小学四年级英语 Unit 2 My friends Part A Lets talk 第一课时 教学设计

小学四年级英语Unit2MyfriendsPartALet‘stalk第一课时教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材与学情分析

本课时是人教版（PEP）四年级上册第二单元“Myfriends”的第一课时，包括Let‘stalk和Sayanddraw两个板块。Let’stalk部分呈现的是核心对话，John向妈妈介绍自己的新朋友张鹏（ZhangPeng），通过对话自然引出介绍朋友姓名、描述外貌特征（tall,strong,shorthair）及性格特征（kind,helpful）的核心句型。该语篇属于“人与社会”主题范畴，涉及“同伴交往，相互尊重，友好互助”的子主题内容-1。Sayanddraw则是一个语言输出与趣味性相结合的活动，旨在通过“听描述、画朋友、猜是谁”的形式，巩固和应用本课时所学语言。

四年级的学生经过一年的英语学习，已经具备了一定的语言基础，如已学过简单的颜色、数字、身体部位单词以及简单的形容词，并能用“Ihave...”、“He/Sheis...”进行简单表达。他们对英语学习保持着较高的兴趣，乐于参与游戏、角色扮演等互动性强的活动。然而，学生对于形容词性物主代词“his”和“her”的区分、名词所有格的表达以及从“外貌”和“性格”多维度描述人物，尚存在一定的认知难度和混淆可能。

（二）【非常重要】设计理念与核心素养导向

本节课严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，坚持育人为本，以核心素养为导向进行设计。具体体现为：

1.践行单元整体教学：将本课时置于单元整体“Whatmakesyourfriendsdifferent？”的核心问题下进行设计，本课作为单元开启课，聚焦于“Whoareyourfriends？”（识别并介绍朋友），为后续深入探讨“Howdowechooseourfriends？”（如何择友）奠定语言和情感基础-1-5。

2.秉持英语学习活动观：通过创设真实的语境，设计学习理解（感知与注意、获取与梳理）、应用实践（描述与阐释、分析与判断）、迁移创新（推理与论证、想象与创造）等一系列层层递进的语言活动，引导学生在活动中习得语言、发展思维、涵养文化-6-10。

3.推动“教学评”一体化：将评价贯穿于教学的全过程，通过观察、提问、活动表现、小组互评等多种方式，检验学生学习目标的达成度，实现以评促学、以评促教-5-7。

4.坚持情感态度价值观渗透：通过对话学习和拓展活动，引导学生不仅关注朋友的外在特征，更要发现朋友的内在品质（如kind,helpful），体会朋友之间互相帮助的友爱之情，树立正确的交友观。

二、教学目标

基于核心素养的四个维度，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听懂、会说、认读核心词汇：his,her,tall,strong,kind,shorthair,longhair。

2.【重点】学生能够理解、运用核心句型“What‘shis/hername？”“His/Hernameis...”“He’s/She‘s...”“He/Shehas...”来询问和回答有关朋友姓名、外貌及性格特征的信息。

3.【基础】学生能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读并表演对话。

（二）文化意识目标

4.学生能够通过对比中外小朋友介绍朋友的方式，初步了解文化差异。

5.学生能够在活动中体会友谊的真谛，懂得欣赏朋友的优点，学会互相帮助，培养乐于交友、关爱他人的良好品格。

（三）思维品质目标

6.【难点】学生能够通过观察图片、预测对话内容、分析人物关系，培养观察能力和逻辑推理能力。

7.【难点】学生能够通过对朋友特征的描述与猜测，训练发散思维和归纳总结能力。

（四）学习能力目标

8.学生能够积极运用所学语言进行表达和交流，敢于开口，乐于模仿。

9.学生能够在小组活动中与他人合作，共同完成任务，培养合作学习的能力。

三、教学重难点

（一）【重点】教学重点

1.掌握描述朋友外貌和性格的词汇：tall,strong,kind,shorthair。

2.掌握询问和介绍朋友姓名的核心句型：“What‘shisname？”“Hisnameis...”。

3.理解并能区分运用形容词性物主代词his和her。

（二）【难点】教学难点

4.【高频考点】【难点】形容词性物主代词his和her在不同性别语境中的正确区分与运用。

5.【难点】名词所有格的表达方式及其与形容词性物主代词的混淆（如：Henameis...是常见错误）。

6.【难点】能够综合运用“He’s+形容词.”和“Hehas+名词短语（如shorthair）.”两种句型，从不同维度描述朋友特征。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT）、人物头饰（John,Mum,ZhangPeng）、单词卡片（tall,strong,kind,shorthair,longhair）、评价用的星星贴纸、轻音乐、课文动画视频。

学生准备：画纸、彩笔、一张自己好朋友的照片或一张简笔画。

五、教学实施过程（【非常重要】核心环节）

本课时教学过程严格遵循英语学习活动观，分为五个阶段：激趣导入（Warm-upLead-in）、理解新知（Presentation）、实践操练（Practice）、巩固拓展（Production）、总结评价（SummaryHomework）。其中，“教学评”一体化的理念贯穿始终。

