初中英语七年级上册 Unit 1 Section B (1a2b) 第四课时教学设计

初中英语七年级上册Unit1SectionB(1a-2b)第四课时教学设计

一、指导思想与理论依据

（一）课程改革理念的深度融入

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为课程目标。教学设计强调英语课程的育人导向，将语言学习与价值观塑造深度融合。通过本课“结交新朋友”的主题，引导学生在语言实践中学会尊重、理解和关爱他人，形成健康向上的审美情趣和正确的交友观。课程设计践行英语学习活动观，倡导在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，所有的教学活动都指向学生在真实语境中解决问题的能力提升。

（二）核心素养的全面落实

1.语言能力：通过听说读写的综合活动，帮助学生掌握介绍他人、询问和描述他人基本信息（如国籍、年龄、外貌、性格）的词汇与句型，能够在具体语境中理解和表达关于朋友的主题信息，发展语言理解和表达能力。

2.文化意识：引导学生关注中外文化在人际交往（如初次见面的礼仪、询问个人信息的得体性）中的异同，拓展国际视野，加深对中华民族热情好客、重视友情等优秀传统文化的认同，坚定文化自信。

3.思维品质：通过信息梳理、对比分析（如比较不同人物的信息）、推理判断（如根据描述猜测人物）等活动，培养学生的观察、比较、分析、推断和批判性思维能力。引导学生思考“何为真正的朋友”，促进思维的深刻性。

4.学习能力：鼓励学生采用多元的学习策略，如合作学习（小组调查、角色扮演）、利用图示（如思维导图）梳理信息、借助网络资源查找资料等，养成主动学习和乐于分享的良好习惯，提升学习效率。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本课时为人教版新教材七年级上册Unit1“YouandMe”的SectionB(1a-2b)。该部分在SectionA学习了自我介绍和简单问候的基础上，将话题拓展至“介绍他人”和“了解他人更多信息”。【重要】1a-1c部分通过图片和听力活动，呈现了介绍国籍、城市、外貌和性格的核心词汇与目标语言，如“She’sfrom...”,“She’s11yearsold.”,“Shehasshorthair.”,“She’sfriendly.”等。2a-2b部分则通过阅读两份来自交友网站的个人简介，进一步丰富了对人物多维度信息的描述，并引导学生理解“志趣相投”是友谊的重要基础。本课时在整个单元中起着承上启下的关键作用，既是对SectionA所学知识的深化和拓展，又为SectionB后面的写作输出（描述自己的朋友）做好充分的语言和内容铺垫。【基础】

（二）学情分析

1.知识基础：授课对象为七年级上学期的学生。他们在小学阶段及本单元前几课时已经积累了一些基础词汇和句型，如简单的自我介绍（I’m...），表达喜好（Ilike...）等。对be动词的一般现在时用法有初步感知，但可能在第三人称单数的主谓一致上存在混淆。【教学难点】

2.技能水平：学生具备基本的听力理解和简单口语交流能力，能够听懂课堂常用指令并进行简单对话。但听力抓取关键信息的能力、阅读获取细节信息的能力以及连贯表达的能力尚待加强。对于较长语篇的听力理解和阅读策略需要教师的有效引导。

3.情感态度：七年级学生好奇心强，活泼好动，乐于参与课堂活动，特别是与同伴互动相关的任务。他们对结交新朋友充满渴望，这与本课主题高度契合，为教学的顺利开展提供了良好的情感基础。但部分学生可能因害羞或语言储备不足而在表达时缺乏自信。

4.认知特点：学生的逻辑思维开始发展，但仍以形象思维为主。因此，教学设计需要借助图片、视频、思维导图等可视化工具，创设生动、具体的情境，帮助其理解和建构知识。

三、教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

1.语言能力目标：

（1）【基础】听懂、会说、会读、会写以下描述人物信息的核心词汇：country,Canada,France,Japan,age,curly,straight,friendly,shy,etc.。

（2）【重要】熟练运用以下句型介绍和询问他人信息：

1.Whereisshe/hefrom?She/Heisfrom...

2.Howoldisshe/he?She/Heis...yearsold.

3.Whatdoesshe/helooklike?She/Hehas...hair.She/Heistall/short.

4.Whatisshe/helike?She/Heisfriendly/shy/outgoing.

