2026苏教二上教研活动教案

1教研活动整体设计演讲人1教研活动整体设计013教研活动实施流程022核心课例《乘法的初步认识》教学设计034教研活动预期成果与反思改进方向04目录2026苏教二上教研活动教案目录1教研活动整体设计2核心课例《乘法的初步认识》教学设计3教研活动实施流程4教研活动预期成果与反思改进方向作为本次教研活动的组织者，我结合2022版义务教育数学课程标准的要求，梳理了苏教版二年级上册全册教材的教学逻辑，针对当前片区低年级数学教学存在的实际问题，设计了本次专项教研活动，以下是完整的活动方案与教学设计。011教研活动整体设计1教研活动背景与定位我在前期对片区12所小学的二年级数学教师做了调研，发现一线教学存在三个普遍问题，一是部分青年教师对苏教二上全册教材的知识结构把握不到位，对核心概念的教学深度把控不准，存在过度拔高要求或者概念教学碎片化的问题；二是在核心单元比如乘法初步认识、表内乘法的教学中，很多教师侧重计算技能训练，忽略了学生对概念本质的理解，导致学生后续解决实际问题时经常混淆加法和乘法的应用场景；三是低段教学中情境设计和活动设计脱离学生实际，不能有效落实核心素养的培养要求。基于这些问题，本次教研定位为片区级专项教研，聚焦苏教二上的教学实践，以核心课例为载体，解决一线教师的实际困惑，整体提升片区低段数学教学质量。2教研活动目标1.2.1帮助全体参会教师梳理苏教二上全册教材的知识体系，明确各单元的教学重难点，把握低段数学教学的深浅度，解决教师对教材把握不准的问题。011.2.2以核心概念课例为载体，探究低段数学核心概念教学中情境创设、活动设计、结构化教学的实施路径，落实核心素养的培养要求。021.2.3搭建片区教师交流研讨的平台，共享优质教学资源，帮助青年教师提升教学设计与课堂实施能力，促进片区教师的共同成长。033核心研讨主题本次教研的核心研讨主题为立足核心素养，落实低段结构化教学，以苏教版二年级上册教学实践为例，围绕全册教材解读和核心课例研讨两个层面展开，所有研讨活动都围绕一线教学的实际问题展开，不做空泛的理论探讨。经过前期对教材和学情的梳理，我们确定以苏教二上核心内容乘法的初步认识作为本次教研的核心研讨课例，以下呈现完整的教学设计，供参会教师提前研读和研讨。022核心课例《乘法的初步认识》教学设计1课例基本信息本课程属于小学数学学科，出自苏教版二年级上册第三单元，课时安排为1课时，授课对象为小学二年级学生。2学情分析我结合前期对120名二年级学生的前测结果发现，学生已经掌握了100以内加法的计算方法，能正确计算百以内的连加算式，对加法的意义有基本的理解，但是大部分学生没有主动对连加算式进行分类归纳的意识，对几个相同加数连加这一特殊加法结构没有清晰的认知；八成学生在生活中听过乘法，但是不知道乘法和加法的内在联系，不理解乘法的本质是求几个相同加数和的简便运算，这也是本节课需要突破的核心认知点。3教学目标2.3.1知识与技能目标，学生能结合具体情境认识乘法，理解乘法表示几个相同加数和的简便运算的本质意义，能正确读、写乘法算式，掌握乘法算式各部分的名称，能正确将相同加数连加的加法算式改写成乘法算式。2.3.2过程与方法目标，学生经历从具体情境中抽象出相同加数连加，再抽象出乘法的完整过程，发展观察、比较、分类、抽象概括的能力，初步感悟结构化的数学思想方法。2.3.3情感态度与价值观目标，学生在探究过程中体会乘法的简便性，感受数学创造的价值，体会数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。2.4教学重难点，教学重点是理解乘法的意义，沟通加法与乘法的内在联系，教学难点是体会乘法的简便性，明确乘法的应用场景。5教学过程预设2.5.1情境导入，激发探究兴趣，本节课我设计用学生熟悉的游乐园情境导入，出示教材配套的主题图，引导学生找一找图中的数学信息，提出自己感兴趣的数学问题。学生通常会提出一共有多少人坐小飞机，一共有多少人坐小火车，一共有多少人坐过山车这些问题，我会请学生上黑板列出对应的加法算式，最终得到板书2加2加2加2等于8，3加3加3等于9，5加5加5加5加5加5等于30，接着我会提出引导问题这些加法算式和我们之前学习的加法算式有什么相同的地方，请学生观察思考，最终引导学生发现这些算式的所有加数都是相同的，由此引出本节课的研究内容，也就是研究这种特殊的加法。我在试教这个环节的时候发现，二年级学生对游乐园情境非常感兴趣，能快速聚焦到加数的特点上，导入环节不会占用过多时间，能快速切入核心内容。5教学过程预设2.5.2自主探究，抽象乘法概念，本环节分为四个步骤推进，第一步是引导梳理，明确结构，请学生分别说一说每个算式的相同加数是几，有几个这样的相同加数，比如第一个算式就是4个2相加，第二个是3个3相加，帮助学生建立几个几相加的结构认知；第二步是制造冲突，引出乘法，我会提出问题，如果我们游乐园来了20个小组，每个小组都是2个人，那写20个2相加的算式，大家会觉得怎么样，学生都会说太长了，写起来很麻烦，由此我就可以介绍，早在几百年前，数学家就发现了这个问题，为了简便记录几个相同加数相加，就创造了乘法这种新的运算方法，今天我们就一起来认识乘法，板书课题；第三步是沟通联系，理解意义，我会结合刚才的4个2相加，教学乘法算式的写法，告诉学生4个2相加可以写成2乘4等于8，也可以写成4乘2等于8，介绍乘号的写法和乘法算式的读法，接着请学生说一说乘法算式中的2对应加法算式里的什么，4又表示什么，引导学生明确，5教学过程预设乘法算式中一个数是相同的加数，另一个数是相同加数的个数，不管哪种写法，都表示4个2相加，本质意义是一样的，接着我再教学乘法算式各部分的名称，也就是乘数和积；第四步是尝试转换，巩固认知，请学生把黑板上剩下的两个加法算式改写成乘法算式，分别说一说每个数表示的意义，在这个过程中我会及时纠正学生出现的错误，比如把3个3相加写成3乘3的时候，两个3表示的意义不同，但是结果相同，帮助学生进一步深化理解。