小学五年级英语上册Unit 2 My week A Let's learn 教学设计

小学五年级英语上册Unit2MyweekALet'slearn教学设计

一、课程基本信息

（一）课题：小学五年级英语上册Unit2MyweekPartALet'slearn

（二）年级：小学五年级

（三）教材版本：人教PEP版（三年级起点）

（四）课时安排：本单元共6课时，本设计为第2课时（词汇课）。

（五）授课对象：小学五年级学生

二、教学设计理念

本课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的课程理念，以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为导向。课程设计聚焦课程内容六要素（主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略）的有机融合。在主题意义引领下，以“Mycolourfulweek”为单元大观念，本课时的子主题为“Myweekdayactivities”。通过创设真实、完整、连贯的语境，引导学生在理解语篇、探究主题意义的过程中，感知、理解、操练并运用核心词汇与句型。教学过程秉持英语学习活动观，精心设计学习理解、应用实践、迁移创新等一系列层层递进的语言学习和思维活动，确保学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。同时，本设计注重“教-学-评”一体化设计，将评价贯穿于课堂教学的全过程，实现以评促学，以评促教，最终促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

三、教学内容分析

本课时是人教PEP版五年级上册Unit2Myweek的PartALet'slearn，是单元核心词汇课。本单元的主题是描述一周七天的活动安排，属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”主题群，子主题内容为“学习与生活的自我管理”。在PartA的对话课中，学生已初步感知了核心句型“Whatdoyouhaveon...?”及部分课程名词。本课时则聚焦于一周七天名称（Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday）的听、说、读、写技能学习，并进一步巩固和拓展句型“Whatdoyouhaveon...?”“Ihave...”以及描述活动的短语。教材通过呈现WuBinbin和Oliver谈论课程表的场景，将星期词汇自然融入对话语境中。本课时的学习是后续谈论周末活动（PartB）、读写故事（Readandwrite）以及综合运用语言描述自己一周生活的基础，在整个单元中起着承上启下的关键作用。

四、学情分析

五年级的学生经过两年的英语学习，已经具备了一定的语言基础和学习习惯。他们掌握了基础的问候语、简单的自我介绍、颜色、数字、部分学科名词（如Chinese,maths,English,art等）以及句型“Whatdoyoulike?”“Ilike...”。学生的形象思维依然占主导，但抽象逻辑思维能力开始萌芽，对规律性知识（如星期循环）的理解能力增强。他们好奇心强，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等趣味性活动。然而，本课时的核心词汇——星期名称，音节较多，部分单词拼写不规则（如Tuesday,Wednesday,Thursday），是学生学习和记忆的【难点】和【高频考点】。同时，部分学生对不同文化背景下星期起始日（周日或周一）的差异可能缺乏了解。因此，在教学过程中，教师需要设计多感官参与的活动，利用自然拼读法辅助记忆，通过有意义的语境反复强化，并适时渗透文化知识，帮助学生克服学习障碍，建立学习自信。

五、教学目标

基于对课程理念、教学内容和学情的分析，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听、说、认读并规范拼写星期词汇：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday。

2.【基础】学生能够在语境中准确理解并熟练运用核心句型：“Whatdoyouhaveon...?”“Ihave...”询问并回答某一天的课程安排。

3.【重要】学生能够用“Ihave...onMondays.”或“OnMondays,Ihave...”等句型，连贯地介绍自己某一天的课程和活动，做到语音语调自然，表达较为流利。

