2026苏教二上两位数加减教案

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01作业设计与板书设计02课堂教学实施过程03教学评价与预设反思04目录2026苏教二上两位数加减教案我作为一名从事小学低段数学教学八年的一线教师，本次教学设计依据2022版义务教育数学课程标准要求，结合苏教版二年级上册教材的编排逻辑，针对二年级学生认知发展特点设计本次100以内两位数加减教学内容，接下来我从课程整体设计、课堂实施过程、作业与板书设计、教学评价反思四个部分展开说明。01课程整体设计说明1教材分析苏教版二年级上册的100以内两位数加减内容安排在100以内数的认识之后，是一年级整十数加减、两位数加减一位数知识的延伸，也是后续学习万以内数加减运算的基础，在整个小学阶段计算教学体系中起到承上启下的关键作用。教材以生活情境为载体，注重引导学生通过动手操作理解算理，体现了从具体到抽象的编排思路，本单元的两位数加减涵盖不进位加法、进位加法、不退位减法、退位减法四类基本计算，本次课为单元核心新授内容的整合设计，完成从算理理解到算法掌握的完整教学过程，帮助学生形成完整的计算知识结构。2学情分析我所面对的二年级上册学生，已经在一年级掌握了10以内加减、整十数加减整十数、两位数加减一位数的口算方法，具备了初步的动手操作能力和合作交流意识，能够根据简单问题提出自己的猜想。但是这个阶段的学生仍然以具象思维为主，抽象概括能力较弱，对于“满十进一”“退一当十”的算理理解需要借助具象操作支撑，无法直接通过抽象讲解掌握核心逻辑。同时，结合我过往执教本内容的经验，学生在计算中容易出现数位不对齐、进位忘记加1、退位忘记减1的共性错误，这也是本次教学需要突破的关键点。此外，二年级学生容易对机械的计算训练产生枯燥感，因此需要结合真实生活情境设计活动，调动学生的学习积极性，让学生在解决问题的过程中学习计算。3教学目标依据课程标准对低段计算教学的要求，我将本次教学目标分为三个维度：3教学目标3.1知识与技能目标学生能够正确掌握100以内两位数加减两位数的竖式写法，理解计算算理，能正确口算和笔算两位数加减两位数，计算准确率达到90%以上，能运用所学知识解决简单的生活实际问题。3教学目标3.2过程与方法目标学生通过摆小棒、拨计数器的操作活动，经历算理探究和算法总结的完整过程，提升动手操作能力和抽象概括能力，体会知识迁移的学习方法，初步形成运算能力。3教学目标3.3情感态度与价值观目标学生在解决真实生活问题的过程中感受数学与生活的紧密联系，在自主探究中获得成功体验，提升学习数学的兴趣和自信心。4教学重难点4.1教学重点掌握两位数加减两位数的竖式计算方法，能正确进行计算，解决简单的实际问题。4教学重难点4.2教学难点理解进位加法中“满十进一”和退位减法中“退一当十”的算理，规避计算中的常见错误，形成良好的计算习惯。5教学准备5.1教师准备多媒体情境课件，磁性小棒教具，演示用计数器教具，常见错例展示卡片。5教学准备5.2学生准备每人准备小棒50根，提前捆成10根一捆共5捆，个人操作计数器，课堂练习本。完成课程整体设计的基本说明后，接下来我将详细展开本次课堂教学的实施过程，这部分是本次教学设计的核心内容，按照循序渐进的认知规律推进教学活动。02课堂教学实施过程1旧知复习，情境导入，本环节用时5分钟1.1复习旧知铺垫我首先出示三组口算题，第一组是整十数加减：20+30=，50-10=，第二组是两位数加减一位数不进位不退位：24+5=，36-3=，第三组是两位数加减一位数进位退位：17+8=，23-6=，指名三名学生开火车回答，之后我针对最后两题提问：17+8个位7+8满十了我们是怎么处理的？23-6个位3不够减6我们又是怎么算的？引导学生回忆满十进一、退一当十的旧知，为新知探究做好逻辑铺垫，降低新知学习的难度。1旧知复习，情境导入，本环节用时5分钟1.2真实情境导入我结合我校每年秋季都会举办趣味运动会的真实安排，给学生出示班级报名情境图：我校二年级要开展趣味运动会，各班正在报名参赛，一班报名的男生有14人，女生有12人，二班报名的男生有15人，女生有16人，请大家根据这些信息提出数学问题。学生自由发言提出问题，我整理出两个核心问题：一班一共有多少人报名？