统编版小学语文五年级上册第七单元《语文园地七》教学设计

统编版小学语文五年级上册第七单元《语文园地七》教学设计【基础】尊敬的各位同仁，大家好。今天，我将以一名深耕语文教学多年的实践者身份，与大家分享一份基于统编版教材使用背景，融合新课标理念，聚焦学生语文核心素养发展的《语文园地七》教学设计。本设计旨在打破“语文园地”即“习题训练”的刻板印象，将其构建为一个以“动静之美”为核心议题的审美体验场、言语实践场和文化传承场。一、教学目标设定：核心素养的四维融合本设计以2022年版《义务教育语文课程标准》为指导，确立了指向学生终身发展的核心素养目标。我们不仅关注知识的习得，更关注能力的建构与品格的养成。（一）【核心素养】语言建构与运用1.通过“交流平台”的梳理与探究，系统回顾本单元课文及拓展阅读中的静态描写与动态描写语句，精准辨识二者的不同特征与表达效果，构建关于“动静描写”的文体知识图式。【重要】2.在“词句段运用”的仿写训练中，能够迁移运用所学方法，选择恰当的修饰语、动词和修辞手法，将给定的简略画面扩充为具体、生动、富有感染力的语段，实现从知识向能力的转化。【高频考点】3.通过为元旦联欢会设计海报并拟定宣传语，锻炼在真实生活情境中运用精炼、富有号召力和美感的语言进行交际与宣传的能力。（二）【核心素养】思维发展与提升1.在对比品读中，发展学生的直觉思维和形象思维，能够在脑海中将文字转化为画面，感受动静结合营造的意境美。【难点】2.在探究“如何将画面写具体”的过程中，运用分析、比较、归纳等思维方法，提炼把景物写生动的思维模型（如：添加修饰、分解动作、融入感受等），促进逻辑思维的发展。3.在《渔歌子》的鉴赏中，通过想象与联想，初步感悟中国古典诗词中“以动衬静”“动静相宜”的哲学意蕴与审美情趣，培养审美感知力。（三）【核心素养】审美鉴赏与创造1.能结合“交流平台”中的例句，从动静描写的角度入手，有理有据地欣赏文学作品的语言美和意境美，形成初步的审美判断能力。2.在仿写与海报创作中，尝试运用语言文字和美术构图、色彩搭配等元素，进行个性化、创造性的审美表达，制作出具有美感和吸引力的作品。3.通过诵读《渔歌子》，感受词中和谐的色彩、灵动的画面和悠然的情怀，受到高雅情趣的熏陶和感染。（四）【核心素养】文化传承与理解1.在古词《渔歌子》的学习中，感受中华传统文化的深厚底蕴，理解古代文人寄情山水、天人合一的精神追求，增强文化认同感和自豪感。2.在“海报设计”这一实践活动中，将语文学习与校园文化生活紧密联系，理解语文在真实生活场景中的价值，培养积极参与集体活动的意识。二、教学内容与学情分析（一）【教材分析】本单元语文园地是对第七单元“四时景物皆成趣”的总结、梳理与拓展，共安排三个板块。“交流平台”旨在引导学生回顾本单元课文中的静态描写和动态描写，通过《鸟的天堂》和《月迹》中的典型句例，交流体会，梳理方法。“词句段运用”包含两项内容：一是设计元旦联欢会海报，重在宣传语的拟写，体现语文的实践性与综合性；二是仿照例句把画面写具体，这是对本单元语文要素的迁移运用和深度强化。“日积月累”编排了唐代词人张志和的《渔歌子》，这首词色彩明丽、动静结合、意境高远，是学生品味古词韵味、感悟动静之美的绝佳载体。【重要】（二）【学情分析】五年级学生已具备一定的阅读理解基础和初步的审美能力。经过本单元四篇课文的学习，学生对“静态描写”和“动态描写”这两个概念有了初步感知，但这种感知往往是零散的、感性的。学生容易说出“这里是静态描写，那里是动态描写”，但在“为什么这样写”“如何迁移运用”上存在困难【难点】。