（二）文化意识目标

1.【基础】学生能够了解一周七天的英语表达方式，感知中外关于一周起始日文化的差异（例如：在有些文化中，Sunday是一周的第一天）。

2.【重要】通过学习，引导学生关注自己一周的学习生活，培养规划时间、平衡学习与娱乐的健康生活意识。

（三）思维品质目标

1.【重要】通过观察星期词汇的构成规律（如以-day结尾），尝试归纳总结，发展观察、比较和归纳的逻辑思维能力。

2.【核心素养落实】通过小组合作制定理想课程表的活动，在分析和组合信息的过程中，培养学生的创造性思维和解决实际问题的能力。

（四）学习能力目标

1.【基础】学生能积极参与课堂活动，敢于开口，乐于模仿，养成良好的倾听和合作学习习惯。

2.【重要】引导学生运用自然拼读法、联想记忆法等多种策略记忆单词，初步形成适合自己的学习方法，提升自主学习能力。

六、教学重难点

（一）【教学重点】：

1.能够正确听、说、读、写一周七天的英文名称，特别关注Tuesday,Wednesday,Thursday,Saturday的读音和拼写。

2.能够在具体语境中灵活运用核心句型“Whatdoyouhaveon...?”“Ihave...”进行关于课程安排的问答。

（二）【教学难点】：

1.Tuesday,Wednesday,Thursday这三个单词的音、形、义的准确掌握和区分。【高频考点】【难点】

2.介词“on”在与星期词汇连用时的正确使用（如onMonday,onMondays）。

3.能够超越机械问答，用所学语言连贯地、有条理地介绍自己一周的学习生活。

七、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT），单词卡片（带图片和文字），课程表大卡片或磁贴，人物头饰（WuBinbin,Oliver），评价用的贴纸或积分板，自制的“我的理想周”活动素材包。

学生准备：英语课本，课堂练习本，彩笔，自备一张空白课程表。

八、教学实施过程

（一）热身与复习（Warm-upandRevision）（约5分钟）【基础】【营造氛围，激活旧知】

1.GreetingandFreeTalk：

T:Goodmorning,boysandgirls.Nicetoseeyouagain.

Ss:Goodmorning,teacher.Nicetoseeyou,too.

T:Howareyoutoday?

Ss:I'mfine,thankyou.Andyou?

T:I'mgreat.Beforewestart,let'ssingasongtogether.Pleasestandup.

2.SingaSong：

教师播放英文歌曲“DaysoftheWeek”的动画视频。这首歌曲旋律轻快，歌词简单重复，包含了本课要学习的全部星期词汇。学生跟随视频一起唱一唱，做一做动作。此环节旨在营造轻松愉悦的英语学习氛围，同时以学生喜闻乐见的方式，让学生对目标词汇的读音形成初步的、整体的听觉感知，为新课学习做好铺垫。

3.Revision：

歌曲结束后，教师利用课件快速闪现学生已学过的学科名词图片（Chinese,maths,English,science,art,music,PE），学生快速说出单词。

T:Greatjob!Whatclassesdoyouseeinthesong?(引导学生回答subjects)Yes,wehavemanysubjects.Now,lookandsayquickly.

通过快速看图说词的活动，激活学生关于学科词汇的已有知识储备，为本课学习“谈论课程表”扫清词汇障碍。

（二）导入与呈现（Lead-inandPresentation）（约10分钟）【重要】【创设语境，呈现新知】

1.SettingtheScene：

教师利用课件呈现本单元主情境图，画面聚焦在WuBinbin和Oliver在教室对话的场景。

T:Lookatthepicture.Whoarethey?

Ss:TheyareWuBinbinandOliver.

T:Yes.Theyaretalkingaboutsomething.Whataretheytalkingabout?Let'swatchandlisten.

教师播放Let'slearn板块的视频动画，让学生带着问题“Whataretheytalkingabout?”整体感知对话，初步理解对话发生的背景是关于课程表的讨论。

2.ListeningforKeyInformation：

教师再次播放动画，并提出更具体的问题：

T:Watchagainandtick.Whatsubjectsdotheyhave?

课件上出示若干课程选项：Chinese,maths,English,art,music...学生边听边选出他们听到的学科。此活动旨在引导学生聚焦关键信息，培养学生获取信息的能力。

3.PresentingtheNewWords：

听完后，师生共同核对答案。教师根据学生的回答，将Chinese,maths,English,music,science等学科磁贴贴在黑板上的课程表大卡片中相应位置。然后，教师指着课程表，以“明知故问”的方式引出核心句型和星期词汇：

T:So,theyhaveChinese,maths...Butonwhatdaysdotheyhavetheseclasses?Oliverhasaquestion.Let'slistenagain.(再次播放Oliver的提问：“WhatdoyouhaveonMondays,WuBinbin?”)