二班一共有多少人报名？两个班报名人数相差多少？由此自然引出本次课的学习内容：两位数加减两位数，顺利过渡到新知探究环节。2两位数加法的算理探究与算法总结，本环节用时12分钟2.1不进位加法的自主探究首先我们解决第一个问题：一班一共多少人报名？怎么列算式？学生很快列出算式14+12，我提问：谁能说一说这个算式怎么算？请大家拿出自己的小棒或者计数器，自己动手试一试，算完之后和同桌说一说你的方法。给学生三分钟时间自主探究，之后我指名两名学生上台用教具展示自己的方法，第一位学生摆小棒：先摆1捆4根代表14，再摆1捆2根代表12，1捆加1捆是2捆也就是2个十，4根加2根是6根也就是6个一，合起来就是26。第二位学生拨计数器：十位拨1个珠子，个位拨4个珠子表示14，再在十位拨1个珠子，个位拨2个珠子表示加上12，现在十位有2个珠子，个位有6个珠子，就是26。我结合学生的展示提问：大家发现不管摆小棒还是拨计数器，我们都是把哪部分和哪部分加在一起？引导学生总结出整十和整十加、个位数和个位数加，也就是相同数位上的数才能相加。2两位数加法的算理探究与算法总结，本环节用时12分钟2.1不进位加法的自主探究之后我引出竖式写法，我在黑板上示范写竖式，14写在上面，12写在下面，个位的4和2对齐，十位的1和1对齐，也就是相同数位对齐，先算个位4+2=6，把6写在个位对应的位置，再算十位1+1=2，把2写在十位对应的位置，结果就是26，最后我总结不进位加法的竖式要求：相同数位对齐，从个位加起。2两位数加法的算理探究与算法总结，本环节用时12分钟2.2进位加法的对比探究接下来我们解决第二个问题：二班一共多少人报名？怎么列算式？学生列出算式15+16，我提问：这个算式和刚才的14+12有什么不一样？学生很快发现个位5+6满十了，那这个该怎么算？还是请大家动手摆一摆、拨一拨，自己试一试。学生自主操作探究，之后指名学生上台展示，学生摆小棒：先摆1捆5根，再摆1捆6根，5根加6根是11根，满10根就可以捆成1捆，所以一共是2捆加1捆再加1根，就是31根。我追问：这个多出来的1捆是从哪里来的？引导学生说出个位满10根，就可以变成1个十，进到十位，强化满十进一的感知。之后我结合计数器演示，个位5加6是11，个位满10个珠子，就可以换成十位的1个珠子，所以个位留1个珠子，十位加1个珠子，结果就是31。接下来我指导学生写竖式，个位5+6=11，所以个位写1，向十位进1，我告诉学生可以在十位的右下角写一个小小的1做标记，避免忘记加进位，然后再算十位1+1再加进位的1，2两位数加法的算理探究与算法总结，本环节用时12分钟2.2进位加法的对比探究等于3，十位写3，结果就是31。最后我总结进位加法的计算规则：相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进1，这里我结合自己过往的教学经验特意强调：很多同学算对了个位，结果十位忘记加进位的1，最后出错，所以一定要做好标记，计算十位的时候先看看有没有进位。3两位数减法的迁移探究，本环节用时10分钟3.1不退位减法的自主尝试现在我们知道了一班一共26人，二班一共31人，学校准备了58个运动号码牌，分给一班23个，还剩多少个？请大家列出算式，学生很快列出58-23，我提问：加法我们已经会列竖式计算了，减法你能结合加法的规则自己列竖式算一算吗？引导学生迁移加法相同数位对齐的方法，自主尝试计算，之后指名学生汇报，我板书计算过程：相同数位对齐，从个位减起，个位8-3=5，十位5-2=3，结果是35，总结不退位减法的计算规则：和加法一致，相同数位对齐，从个位减起。3两位数减法的迁移探究，本环节用时10分钟3.2退位减法的难点突破接下来我们解决最后一个核心问题：二班比一班多多少人？算式是31-26，我提问：这个算式和刚才的58-23有什么不一样？学生发现个位1减6不够减，那该怎么办呢？请大家拿出计数器拨一拨，想一想怎么解决。学生自主操作之后，指名学生汇报，学生说：个位1不够减，从十位拿一个十过来，一个十就是10个一，10加1等于11，11减6等于5，十位原来有3个十，拿走了1个，还剩2个十，2个十减2个十等于0，所以结果是5。