（3）能够听懂介绍他人信息的简短对话，并准确提取关键信息（国籍、年龄、外貌、性格、喜好等）。

（4）能够读懂交友网站上的个人简介，理解文章主旨，获取并处理关于人物特征的详细信息。

1.文化意识目标：

（1）了解世界上其他国家的名称和基本文化符号，如标志性建筑或食物，拓宽国际视野。

（2）了解中外在描述他人外貌、性格时的不同表达习惯，尊重文化差异。

（3）理解并认同“有共同爱好是成为朋友的重要基础”这一具有普适性的交友价值观。

2.思维品质目标：

（1）【高频考点】能够通过观察图片和听力预测，培养观察与预测能力。

（2）能够对比、分析不同人物的信息，归纳总结出描述一个人可以从哪些维度（基本信息、外貌、性格、爱好）入手，形成结构化知识。【重要】

（3）能够根据阅读材料中的信息，推断人物的潜在性格或可能的共同话题，进行简单的逻辑推理。

3.学习能力目标：

（1）能够运用略读、扫读等阅读策略快速获取文章主旨和特定信息。

（2）能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成信息调查和汇报任务。

（3）能够借助思维导图等工具梳理和内化本课所学知识，构建知识网络。

四、教学重难点

（一）【重要】教学重点

1.掌握描述他人国籍、年龄、外貌、性格及喜好的核心词汇和句型。

2.理解并运用特殊疑问句“Where...?”,“Howold...?”,“What...like?”来询问他人信息。

3.能够从听力材料和阅读语篇中准确获取关于人物特征的关键信息。

（二）【教学难点】

1.【核心素养根基】正确使用动词“be”和“have/has”来描述人物特征。特别是区分“Sheistall.”（描述整体特征用be）和“Shehaslonghair.”（描述具体特征或所有物用have）的用法，以及在第三人称单数下“has”的正确运用。

2.能够综合运用本课所学语言，连贯、有条理地介绍自己的一位朋友，内容至少涵盖国籍、年龄、外貌、性格和爱好中的三个方面。

五、教学方法与资源

（一）教学方法

1.情境教学法：以“为班级交友角制作新朋友信息卡”为核心任务，将整堂课置于一个真实、连贯的交际情境中，激发学生的学习动机。

2.任务型语言教学法：设计环环相扣的任务链，如听力信息收集、阅读信息整理、小组调查采访、口头汇报展示等，让学生在“做中学”，在用语言完成任务的过程中习得和运用语言。

3.合作学习法：通过Pairwork和Groupwork活动，促进学生之间的互动与交流，培养团队协作精神和沟通能力。

4.多模态教学法：综合运用图片、音频、视频、文字等多种模态的资源，调动学生的多种感官，丰富教学形式，提高学习效果。

（二）教学资源

1.教材：人教版七年级上册Unit1SectionB(1a-2b)

2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响

3.自制课件（PPT）：包含各国标志性图片、人物图片、听力音频、阅读文本、思维导图框架、课堂活动指令等。

4.板书设计：用于呈现核心句型，梳理知识结构。

5.学案：包含听力任务、阅读任务和小组活动记录表的打印材料。

6.视频资源：截取一段简短的、包含不同国家青少年自我介绍或介绍朋友的短视频（可选，用于热身或拓展）。

六、教学实施过程

（一）课前准备

教师将学生分成若干小组，每组4-5人。课前播放一首关于朋友或世界各国的英文歌曲，营造轻松友好的课堂氛围，同时为新课话题预热。

（二）导入与激活(Lead-inActivation)(5分钟)

1.问候与自由交谈：教师面带微笑，用热情的语气与学生问候。随后，教师展示一张自己和一个外国朋友的合影（或一个虚构人物的图片）。

2.创设悬念，引入主题：教师指着照片说，“Thisismygoodfriend,Lily.SheisnotfromChina.Canyouguesswheresheisfrom?”引导学生用“Isshefrom...?”进行猜测。学生可能会猜“theUK”,“theUSA”等。教师在学生猜测后，揭晓答案，“Actually,she’sfromFrance.”并展示法国埃菲尔铁塔的图片。