此外，在“词句段运用”的仿写中，学生易出现两种倾向：一是思维固化，机械模仿例句句式，缺乏独特的观察与想象；二是语言干瘪，虽知道要写具体，却不知从何下手，或只会堆砌形容词。因此，本课教学的重点在于引导学生从“感性认识”走向“理性分析”，再从“理性方法”走向“个性表达”，实现由“学”到“用”的跨越。同时，五年级学生具备较强的表现欲和合作能力，“设计海报”这一综合性学习任务能充分调动其积极性，但需引导学生避免“重图轻文”的倾向，突出语文味。三、教学过程设计与实施本设计共安排两课时，每课时40分钟。第一课时聚焦“交流平台”和“词句段运用（仿写）”，第二课时聚焦“词句段运用（海报设计）”和“日积月累”。第一课时：回望动静之法，锤炼表达之功（一）【重要】激趣导入，重温“动静”之妙（3分钟）1.情境创设：上课伊始，课件播放一段无声的山水视频（青山静立，流水潺潺，飞鸟掠过）。师：同学们，这段视频美吗？如果让你为它配上解说词，你会怎么形容这静谧的远山和灵动的飞鸟呢？这一静一动，构成了我们眼中万千变化的景致。本单元，我们跟着作家们领略了“四时景物皆成趣”的奥秘，这个奥秘就藏在对动静的描摹中。今天，让我们走进《语文园地七》，继续探寻文字背后的“动静”之美。【重要】2.板书课题：语文园地七。（二）【重要】“交流平台”：梳理与建构，品味“动静”之妙（15分钟）1.回顾课文，唤醒记忆：请同学们快速浏览本单元课文（《山居秋暝》《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》），用笔勾画出你认为最精彩的一处静态描写和一出处动态描写，并在小组内交流，说说你仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么？2.聚焦例句，深度探究（多媒体出示“交流平台”中的三个典型例句）：例句一（静态）：一簇簇树叶伸到水面上……就像一株大树卧在水面上。例句二（静态）：我有机会看清它的真面目……枝上又生根……就像一株大树卧在水面上。例句三（动态）：我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮……款款地，悄没声儿地溜进来……爬着那竹帘格儿……3.核心问题驱动：（1）对比阅读：同样是写榕树（前两个例句），作者是从哪些方面来描写的？（枝干、树根、树叶、形态）这种细致入微的“静观”给了你怎样的感受？（生命力、壮观、宁静）——引导学生体会：静态描写要抓住事物的形态、颜色、大小等特征，如实刻画，给人以画面感和宁静感。（2）品词析句：第三个例句写月亮，哪些词语让你觉得月亮仿佛“活”了？（“溜”“爬”“满盈”）作者为什么不直接写“月亮升起来了”，而要这样写？（引导学生体会：动态描写要捕捉事物的变化过程，用好动词，让画面“动”起来，甚至赋予人的情态，显得活泼有趣。）4.【难点突破】提炼方法，形成共识：师：通过刚才的交流，我们发现了把景物写活的秘诀。谁能来总结一下？预设学生回答，教师相机板书：☆静态描写：抓特征（形、色、味）+细刻画（摹状、比喻）=画面感☆动态描写：抓变化（动作、声音、形态）+巧用词（动词、叠词）=生命力5.拓展延伸：你还从课外读物中读到过哪些精彩的动静描写？和大家分享一句，并试着用我们刚才总结的方法评一评。（三）【核心环节·高频考点】“词句段运用”：迁移与仿写，创造“动静”之妙（20分钟）1.出示原句，对比感悟（多媒体出示两组句子）：第一组：

