并讨论，鼓励他们大胆表达自己的发现。（四）【整合·交流总结】我的影子发现——分享与提炼探究成果（约5分钟）1.召开“小小科学发布会”：请各组幼儿整理自己的记录纸，推选一名“发言员”来向大家介绍本组的探究过程和发现。可以用实物投影仪展示幼儿的记录纸。2.教师引导梳理和提升：＊教师将幼儿的零散发现进行系统总结，用图示化的语言（如在白板上画图）帮助幼儿巩固认知。＊总结核心经验：“今天我们和影子玩了游戏，发现了影子的很多秘密。影子要有光和玩具才能出现。而且，光的本领很大，光离得近，影子就大；光离得远，影子就小；光照的方向变了，影子形状也变了；光多了，影子也多了。你们都是最棒的小小科学家！”（五）【创新·应用迁移】有趣的影子表演——艺术化地运用探究成果（约7分钟）1.欣赏与激发：播放一段简短的皮影戏或创意手影舞视频，让幼儿感受影子在艺术创作中的魅力。“看，人们还用影子来表演故事呢！你们想不想也用我们今天学到的本领，来表演一个影子小故事？”2.分组创编与表演：＊幼儿自由组合，选择自己喜欢的道具（玩具、手影、剪纸等）。＊教师引导各组幼儿协商：“你们要表演什么故事？需要用到什么？怎么让你们的影子变大变小？”＊幼儿尝试用光影合作表演一个简单的场景，如“小鹿赛跑”、“大灰狼来了”等。教师用手机或相机记录下幼儿的精彩表演。3.分享与评价：邀请一两组幼儿在集体面前展示他们的影子表演。其他幼儿欣赏，教师和幼儿共同给予鼓励和掌声。教师小结：“看，科学知识不仅能让我们发现秘密，还能让我们创造这么美的表演！生活中有很多像影子一样有趣的科学现象，只要我们用心观察、动手动脑，就能发现它们的奥秘。”五、活动延伸（一）区域活动延伸1.科学区：继续投放手电筒、各种透明/半透明/不透明的材料（如色片、塑料瓶、纱布等），鼓励幼儿探究“彩色的影子”和“不同透明度的物体的影子”有什么不同。2.美工区：提供黑色卡纸、剪刀、小棍，引导幼儿制作简单的皮影人物，进行皮影戏表演。提供颜料，引导幼儿玩“影子画”，即固定物体的影子轮廓，然后进行添画创作。3.语言区：投放有关影子的绘本，如《影子》、《我的小影子》等，鼓励幼儿阅读和讲述。（二）家园共育延伸1.请家长在晚上和孩子一起玩“手影游戏”，或用手电筒在家里的墙上探索影子的变化，并将照片或视频分享到班级群。2.请家长在晴朗的白天，带孩子到户外观察不同时间（早晨、中午、傍晚）自己的影子的变化，引导幼儿发现太阳位置移动与影子长短、方向的关系。（三）集体教学活动延伸可以生成一次后续的科学活动，专门探究“太阳和影子的关系”，引导幼儿在户外用粉笔互相画影子，并做标记，经过一段时间后再去观察影子的变化，初步感知地球自转和公转的简单道理。六、活动评价（一）评价主体多元化1.幼儿自评：通过“你今天发现了影子的什么秘密？”“你最喜欢哪个实验？”等问题，引导幼儿回顾和评价自己的探究过程与收获。2.同伴互评：在小组合作和影子表演环节，引导幼儿互相欣赏，说说“你觉得他们组的表演哪里最有趣？”“你们组谁想出的办法最好？”等，学习发现他人的优点。3.教师评价：教师通过观察记录、作品分析、对话交流等方式，对幼儿的探究兴趣、探究能力、合作态度、语言表达等方面进行全面、发展性的评价。（二）评价内容全面化1.【重要】过程性评价：重点关注幼儿在活动过程中的参与度、专注度、主动性、坚持性，以及在小组中的合作与交流情况，而非仅仅关注探究结果的正确与否。2.【基础】知识技能评价：评价幼儿是否初步理解了影子产生的条件，是否感知了影子与光源和物体的关系，是否学会了简单的记录方法。3.【核心】学习品质评价：评价幼儿是否表现出好奇心、探究欲、想象力、创造力、初步的批判性思维和解决问题的能力。七、注意事项1.安全第一：提醒幼儿正确使用手电筒，不要用光直射他人的眼睛；在较暗的环境中活动时，要注意桌椅的摆放，避免磕碰。2.材料适宜：确保提供的玩具和道具边缘光滑、无尖锐棱角，避免划伤幼儿。3.尊重个体差异：允许幼儿按照自己的节奏和能力进行探究。对于能力较弱的幼儿，教师应给予更多的支持和鼓励；对于能力较强的幼儿，可引导其进行更深层次的探究（如探究彩色光、多个物体叠加的影子等）。4.聚焦核心经验：在幼儿进行自由探究时，教师要始终围绕活动目标，通过提问和引导，帮助幼儿聚焦“光与影的关系”这一核心经验，避免探究活动流于形式或偏离主题。5.做好记录与总结：教师要善于捕捉幼儿在探究过程中出现的典型行为和精彩瞬间，并进行拍照、录像或文字记录，以便在交流分享环节和活动后评价反思中使用。八、活动反思本教学设计以“大班幼儿科学探究式课件”为切入点，旨在通过“影子变变变”这一主题活动，深度践行课程改革理念。反思整个设计，其亮点与可探讨之处如下：（一）设计亮点1.问题链驱动，探究层层深入：活动设计摒弃了传统的知识灌输模式，而是以一系列开放性问题（“影子怎么来？”“影子怎么变？”“影子还能干什么？”）构成探究链条，从发现条件到探究变化规律，再到艺术创造应用，符合大班幼儿的认知发展规律和“最近发展区”，使幼儿始终处于主动求知的状态。2.材料结构化，支持自主建构：提供的材料具有高度的结构性和探究空间。从单一的手电筒和玩具，到增加测量工具、两个手电筒、不同材质的物品，材料的演变引导着探究的不断深入，为幼儿的自主建构提供了有力的物质支持。3.过程性记录，外显思维轨迹：活动强调用简单的符号、图画进行记录。这不仅帮助幼儿梳理和记忆自己的探究过程，更重要的是将幼儿内隐的思维活动外显化，使其成为可以观察、交流和反思的对象，促进了元认知能力的发展。4.跨学科融合，拓展学习价值：活动并未止步于科学探究，而是巧妙地将科学（光影原理）、艺术（手影表演、皮影制作）、语言（故事创编、表达交流）等领域自然融合，实现了跨学科的视野拓展，促进了幼儿综合素养的提升。（二）可探讨与改进之处1.探究深度的把握：对于“影子变化”的原因，活动设计停留在感知现象层面。未来可针对探究兴趣浓厚、能力突出的幼儿，尝试引入更简单的对比实验，如“用手电筒和蜡烛，哪个影子更清楚？”“为什么？”引导其初步感知光源强弱对影子的影响，但要避免超出幼儿理解范围的原理讲解。2.个体差异的进一步关照：在分组探究环节，虽然设计了不同层次的探究任务，但在实际操作中，仍可能出现“能手”包办，部分幼儿参与度不高的情况。未来可探索更灵活的组内分工策略，如设立“记录员”、“操作员”、“观察员”、“发言员”等轮流担任的角色，