3.揭示任务：教师接着说，“LilyisanewfriendImetonline.Inourclass,wealsohavemanynewfriends.Toknoweachotherbetter,wearegoingtocreatea‘NewFriendProfile’forourclassroomFriendshipCorner.Today,wewilllearnhowtodescribeournewfriendsinmoredetail.”清晰呈现本节课的核心任务：为班级“交友角”制作新朋友信息卡。

（三）听力输入与新知呈现(ListeningInputPresentation)(12分钟)

1.词汇与句型铺垫(1a):

（1）【基础】教师利用PPT呈现1a部分的人物图片及地图、年龄、头发等图标。引导学生看图说话，例如指着加拿大国家枫叶旗的图片问，“Whatcountryisthis?”引出“Canada”。同样方式呈现France,Japan,theUK,theUSA等国家名称。

（2）教师指着人物图片描述，“Lookatthegirl.Shehasshortcurlyhair.”引出描述头发的词汇“short/long,curly/straight”。再指着一个面带微笑的男孩说，“Helooksnice.Heisfriendly.”引出描述性格的词汇“friendly,shy,outgoing”等。

（3）教师板书核心句型，并带领学生朗读和操练：

1.Whereishe/shefrom?He/Sheisfrom...

2.Howoldishe/she?He/Sheis...yearsold.

3.Whatdoeshe/shelooklike?He/Sheistall/short.He/Shehas...hair.

4.Whatishe/shelike?He/Sheisfriendly/shy.

（4）【重要】教师特别强调“belike”（询问性格）与“looklike”（询问外貌）的区别，以及“has”在第三人称单数下的用法，通过简单例句对比，如：“Sheistall.Shehaslonghair.”

1.听力实践与信息抓取(1b,1c):

（1）【高频考点】教师布置听力任务，“Now,let'slistentotwoconversationsaboutLilyandMike.Pleaselistenandfindoutwheretheyarefrom.”播放第一遍录音，要求学生只听国家信息，完成1b表格的第一列。

（2）核对答案后，教师提出更高要求，“Good.Nowlistenagain.Thistime,pleasefindouttheirageandwhattheylooklike.”播放第二遍录音，学生完成1b表格的剩余部分。

（3）【基础】教师播放第三遍录音，让学生逐句跟读，模仿语音语调，特别是特殊疑问句的升降调。

（4）听力结束后，教师邀请两位学生，看着表格信息，扮演Lily和Mike，进行简短的自我介绍，巩固听力所得。

（四）阅读内化与结构梳理(ReadingStructuring)(18分钟)

1.快速阅读，匹配主旨(2a):

（1）教师过渡，“LilyandMikearenowonafriend-findingwebsite.Theyhavetheirownprofiles.Let'sreadthemandmatchtheprofileswiththepictures.”指导学生运用略读策略，快速浏览两篇短文，关注关键词（如国家、外貌），将2a中的文字和图片配对。

（2）请两位学生快速说出答案，并说明判断依据，以此检验略读策略的运用效果。

2.精读细节，完成表格(2b):

（1）【重要】教师分发学案，学案上有一张比课本2b更详细的表格，要求学生精读课文，完成信息整理。表格设计如下：

|Name|Country|Age|Appearance(外貌)|Personality(性格)|FavoriteSports|FavoriteFood|Dreamtodo...|

|:---|:---|:---|:---|:---|:---|:---|:---|

|Pauline||||||||

|Leo||||||||

（2）【教学难点】学生独立阅读并填写信息。教师在教室走动，对基础较弱的学生进行个别指导，特别是帮助他们在文中定位关键信息，如“hasshorthair”,“isreallyfunny”等。

（3）小组讨论核对答案。各小组内成员交换学案，讨论答案的异同，解决简单的分歧。

（4）全班核对答案，教师通过PPT展示完整表格。核对过程中，教师就重点词汇和句型进行提问和解释，例如“Whatdoes‘funny’mean?Canyoumakeasentencewithit?”强化理解。

3.深度思考，提炼框架:

（1）【核心素养根基】教师引导学生观察完成后的表格，并提出启发性问题，“Boysandgirls,lookatthistable.Ifwewanttoknowsomeonewell,whataspects(方面)canwetalkabout?”