夕阳西下，乌鸦归巢。

夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。第二组：

院子的中央，有一棵桂树。

院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。2.小组合作，探究写法：任务：每组选择其中一组句子进行对比研读，讨论：第二个句子比第一个句子多了哪些内容？作者运用了什么方法让画面变得具体而生动的？3.全班交流，归纳要点（根据学生汇报相机引导）：（1）第一组（动态描写扩充方法）：☆加了时间状语（夕阳斜照西山时），让画面更有意境。☆加了数量词（点点），写出了归鸦的多和远。☆加了状态词（急急匆匆），赋予了归鸦人的情感，好像在赶回家，让画面有了温度。——小结方法：把动态写具体，要写清“什么时候、什么东西、怎么样地、做什么”，可以加入表示状态、心理的词语。（2）第二组（静态描写扩充方法）：☆加了叠词（粗粗、疏疏、累累），读起来朗朗上口，形象也更鲜明。☆展开了具体描写，不仅写树，还写了枝、叶、骨朵儿，从整体到局部。☆写出了桂树当前的状态（还没开，但有了骨朵儿），充满了期待感。——小结方法：把静态写具体，要抓住事物各部分特征，善用叠词和修饰语，甚至可以写出它“将发未发”的状态。4.【热点】实战演练，大显身手：（1）出示仿写题目（任选一题或多题）：☆眼前是一条清澈的小河。☆小狗在公园的草坪上玩耍。☆清早，天空中布满了阴云。（2）【难点】教师巡视指导，鼓励学生运用刚才学到的方法，甚至可以调动多种感官（视觉、听觉、触觉）展开想象。（3）作品展示与点评：选取具有代表性的学生作品（可以是优秀的，也可以是存在典型问题的），投影展示，全班同学依据“板书总结的方法”进行点评、修改。例如：生写“小狗在公园的草坪上玩耍。”——一只毛茸茸的小白狗在绿油油的草坪上打滚儿，它时而追着自己的尾巴转圈，时而趴下用前爪拨弄着一只蚂蚱，玩得不亦乐乎。师评：这位同学不仅写了小狗的动作（打滚、转圈、拨弄），还加上了对小狗外形（毛茸茸）和神态（不亦乐乎）的描写，画面立刻活了起来！（四）课堂小结与作业布置（2分钟）1.总结：这节课，我们从本单元课文中提炼出了把景物写活的“动静之法”，又通过对比发现、方法提炼和亲笔实践，将这些方法内化成了自己的能力。其实，好的文字就是一幅幅流动的画，希望你们也能成为那个心中有画、笔下有情的“小作家”。2.作业：（1）基础作业：从今天的仿写练习中选择自己最满意的一句，誊抄在“采蜜集”上，并配上简单的插图。（2）拓展作业：观察一个你喜欢的场景（如：清晨的校园、雨中的街道、傍晚的厨房），尝试用一段包含动静描写的文字记录下来。第二课时：学以致用之趣，涵泳经典之韵（一）【核心环节】“词句段运用”·海报设计：语文与生活的交响（20分钟）1.情境任务驱动：师：同学们，新年的钟声即将敲响，咱们五年级要举办一场盛大的元旦联欢会。现在，学校向各班征集海报，要求是：主题鲜明、宣传语吸引人、设计有创意。今天，我们就来一场“金海豹”海报设计大赛，看看哪个小组的设计最能打动评委！【重要】2.明确任务，解析要素（多媒体出示教材要求）：（1）海报主题：元旦联欢会。（2）必备元素：①打动人的宣传语（文字核心）；②好看的图画（视觉冲击）；③其他基本信息（时间、地点、主办方等）。3.范例引路，探究“宣传语”的灵魂作用：（1）出示几组风格不同的海报宣传语，让学生品评哪句更吸引人，为什么？A.庆祝元旦，欢迎参加。B.你想聆听校园小百灵的歌声吗？你想见证奇迹发生的瞬间吗？2026年五（1）班元旦联欢会，期待您的光临！C.激情元旦，绽放梦想——你的舞台，等你来嗨！（2）【难点】引导学生总结“宣传语”的创作技巧：☆巧用修辞（设问、对偶、拟人）。☆制造悬念，激发好奇心。☆语言精炼，富有号召力和感染力。☆可以结合元旦元素，如“辞旧迎新”“展望未来”等。4.小组合作，创意设计：（1）分组讨论：确定本组海报的基调（温馨、热烈、高雅？）；头脑风暴，拟写宣传语；构思画面（与宣传语呼应，如宣传语是“歌声嘹亮”，画面可以画麦克风、音符等）。（2）分工合作：文案撰写员（负责宣传语）、美术设计员（负责构图）、统筹规划员（负责整体布局和色彩搭配）。【重要】（3）教师巡回指导，引导学生避免“重画轻文”，强调宣传语要反复推敲，力求精炼、准确、有文采。5.展示与评价：（1）各小组将设计好的海报（草稿或半成品）张贴在黑板或展板上。（2）每组派代表进行1分钟推介，重点阐述本组宣传语的创意和画面构思。（3）师生共同依据“宣传语（50%）、画面设计（30%）、整体创意（20%）”的标准进行投票，评选出“最佳创意奖”“最具文采奖”“最美视觉奖”等。（二）【核心素养】“日积月累”·《渔歌子》：穿越千年的“动静”绝唱（18分钟）1.音读——正音识体：（1）出示词《渔歌子》，自由朗读，要求读准字音（特别是“鳜”、“箬笠”、“蓑衣”），读通词句。（2）指名读，纠正字音。教师简介：“渔歌子”是词牌名，它和诗不同，句子有长有短，因此也叫“长短句”。【基础】2.意读——解词明意：（1）借助注释和插图，小组合作理解词意。（2）交流汇报：这首词写了哪些景物？（西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨）这些景物构成了一幅怎样的画？（美丽的江南水乡春景图）3.【难点与热点】境读——品析“动静”，体悟意境：（1）寻“动静”：请同学们再次默读这首词，用不同的符号标出词中描写的“静态景物”和“动态景物”。（静态：西塞山、桃花、青箬笠、绿蓑衣；动态：白鹭飞、流水、鳜鱼肥、斜风细雨——注意“肥”虽是形容词，却生动地写出了鱼在水中游动嬉戏的喜人长势，是静中有动。）（2）品“色彩”：引导学生关注词中的颜色词（白、红、青、绿），闭眼想象画面。师：这仅仅是在写颜色吗？这更是在写一个生机勃勃、绚烂多彩的春天。白色的鹭鸟给青翠的山增添了灵动；粉红的桃花与碧绿的流水相映成趣。这就是动静结合、色彩明丽带来的视觉盛宴。【重要】（3）悟“心境”：出示背景资料——张志和生平及“烟波钓徒”的雅号。师：在这样一个斜风细雨的天气里，钓鱼人为什么不回家？（引导学生体会：因为他被美景迷住了，乐而忘归；因为他享受这种自在悠然的生活，不愿意回到纷纷扰扰的尘世中去。）师：这里的“不须归”，不仅仅是“不回家”，更是“不愿回到官场”“不愿回到世俗”的决绝与超脱。让我们带着这种悠然自得、乐在其中的感情，再来诵读这首词。（配乐诵读）4.诵吟——积累语言：（1）尝试背诵。可以采用填空背、看图背、男女对诵等多种形式。（2）拓展延伸：推荐阅读张志和的另一首《渔歌子》或比较阅读柳宗