（一）激趣导入：唤醒旧知，聚焦主题(5分钟)

1.【基础】GreetingChant：师生进行简短的日常问候后，播放三年级下册学过的歌曲或歌谣“Wearefriends”。这首歌曲节奏欢快，内容简单，能迅速吸引学生的注意力，营造轻松愉快的英语学习氛围，同时自然地引出“friend”这一单元核心话题-10。

2.【基础】FreeTalk：教师利用课件呈现本班学生的集体照，并指着照片上的一位学生提问：

T：Look！Who‘she？（引导学生回答：He’s...）

T：He‘smyfriend.He’stall.（教师边说边做“高”的手势）

接着，教师指着另一位女同学提问：

T：Who‘sshe？She’smyfriend，too.Shehaslonghair.（教师边说边摸着自己的头发做手势）

[设计意图]：通过真实的学生照片导入，将语言学习与学生的实际生活紧密相连，激发学生表达的欲望。同时，在师生问答中，激活学生已有的关于介绍人物的词汇（tall）和句型（He‘s...Who’she/she？），为新课学习做好铺垫。这一环节通过观察学生是否能准确说出同学姓名和简单特征，实现对旧知掌握情况的即时评价。

（二）理解新知：依托语篇，构建模型(12分钟)

1.【非常重要】情境创设与预测：教师呈现Let‘stalk部分第一幅情境图（John和妈妈在客厅聊天，沙发上有一张男孩的照片），但不呈现文字。教师提问，引导学生进行预测：

T：Whoarethey？(S：Johnandhismum.)

T：Whataretheytalkingabout？Lookatthephoto.Canyouguess？IsJohntalkingabouthisnewfriend？

鼓励学生大胆猜测对话内容，如：MaybeJohnhasanewfriend./Theyaretalkingabouttheboyinthephoto.-10

2.【基础】整体感知，获取大意：教师播放Let’stalk的课文动画（第一遍，无字幕），要求学生带着刚才的预测，整体感知对话，并尝试回答简单问题：

T：IsJohntalkingabouthisnewfriend？What‘shisfriend’sname？

学生观看动画后，能够比较容易地捕捉到关键信息：Yes.HisnameisZhangPeng.-10

3.【难点】细节学习，处理语言：教师再次播放动画或录音（第二遍，可逐句暂停），引导学生关注语言细节。此环节是突破教学重难点的关键。

（1）聚焦“his”：当对话出现“HisnameisZhangPeng.”时，教师暂停。板书核心句型，并用红笔突出“His”。教师指着图中张鹏的照片，提问：

T：ZhangPengisaboy.Sowesay“Hisnameis...”(教师通过手势和肢体语言，帮助学生理解“his”代表男性)。随后，教师指着一张女性图片，引导学生说出“Hernameis...”并进行对比操练。教师板书：Boy→Hisnameis...Girl→Hernameis...【非常重要】这是本课【高频考点】，必须清晰区分。

（2）聚焦外貌描述：当对话出现“He‘stallandstrong.”时，教师暂停。板书句子并领读。教师请班上一位又高又壮的男生站起来，指着他对全班说：“Look！He’stallandstrong.”利用真实人物加深学生对词汇的理解。接着，引导学生观察张鹏的头发，提问：“Whatabouthishair？”引导学生关注并学习“Hehasshorthair.”。板书句子，并对比“He‘s...”与“Hehas...”的用法区别：He’s+形容词，描述整体特征；Hehas+名词短语，描述拥有的特征（如头发、眼睛等）【难点】。

（3）聚焦性格与情感升华：当对话出现“He‘salsokind.Heoftenhelpsme.”时，教师暂停。用中文或简单的英文解释“kind”（友善的）和“help”（帮助）。引导学生观察对话中的人物表情，思考为什么John说张鹏很友善。教师提问：“IsZhangPengagoodfriend？Why？”引导学生意识到，好朋友不仅要外表好，更重要的是内在品质好，朋友之间要互相帮助。这是本课的情感教育【热点】。

4.【基础】模仿跟读：播放录音（第三遍），让学生打开课本，手指点读。教师提醒学生注意模仿录音中的语音、语调和停顿，尤其是“tallandstrong”的连读和“kind”的发音。通过“Listenandpoint”、“Listenandrepeat”两个层次的活动，确保学生输入准确。

（三）实践操练：内化语言，初步应用(10分钟)

1.【基础】角色扮演：学生两人一组，戴上John和Mum的头饰，练习分角色朗读对话。教师巡视指导，纠正发音。随后，请几组自愿者上台表演。表演结束后，引导其他学生根据“语音准确”、“动作表情生动”等标准，为表演者送上不同数量的星星贴纸，实现生生互评-10。

