2026苏教二上用口诀求商教学设计教案

1教材分析演讲人目录01.教材分析07.板书设计03.教学目标05.教学准备02.学情分析04.教学重难点06.教学过程08.教学反思预设2026苏教二上用口诀求商教学设计教案01目录021教材分析032学情分析043教学目标054教学重难点065教学准备076教学过程087板书设计098教学反思预设我作为一名常年执教低年级数学的一线教师，深知表内除法是学生除法学习的起始，用口诀求商更是学生掌握除法口算的核心内容，对后续整数除法计算学习有着奠基性的作用，接下来我将按照教学设计框架逐步展开说明。01教材分析1内容定位本节课是苏教版二年级上册第四单元表内除法一的核心教学内容，安排在除法的初步认识之后，学生已经掌握了平均分的含义，能正确列出除法算式的基础上进行教学。本节课主要教学用1到6的乘法口诀求商，通过本节课的学习，学生要掌握表内除法的口算方法，为后续学习有余数除法、多位数除法计算以及解决更复杂的除法实际问题打下基础。从我多次执教该内容的经验来看，本节课的衔接作用十分关键，直接影响学生后续对除法计算的学习信心与能力基础。2教材编排特点苏教版教材对本节课内容的编排符合二年级学生的认知发展规律，先安排被除数不超过12的例题，让学生经历不同求商方法的比较，引出用口诀求商的思路，再安排被除数不超过36的例题，巩固用口诀求商的方法，随后配套的想想做做练习从基础到拓展，层层递进，既有巩固算理的针对性练习，也有联系生活实际的解决问题，兼顾了知识掌握与能力培养，这种编排既给了学生充分的探索空间，也明确了方法优化的方向，十分符合低年级学生的学习特点。02学情分析1已有知识基础二年级学生在学习本节课之前，已经初步认识了除法的含义，明确平均分的两种情况都可以用除法计算，同时已经熟练掌握了1到6的乘法口诀，能够快速根据乘法算式想出对应的口诀，这都为学习用口诀求商打下了良好的基础。2认知发展特点二年级学生以具象思维为主，逐步向抽象思维过渡，注意力集中时间大约在15到20分钟，喜欢动手操作与游戏化的学习活动，不喜欢枯燥的机械训练。从我以往的教学观察来看，刚进入本节课学习时，大部分学生都能通过动手分一分、连减连加的方法得到除法的结果，但是很少有学生能主动关联乘法口诀，想到用口诀求商的简便方法，这也是本节课需要突破的认知转折点。3可能存在的学习困难学生学习本节课主要存在两个方面的困难，一是理解乘除法之间的内在联系，明白为什么能用乘法口诀求商；二是掌握想口诀的顺序，部分学生在想口诀时找不到对应的口诀，不知道要先看除数，再想和除数相关的乘法口诀，容易出现找错口诀的问题。03教学目标教学目标结合2022版义务教育数学课程标准的要求，基于教材分析与学情分析，我拟定了以下三维教学目标：1知识与技能目标学生能够理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的基本方法，能够正确口算被除数不大于36的除数是1到6的表内除法，正确率达到90%以上。2过程与方法目标学生经历探索除法求商方法的过程，通过动手操作、比较交流，体会不同求商方法的优劣，感悟乘除法之间的内在联系，培养初步的抽象推理能力与优化意识。3情感态度与价值观目标学生在探索求商方法的过程中获得成功的体验，体会用口诀求商的简便性，感受数学方法的简洁美，提升学习数学的兴趣与信心。我始终认为，计算教学不能只追求正确率，还要让学生体会到数学方法的优势，从内心接受并主动运用简便方法，这才是计算教学的育人价值所在。04教学重难点1教学重点掌握用乘法口诀求商的基本方法，能够正确进行表内除法的口算。2教学难点理解乘除法之间的内在联系，理解用乘法口诀求商的算理，掌握正确想口诀的顺序。05教学准备1教师教学准备多媒体教学课件、磁性圆片教具、口算竞赛卡片。2学生学习准备12个小棒或圆片学具、课前预习单，我一般会提前让学生在预习单上尝试计算8÷2的结果，写出自己能想到的所有方法，这样课堂上探索交流的效率会更高。06教学过程教学过程本节课我按照复习导入、探索新知、巩固练习、课堂小结四个环节展开教学，具体如下：1复习导入，铺垫旧知好的导入能够激活学生已有知识，为新知学习做好铺垫，我设计了三个层次的复习活动：1复习导入，铺垫旧知1.1对口令游戏复习乘法口诀我说出乘法口诀的前半部分，学生快速说出后半部分，比如二三三四一六二五，通过游戏快速调动学生的学习积极性，集中学生的注意力，这个方法我用了很多年，对二年级学生来说十分有效，短短两分钟就能让学生快速进入上课状态。1复习导入，铺垫旧知1.2填括号练习巩固想口诀的方法出示题目，括号二得四三括号十二括号五得五二括号一十四括号十六，让学生快速说出括号里的数，并说出对应的口诀，这个练习直接对应本节课想口诀求商的思维过程，为新知做好铺垫。1复习导入，铺垫旧知1.3复习除法的含义出示题目，把8个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友分几个，让学生列出除法算式，说一说为什么用除法计算，巩固平均分用除法的认识。完成之后我进行过渡，我们已经知道了平均分可以用除法表示，那怎么快速算出除法算式的结果呢，今天我们就一起来学习用口诀求商。