这个环节我个人的体会是一定要给学生充足的表达空间，不要急于给出结论，让学生自己对比加法和乘法的不同，才能真正理解乘法的本质。2.5.3分层练习，深化概念理解，我设计了三个层次的练习，第一层次是基础练习，完成教材想想做做的前两题，通过摆一摆填一填的活动，巩固几个几相加与乘法的对应关系，夯实基础；第二层次是应用练习，请学生找一找教室里的乘法问题，5教学过程预设比如说一说教室里有几排课桌，每排有几张，一共有多少张，自己提问题并列乘法算式，让学生感受乘法在生活中的应用；第三层次是拓展练习，给出算式3加3加3加4，请学生思考这个算式能不能直接改写成乘法算式，为什么，引导学生明确只有几个相同加数相加才能用乘法表示，进一步深化对乘法本质的理解，同时我会引导学生想一想这个算式能不能调整之后改成含有乘法的算式，为后续学习乘加乘减埋下伏笔，体现知识的结构化衔接。2.5.4课堂小结，梳理知识结构，我会请学生说一说本节课你有什么收获，什么样的加法可以用乘法表示，乘法和加法比有什么好处，引导学生自己梳理本节课的核心知识，形成清晰的认知结构。2.6板书设计，板书左侧列出不同的加法算式，标注出相同加数和个数，右侧对应写出乘5教学过程预设法算式，清晰呈现加法与乘法的对应关系，突出本节课的核心内容，方便学生梳理认知。以上就是本次教研的核心课例设计，接下来我介绍本次教研活动的具体实施流程，明确各个环节的要求。033教研活动实施流程1前期准备环节2313.1.1活动开展前一周，向片区所有参会的二年级数学教师发放活动通知，分享苏教二上全册教材分析初稿和核心课例的教学设计，提前告知研讨主题。3.1.2要求所有参会教师提前通读苏教二上全册教材，结合自己的教学实践，梳理出教学中遇到的困惑和问题，带着问题参加研讨，提升教研的针对性。3.1.3提前协调活动场地，调试多媒体设备，安排授课教师完成至少两次磨课，确保公开研讨课能展现真实的教学状态。2现场研讨环节3.2.1第一环节，课例展示，由片区骨干教师执教《乘法的初步认识》公开研讨课，时长40分钟，所有参会教师现场观课，做好观课记录。3.2.2第二环节，全册教材解读，由我做苏教二上全册教材分析报告，时长30分钟，我会从教材编写意图、核心素养落点、各单元知识衔接、教学重难点把握四个方面展开，重点讲解100以内的加法和减法、乘法的初步认识、表内乘法、厘米和米这些核心单元的教学建议，明确低段教学要多设计操作活动，关注学生的体验，不要超前教学，不要过度拔高要求，加重学生负担。3.2.3第三环节，分组研讨，将参会教师按照教龄和所在学校分成三组，分别围绕三个不同的主题开展研讨，第一组研讨苏教二上各单元教学落实核心素养的难点和解决策略，第二组研讨本次核心课例教学设计的优点和可改进的方向，第三组研讨低段数学结构化教学的具体实施路径，每组推选一名发言人做总结发言，研讨时长为40分钟。2现场研讨环节3.2.4第四环节，集体交流，每组发言人依次分享本组的研讨成果，其他教师可以做补充发言，时长30分钟。3.2.5第五环节，专家点评指导，邀请市教育科学院的小学数学教研员做整体点评，围绕本次教研主题做专题指导，解答一线教师的困惑，时长30分钟。3成果梳理环节现场活动结束后，我会安排专门的教研整理人员，梳理所有参会教师的研讨成果，分类整理形成完整的教研资料，在三个工作日内共享给所有参会教师。经过前面的整体设计和实施安排，本次教研活动预设了明确的成果，同时也规划了后续的改进方向，具体内容如下。044教研活动预期成果与反思改进方向1预期教研成果4.1.1形成《苏教版二年级上册数学教学建议汇编》，明确每个单元的教学目标、重难点、教学实施建议和习题设计要求，给一线教师清晰明确的教学指导，解决教师对教材把握不准的问题。4.1.2打磨出一节符合核心素养要求的优质公开示范课，形成完整的教学设计、课件、课堂实录等资料，供片区教师日常学习参考。4.1.3梳理出低段数学核心概念结构化教学的基本实施路径，也就是情境引入感知知识结构、探究抽象生成知识结构、练习巩固深化知识结构、总结梳理内化知识结构，为一线教师开展低段核心概念教学提供可参考的操作路径。2后续教学改进方向4.2.1要求参会教师将本次教研的成果落实到日常教学中，所在学校的教研组要以本次教研的内容为基础，开展每单元一次的集体备课，把教研收获转化为实际的教学行为。4.2.2本次教研活动后三个月，我们会组织片区的跟进式教研，开展教学展示活动，检验教研成果的落实情况，解决落实过程中出现的新问题。4.2.3持续收集一线教师在苏教二上教学中遇到的新问题，梳理之后作为下一次片区教研的主题，形