我结合教具再次演示：十位退1个，就可以当10个用在个位，也就是退一当十，之后指导竖式写法，个位不够减，从十位退1，在十位上面点一个退位点做标记，然后个位算11-6=5，个位写5，十位原来的3退了1还剩2，2减2等于0，最高位的0不用写，所以结果是5。最后总结退位减法的计算规则：相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，从十位退1，在个位加10再减，这里我再次提醒学生：退了1之后，十位计算的时候一定要先减去退掉的1再算，我之前教的学生里，有超过三分之一刚开始都会忘记减这个退掉的1，所以一定要点退位点，计算的时候先看有没有退位点，有就要先减1，再计算。4分层巩固练习，错例辨析，本环节用时10分钟4.1基础达标练习我在黑板上出示四道竖式计算题：34+25=，46+24=，57-23=，60-32=，请四名学生上台板演，其余学生在练习本上完成，之后我带领全班一起批改，我把板演中出现的典型错误，比如46+24忘记加进位1得出60，60-32十位忘记减退位1得出38，都写在黑板上，让全班同学一起找错，说一说错在哪里，应该怎么改，通过错例辨析加深学生的印象，我自己的教学经验证明，让学生找错比让学生单纯做练习更能提升学生的计算正确率，效果十分显著。4分层巩固练习，错例辨析，本环节用时10分钟4.2解决问题练习我出示生活购物情境：学校文具店开学促销，一个笔记本32元，一支钢笔28元，请问买这两样一共需要多少钱？妈妈付了100元，应该找回多少钱？学生独立完成之后汇报，巩固两位数加减在生活中的运用，让学生感受计算的实用价值。4分层巩固练习，错例辨析，本环节用时10分钟4.3拓展思维练习我出示填空题：□2+3□=58，7□-□4=25，让学生想一想方框里可以填几，锻炼学生的逆向思维，满足学有余力学生的学习需求。5课堂小结，本环节用时3分钟我提问：今天我们学习了什么内容？两位数加减两位数的竖式计算要注意什么？请多名学生发言总结，之后我进行补充梳理，再次强调核心要点：相同数位对齐，加法个位满十进一不要忘加进位1，减法个位不够减要退位不要忘减退位1，帮助学生形成清晰的知识结构。完成课堂教学过程设计后，接下来我将说明本次教学的作业设计与板书设计，保障教学效果的落实。03作业设计与板书设计1分层作业设计1.1基础巩固作业布置学生完成课本对应页码的练一练第1到第5题，要求全部学生完成，重点巩固竖式计算的写法和计算方法，保证基础知识的落实，控制作业时间在15分钟以内，避免增加学生负担。1分层作业设计1.2实践拓展作业布置学生观察家里的物品，找到两个两位数的价格信息，编一道加法题和一道减法题，给爸爸妈妈解答，这个作业既可以锻炼学生提出问题的能力，也能让学生感受数学在生活中的运用，提升学习兴趣，不会增加学生的作业负担。2板书设计我设计的板书清晰明了，突出核心内容，主板书分为三部分，左侧板书两位数加法示例与规则，右侧板书两位数减法示例与规则，中间总结核心注意事项，具体来说左侧写：14+12=2615+16=31，右侧写：58-23=3531-26=5，中间书写：1相同数位对齐2加法：个位满十向十位进1，别忘加进位13减法：个位不够减从十位退1，别忘减退位1，副板书用来展示错例和学生课堂练习，方便学生对比观看。完整的教学设计需要配套对应的教学评价和预设的教学反思，以保证教学目标的落实，接下来我说明这部分内容。04教学评价与预设反思1过程性教学评价本次教学我采用过程性评价结合结果评价的方式，课堂上对于学生的发言、展示、操作都及时给予针对性评价，采用星级奖励的方式，对于自主探究正确、能准确找出错例的学生给予星星奖励，符合二年级学生的年龄特点，能充分调动学生的学习积极性，课后通过作业完成情况评价学生对知识的掌握情况，对于出错较多、理解有困难的学生进行课后个别辅导，保证全员达到教学目标的要求。2预设教学反思结合我过往执教本内容的经验，我预设本次教学中，部分学生仍然会在进位加法和退位减法中出现忘记加进位1、忘记减退位1的错误，因此在后续的练习课中还要针对性的开展专项训练，帮助学生形成良好的计算习惯。另外，部分抽象思维发展较慢的学生，仍然需要更多的动手操作机会来理解算理，因此在课后辅导中我还会为这部分学生再次提供操作的机会，帮助他们逐步理解算理。此外，我会始终关注计算教学