教师将写有“Monday”的单词卡片贴在课程表的第一列，并用自然拼读法教读单词。将其拆分为“Mon”和“day”，引导学生感知发音，并强调字母O的发音/ʌ/。学生跟读，小组读，个别读。

同理，依次引出Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday。教师展示Oliver手中的课程表（课本图片），逐一引出后续几天的课程。在教读每个新单词时，都融入自然拼读策略：

Tuesday:拆分为“Tues”和“day”，强调“Tue”中字母组合“ue”的发音/tjuːz/。

Wednesday:【难点突破】此词发音特殊，教师需清晰示范，将其分解为“Wed”/wed/，“nes”/nɪz/，“day”/deɪ/，三部分慢速连读，再过渡到正常语速/wenzdeɪ/。教师可引导学生进行趣味联想记忆：“Wednes”听起来像“蚊子”，“day”是天，联想成“有蚊子的那天”。

Thursday:拆分为“Thurs”和“day”，强调“th”的发音/θ/，舌尖要轻触上齿。

Friday:拆分为“Fri”和“day”，引导学生尝试自己拼读。

Saturday:拆分为“Sat”和“day”，引导学生尝试拼读，并注意字母a的发音/æ/。

Sunday:拆分为“Sun”和“day”，引导学生尝试拼读。对比“sun”（太阳）和“Sunday”（星期天），帮助学生建立联系。

4.PresentingtheCoreSentences：

在教读完所有星期词汇后，教师指着黑板上完整的课程表，进行师生问答，示范核心句型。

T:(指着Monday那一列)WhatdoyouhaveonMondays?(板书句子，并将Mondays用红色粉笔标出)

Ss:IhaveChinese,maths,English...(教师引导学生根据课程表回答，并板书Ihave...)

T:(指着Friday那一列)WhatdoyouhaveonFridays?

Ss:Ihave...

通过多轮师生问答，让学生在真实的语境中感知句型的语用功能。教师特别强调介词“on”的使用，以及与星期搭配时，可以表示“每周一”等习惯性概念，用复数形式Mondays。但为了降低难度，初期可先让学生接受单数形式Monday。

（三）操练与巩固（PracticeandConsolidation）（约15分钟）【核心素养落实】【机械操练到意义操练，突破难点】

1.【基础】游戏：What'smissing?(眼力大考验)

教师在黑板上贴出所有星期单词卡，带学生认读一遍后，让学生闭上眼睛，教师快速拿走一张。然后学生睁开眼睛，说出“What'smissing?”。这个游戏旨在训练学生对单词形和音的快速识别能力，属于机械性操练，但趣味性强，能有效吸引学生注意力。

2.【重要】游戏：SharpEyes(火眼金睛)

教师利用PPT快速闪现星期单词的残缺拼写，如“M_nd_y”，或者快速闪过一个单词的一部分，让学生快速说出完整的单词。此活动旨在强化学生对单词拼写的记忆，特别是对于Tuesday,Wednesday,Thursday等拼写复杂的单词进行针对性训练。【高频考点】

3.【重要】PairWork：AskandAnswer(同桌问答)

教师让学生拿出自己提前准备好的空白课程表，并参考课本上的范例，先用彩笔填入自己班级周一到周五的真实课程（周六、周日可自由安排）。然后两人一组，仿照核心句型进行问答练习。

S1:WhatdoyouhaveonMondays?

S2:IhaveChinese,mathsandEnglish.WhatdoyouhaveonTuesdays?

S1:Ihavescience,artandPE.

教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误（特别是on的用法），并对表现出色的小组给予表扬。此环节将语言操练与学生的实际生活相结合，实现了从机械操练向意义操练的过渡。

4.【难点突破】ListenandGuess(听音猜日)

教师描述某一天的课程特点，让学生猜是哪一天。

T:Onthisday,wehavetwomathsclasses.It'sdifficultforsomestudents.Whichdayisit?