（2）学生思考并回答，教师在黑板上以思维导图的形式，与学生共同构建出描述人物的结构化知识框架。中心词是“MyNewFriend”，第一级分支包括：BasicInfo(Name,Age,Country),Appearance(lookslike),Personality(belike),Hobbies/Interests(likes),Dreams...。这个框架是本课的核心思维成果，为学生后续的口语和写作活动提供了清晰的“脚手架”。

（3）【重要】教师引导学生关注Pauline和Leo的共同爱好，“PaulinelovestennisandLeolikesbaseball.Theybothlikesports.Isthisimportantforthemtobefriends?Why?”引导学生认识到共同兴趣是友谊的重要纽带，升华主题。

（五）语言实践与迁移运用(PracticeProduction)(15分钟)

1.控制性练习:看图说话

（1）教师PPT上展示几位新的人物图片（可以是教材外的，如一些体育或影视明星的青少年时期图片），并提供关键词提示。要求学生两人一组，运用本课所学句型，一人问一人答，谈论图中的人物。

（2）例如，展示一张少年姚明的图片，关键词：China,14(then),tall,shorthair,friendly,basketball。学生A问：“Whereishefrom?”学生B答：“HeisfromChina.”以此类推。

（3）教师随机抽取几组同学进行展示，并及时纠正学生在使用“be”和“have”时可能出现的错误。【教学难点突破】

2.半开放性任务:小组调查(GroupSurvey)

（1）【热点】教师布置小组合作任务，“Now,workinyourgroups.Youarereporters.Pleaseinterviewyourgroupmemberstofindoutsome‘cool’informationaboutthem.Youcanaskabouttheirage,favoritecolor,favoritesport,whattheylooklike,andwhattheyarelike.Thenfillinthissurveyform.”教师分发小组调查表。

（2）小组成员轮流扮演记者和被采访者，用英语进行交流。教师巡视，参与到小组活动中，鼓励学生大胆开口，并提供必要的语言支持。

（3）调查结束后，每组选派一名代表，向全班汇报本组一位成员的信息。例如，“LetmetellyouaboutLiMing.Heis12yearsold.HeisfromBeijing.Hehasbigeyesandshortblackhair.Heisveryfunnyandhelikesplayingfootball.”教师对汇报者的表现给予积极评价，并引导全班给予掌声鼓励。

（六）课堂小结与作业布置(SummaryHomework)(5分钟)

1.课堂小结：

（1）教师引导学生回顾本节课的收获，“Whathavewelearnedtoday?”结合黑板上的思维导图，带领学生快速回顾描述人物的核心维度（国籍、年龄、外貌、性格、爱好）和关键句型。

（2）教师再次强调【高频考点】“be”和“have/has”在描述人物时的不同功能，并通过几个抢答题快速检测学生的掌握情况，如“She____longhair.She____verybeautiful.”强化记忆。

2.作业布置：

（1）【基础】听录音，模仿跟读SectionB(1a-2b)的对话和短文，注意语音语调，并将录音发到班级群。

（2）【重要】运用本节课所学的知识，完成一份“MyNewFriend”的信息卡（Profile）。可以描写本班的一位新同学，也可以描写今天课堂上认识的一位“新朋友”（如小组活动中采访的成员）。信息卡需至少包含姓名、国籍/城市、年龄、外貌、性格和爱好中的五个方面，并可配图或照片。

（3）【拓展】有兴趣的同学可以上网查找一个你感兴趣的、来自其他国家的同龄人的信息（如某位小明星、运动员或卡通人物），尝试用英语为他/她制作一份英文简介，下节课与大家分享。

七、板书设计

（黑板左侧）核心句型区：

1.Whereishe/shefrom?---He/Sheisfrom+国家.

2.Howoldishe/she?---He/Sheis+年龄+yearsold.

3.Whatdoeshe/shelooklike?---He/Sheis+形容词（tall/short...）

He/Shehas+形容词+头发/五官.

4.Whatishe/shelike?---He/Sheis+性格形容词（friendly/shy...）

（黑板右侧）思维导图区：

中心词:MyNewFriend

├─BasicInfo:(Name,Age,Country)

├─Appearance:(tall/short,hair:long/short/curly...)

├─Personality:(friendly,funny,shy...)

└─Hobbies:(sports,music...)

（黑板中央下方）重点辨析区：

【重要】be(is/am/are)+形容词(描述状态/特征)

have/has+(形容词)+名词(描述所有/具体部位)

八、教学评价设计

本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，贯穿教学全过程。

1.课堂观察