2.【重要】机械性操练：游戏“SharpEyes”（火眼金睛）。教师快速闪过多张人物图片或单词卡片（如：atallboy,astrongman,agirlwithlonghair,akindteacher等），学生需快速起立说出对应的英文句子，如“He‘stall.”“Shehaslonghair.”“He’sstrong.”等。此活动旨在快速强化学生对核心词汇和句型的反应能力。

3.【重要】控制性操练：完成课本“Sayanddraw”活动的前半部分。教师先示范，描述一位班上的学生（不说名字），如：“Ihaveafriend.She‘sagirl.She’sthin.Shehaslonghair.She‘squiet.”让学生根据描述猜测是谁。然后，学生两人一组进行“你说我猜”的活动：一名学生用“He’s/She‘s...He/Shehas...”描述班上的另一位同学（可以用事先准备好的照片作为提示），另一名学生根据描述猜测姓名。此活动将语言知识在相对控制的半真实语境中进行初步应用，培养学生的倾听能力和信息处理能力。

（四）巩固拓展：迁移创新，真实交际(10分钟)

1.【非常重要】综合性活动：“Sayanddraw”——听说画猜，综合运用。

（1）教师示范：教师请一位学生到讲台前作为“小模特”，但并不公布是谁。教师面向全班描述这位学生的特征，如：“He’saboy.He‘sshort.Hehasbigeyesandshorthair.He’sveryclever.”同时，教师在黑板上的画纸上，根据描述一步一步画出这位同学的简笔画。画完后，让学生猜：“Whoishe？”学生猜出后，教师完成画像，并板书出描述所用的核心句型。此步骤为学生后续的自主活动提供了清晰的“脚手架”。

（2）学生活动：学生拿出自己准备好的画纸和彩笔。全班分为两人一组，进行“Sayanddraw”的完整活动。要求：一人描述自己的一位朋友（可以是班上的同学，也可以是校外的朋友，甚至可以是照片上的人），另一人根据描述画出画像。描述者不能说出朋友的名字，绘画者完成后，要猜出“His/Hernameis...”。然后两人交换角色。

[设计意图]：这一活动将“听、说、画、猜”多种技能融为一体，极大地激发了学生的参与热情。它不仅检验了学生对描述人物词汇和句型的综合运用能力，还锻炼了学生的想象力和专注力。教师在此环节中应巡回指导，重点观察学生是否能正确使用“his/her”以及“has”和“is”的区别，对发现的问题进行个别或集中纠偏。

2.【热点】情感升华活动：“MyFriendis...”在“Sayanddraw”活动结束后，教师挑选几位学生的“大作”投影展示。在展示时，教师不仅仅关注画的像不像，更要引导作者说出朋友的一个优点。例如：

T：Thisisyourfriend.Canyoutellus，what’shelike？

S：He‘stallandcool.

T：Great！What’shisbestquality（最好的品质）？（引导）Ishekind？Doeshehelpyou？

S：Yes，heoftenhelpsmewithmymath.

教师总结：Agoodfriendisnotonlytallorpretty.Agoodfriendiskindandhelpful.Weshouldhelpeachother.将语言学习与立德树人根本任务紧密结合。

（五）总结评价：梳理归纳，布置作业(3分钟)

1.【基础】Summary：教师引导学生一起回顾本节课所学重点。可以通过板书，用问答形式进行：

T：Howdoweaskaboy‘sname？(S：What’shisname？)

T：Howdoweaskagirl‘sname？(S：What’shername？)

T：Howdowedescribeourfriend’slookandpersonality？(S：He‘s...Hehas...)

同时，再次强调朋友的内在品质很重要。

2.Self-assessment：学生根据自己本节课的表现，进行自我评价。教师可以展示评价量表：

评价内容 达成情况（涂星星）

我能听懂并会说“What‘shisname？Hisnameis...”等句型。 ☆☆☆

我能用“He’s...”和“Hehas...”来描述朋友的外貌。 ☆☆☆

我知道“kind”意味着友善，朋友间要互相帮助。 ☆☆☆

我积极参与了课堂活动，并和同伴合作愉快。 ☆☆☆

3.HomeworkAssignment：

【基础】听录音，模仿Let‘stalk部分的对话，注意语音语调，并读给家长听。

【重要】完成“Sayanddraw”的作品。画一画你最好的朋友（可以是班级同学），并用今天学的英语（His/Hernameis...He’s/She‘s...He/Shehas...）向你的家人介绍他/她。

【拓展】想一想：除了外貌和“kind”，你的朋友还有哪些优点？试着用一个英语单词描述出来（如：cute,funny,clever等），下节课和大家分享。

六、板书设计

（黑板布局清晰，左侧为对话核心句型，右侧为可替换的关键词，中间为情境图或简笔画）

小学四年级英语Unit2MyfriendsPartALet‘stalk第一课时板书

（黑板左侧）

Unit2Myfriends

PartALet’stalk

—What‘