2探索新知，建构方法这个环节是本节课的核心，我分两个例题逐步推进：2探索新知，建构方法2.1教学例1，探究求商思路，引出方法出示例1情境图，8个小朋友打乒乓球，每2人一组，可以分成几组，先让学生读题，找出已知条件和问题，然后列出除法算式8÷2，提问为什么用除法计算，引导学生明确，求可以分成几组，就是求8里面有几个2，属于平均分，所以用除法计算。接下来让学生自主探索，你能算出8÷2的结果是多少吗，可以用手中的学具摆一摆，也可以想一想，写一写自己的方法。我在巡视过程中会收集不同的方法，然后组织全班交流。学生一般会出现四种方法，第一种是摆一摆分一分，8个圆片每2个一组，分成了4组，所以结果是4；第二种是连减，8减去2，再减2，减4次正好减完，所以分成4组；第三种是连加，2个加2个，4个2加起来正好是8，所以是4组；第四种是想乘法，几个2是8，2乘4等于8，所以结果是4。我把四种方法都整理出来之后，引导学生比较，这几种方法都能得到正确的结果，哪一种方法更简便呢，学生很快就能发现想乘法的方法最快，接下来我进一步引导，2探索新知，建构方法2.1教学例1，探究求商思路，引出方法我们算2乘几等于8的时候，用的是什么方法，对，用乘法口诀，二四得八，所以8÷2的商就是4。原来我们可以用乘法口诀来求除法的商。接下来我追问，我们想口诀的时候，先看哪个数，引导学生发现，除数是2，所以我们想关于2的乘法口诀，再看被除数是8，二几得八，所以口诀里的另一个数就是商。初步总结方法，计算除法，先看除数，除数是几就想几的乘法口诀，再看被除数，口诀得数等于被除数，缺的那个数就是商。随后我出示跟进练习，12÷3，让学生按照这个方法说一说想的过程，大部分学生都能完整说出来，看到除数是3，想三几十二，三四十二，所以商是4，这个时候我能明显感受到学生已经初步摸到了方法的门径，心里也会为学生的接受能力感到欣慰。2探索新知，建构方法2.2教学例2，巩固求商方法，感悟联系出示例2，24个苹果，平均分给6个小朋友，每个小朋友分几个，让学生列出算式24÷6，让学生自己尝试求商，然后组织交流，提问你是怎么想的，学生很快就能说出，除数是6，想六的口诀，四六二十四，所以商是4。接下来我再出示问题，24个苹果，平均分给4个小朋友，每个小朋友分几个，列出算式24÷4，让学生求商，学生说出除数是4，想四的口诀，四六二十四，商是6。接下来引导学生观察这两个算式和对应的乘法算式4×6=24，提问你发现了什么，引导学生发现，一句乘法口诀可以算出两个除法算式的商，乘法算式的积就是除法的被除数，两个乘数一个是除数，一个就是商，所以我们可以用乘法口诀快速求出除法的商。这个时候我会让学生再次对比分一分的方法和用口诀求商的方法，问问学生更喜欢哪一种，所有学生都会说喜欢用口诀求商，因为更快更简便，这样学生就从内心接受了这个方法，主动愿意使用。3巩固练习，拓展提升我按照从基础到拓展的顺序设计了四个层次的练习：6.3.1基础巩固练习，完成想想做做第1题，让学生先填乘法算式的括号，再计算除法，说一说用的哪句口诀，让学生进一步巩固算除法就是想乘法口诀的算理，打通乘除法之间的联系。6.3.2口算提速练习，完成想想做做第2题，给出一组乘除法算式，让学生计算后说一说一句口诀能算几道乘法和除法算式，随后组织口算小竞赛，我出示口算卡片，学生开火车回答，看谁算得又对又快，这种竞赛形式符合二年级学生的年龄特点，能够有效提升学生的口算速度与正确率，课堂氛围也十分活跃。3巩固练习，拓展提升6.3.3解决实际问题，完成想想做做第3到第5题，都是生活中的实际问题，比如16个南瓜，平均放在2个筐里，每个筐放几个，12块砖，每次搬3块，几次搬完，让学生先说一说题意，再列式计算，说一说用哪句口诀求商，既巩固了除法的含义，也提升了学生用除法解决实际问题的能力，让学生感受到数学和生活的紧密联系。6.3.4拓展开放练习，我出示题目，括号除以括号等于2，让学生想一想，用我们学过的乘法口诀，能填出多少种不同的答案，学生经过思考能够说出2÷1=2，4÷2=2，6÷3=2，一直到12÷6=2，这个练习既巩固了用口诀求商的方法，也锻炼了学生的发散思维，我在上一次执教的时候，有一个学生说出了18÷9=2，虽然我们还没有学9的乘法口诀，但是他提前掌握了，我当场对他进行了表扬，保护了学生的探索积极性。4课堂小结，梳理收获我引导学生回顾，今天我们学习了什么内容，怎样用乘法口诀求商，你有什么收获，让学生自主发言梳理，最后我进行总结，计算除法的时候，我们只要记住，除数是几想几的口诀，缺几商就是几，这样就能快速算出除法的结果。以上就是我本节课的教学过程设计，接下来我来说一说板书设计。07板书设计1主板书课题：用口诀求商例1：8÷2=4想：二四得八，商是4例2：24÷6=4想：六四二十四，商是424÷4=6想：四六二十四，商是6方法：除数是几想几的口诀，缺几商就是几2副板书左侧副板书记录学生探索出的不同求商方法，方便对比比较，清晰明了。08教学反思预设教学反思预设8.1本节课遵循了二年级学生的认知发展规律，从具象操作到抽象方法，让学生经历了方法探索与优化的过程，突出了学生的主体地位，能够有效帮助学生理解算理掌握方法。8.2教学过程中要关注学习有困难的学生，多给他们说一说想口诀过程的机会，不要急于推进进度，要确保每个层次的学生都能掌握基本方法。8.3练习设计兼顾了基础与拓展，融入了游戏与竞赛，能够有效