Ss:IsitTuesday?/IsitThursday?

T:Bingo!It'sThursday.

此活动需要学生综合运用课程信息和逻辑推理，既巩固了星期词汇，又锻炼了听力理解和分析判断能力，是突破难点、提升思维含量的有效方式。

（四）拓展与延伸（Extension）（约8分钟）【核心素养落实】【迁移创新，综合语用】

1.GroupWork：MakeOurIdealTimetable(小组合作：制作我们的理想课程表)

教师将学生分成四人一组，并为每个小组提供一个“我的理想周”活动素材包（包含各种学科和活动的卡片，如Chinese,maths,English,football,swimming,dancing,reading,computergames,watchingTV,playingwithfriends等，还有一些空白卡片供学生自己创造）。小组的任务是用英语讨论，共同设计一张他们心中最理想的、劳逸结合的一周课程与活动表。

T:Now,workingroupsoffour.Herearesomeactivitycardsforyou.Youcanalsodraworwriteyourownideas.Pleasedesignyouridealweek.Trytomakeitfunandbalanced.YoumustuseEnglishtotalk.

2.DiscussionandPresentation：

学生在小组内展开热烈讨论。他们需要用英语表达自己的愿望：

S1:Ilikesports.CanwehavePEonMondayandFriday?

S2:Ilovereading.Let'sputreadingtimeonWednesday.

S3:Toomuchmaths!Howaboutwehavemathsonlythreedaysaweek?

教师深入各小组，为学生提供语言支持（如提供“Ithinkweshould...”“Howabout...?”等表达），并引导学生合理安排，兼顾学习与娱乐。

讨论结束后，每组派一名代表上台，用“Look,thisisouridealweek.OnMondays,wehave...OnTuesdays,wehave...Welikeitbecause...”的句型向全班展示和介绍本组的理想课程表。此环节将本课所学知识迁移到了一个新的、开放性的任务情境中。学生需要综合运用星期词汇、学科词汇以及核心句型，甚至创造性地使用一些课外词汇来表达自己的想法。这极大地激发了学生的创造力和合作精神，促进了学生综合语言运用能力的提升，是【核心素养落实】的关键环节。

（五）总结与评价（SummaryandAssessment）（约2分钟）【教-学-评一体化】

1.StudentSelf-assessment：

教师引导学生回顾本节课的学习内容，并出示简单的评价量表，让学生进行自我评价。评价内容包括：

（1）我能听、说、读、写星期单词了吗？

（2）我能用英语询问和回答每天的课程了吗？

（3）我在小组活动中积极参与，与同学合作了吗？

学生用手指（1-5个手指）表示自己的掌握程度，教师快速了解全班的学习情况。

2.Teacher'sSummary：

教师结合学生的自我评价和课堂观察，对本课时的重点知识进行简明扼要的总结，再次强调【高频考点】Tuesday,Wednesday,Thursday的拼写和读音，以及核心句型“Whatdoyouhaveon...?”。同时，教师对学生在课堂上的表现，特别是小组合作中展现出的创造力、合作精神和合理安排时间的意识给予充分肯定和表扬。

（六）布置作业（Homework）（约1分钟）【分层设计，发展能力】

教师布置分层作业，学生可以根据自己的情况选择完成：

1.【基础必做】ListenandreadthewordsandsentencesonP14threetimes.听音跟读课本第14页的单词和句子三遍。

2.【重点必做】Copythesevenwords(MondaytoSunday)fourtimeseach.抄写星期词汇，每个四遍，注意书写规范。

3.【拓展选做】Interviewyourfamilymembersabouttheirfavouriteweekdayandwhy.Thenshareitnextclass.采访你的家人，了解他们最喜欢星期几以及原因，下节课分享。

九、板书设计

Unit2Myweek

PartALet'slearn

(黑板上半部