7-1《风景谈》教学设计-高二语文下学期同步教学设计（统编版选必下册）

7-1《风景谈》教学设计-高二语文下学期同步教学设计（统编版选必下册）学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1设计意图本教学设计旨在通过《风景谈》这篇课文的学习，引导学生深入理解散文的艺术特色，提高学生的审美鉴赏能力和语言表达能力。通过分析课文中的景物描写和情感抒发，使学生体会到作者对自然美景的热爱和对生活的感悟，培养学生的情感共鸣和审美情趣。同时，通过小组讨论和写作练习，提升学生的合作能力和创新思维。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生感知散文的美学价值，提高对自然景观和人文景观的审美评价。

2.增强学生的语言表达能力，通过模仿和创作，提升学生运用优美语言描绘景物、抒发情感的能力。

3.培养学生的文化理解力，让学生通过课文学习，了解中国传统文化中的山水审美观念。

4.强化学生的思辨能力，通过分析课文中的观点和手法，锻炼学生独立思考和批判性思维。

5.提升学生的合作学习能力，通过小组讨论和协作写作，培养学生的团队精神和沟通能力。学情分析高二学生正处于青春期，情感丰富，对自然美景和人文景观有着浓厚的兴趣。在知识层面，学生已经具备了一定的文学素养，对散文有一定的认识，但对《风景谈》这样蕴含深刻哲理和审美价值的作品，可能存在理解上的难度。在能力方面，学生的阅读分析能力、语言表达能力、思辨能力和合作学习能力有所提升，但仍需进一步的锻炼和引导。

在素质方面，学生具备一定的审美情趣，但独立思考和批判性思维还有待加强。行为习惯上，学生普遍能够积极参与课堂活动，但个别学生可能存在课堂纪律松散的问题，对课程学习产生一定影响。针对这些特点，教学设计应注重激发学生的兴趣，引导他们深入思考，同时加强课堂纪律管理，确保教学效果。此外，考虑到《风景谈》涉及到的文化背景和审美观念，需要提前进行必要的文化铺垫，帮助学生更好地理解和欣赏课文内容。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《统编版选必下册》

2.课程平台：学校内部网络教学平台

3.信息化资源：网络图片库、在线视频资料库

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、写作练习、多媒体展示教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《风景谈》预习资料，包括课文文本、作者背景介绍、相关图片和视频，明确要求学生阅读课文，并思考文章中的自然景观描写和作者的情感表达。

-设计预习问题：围绕《风景谈》，设计问题如“文章中的‘风景’有何深层含义？”、“作者如何通过描写自然景观来表达自己的情感？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台查看学生的预习情况，通过学生反馈了解预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读课文及相关资料，初步理解文章内容和艺术特色。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和对文章的疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、思考结果和疑问点提交至平台或直接向老师反馈。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立阅读和分析课文，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的独立思考能力和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以一段关于自然风景的简短视频作为导入，引发学生对《风景谈》的兴趣。

-讲解知识点：讲解散文的特点、艺术手法以及作者在文中的情感表达，结合课文具体段落进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对文章的理解和感受，鼓励学生从不同角度解读文本。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题进行解答，引导学生深入理解课文。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，表达自己的观点和见解。

-提问与讨论：学生在讨论中提出问题，并与同学进行深入交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师详细讲解散文的艺术特点，帮助学生掌握相关知识。

-小组讨论法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队协作精神。

作用与目的：

-帮助学生深入理解散文的艺术特色和情感表达。

-通过小组讨论，提升学生的表达能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生根据课文内容写一篇关于自然景观的短文，表达自己的情感和感悟。

-提供拓展资源：推荐与自然景观和散文相关的书籍和文章，供学生课后阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，对学生的写作进行点评，指出优点和不足。

学生活动：

-完成作业：认真完成写作作业，通过写作实践深化对课文的理解。

-拓展学习：利用老师推荐的资源进行自主学习，拓宽知识面。

-反思总结：对自己的写作进行反思，总结写作中的收获和需要改进的地方。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成写作作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

-通过拓展学习，培养学生的阅读兴趣和写作能力。

-通过反思总结，帮助学生提升自我学习能力。教学资源拓展1.拓展资源：

《风景谈》这篇课文所选的风景具有鲜明的时代特色和地域特点，以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）关于作者茅盾的生平和作品介绍，包括他的其他散文作品，如《白杨礼赞》、《风景谈》等。

（2）中国山水画的背景知识，包括山水画的起源、发展、代表画家和作品。

（3）关于自然景观的文学作品选集，如《庐山谣》、《黄山记》等，以丰富学生对自然景观描写的认识。

（4）自然保护相关的书籍和文章，了解我国自然景观保护现状和意义。

2.拓展建议：

（1）阅读茅盾的其他散文作品，如《白杨礼赞》等，通过对比阅读，了解作者在不同时期对自然景观的不同表达和情感。

（2）欣赏中国山水画，如黄公望的《富春山居图》、王维的《山居秋暝》等，通过艺术欣赏，感受中国山水画的意境和表现手法。

（3）阅读自然景观文学作品选集，如《庐山谣》、《黄山记》等，了解不同作者对自然景观的描写和情感表达。

（4）观看自然保护相关的纪录片，如《中国的山川》、《自然的力量》等，了解我国自然景观的多样性和保护的重要性。

（5）组织学生进行户外活动，如徒步、野营等，亲身体验自然景观的魅力，提高学生的环保意识。

（6）引导学生进行写作练习，如以“我的家乡风景”为主题，让学生运用所学知识，描绘家乡的自然景观，表达自己的情感。

（7）开展小组合作学习，让学生共同探讨自然景观与人类生活的关系，培养学生的团队协作能力。教学反思与总结今天上了《风景谈》这一课，感觉整体来说，学生们的参与度很高，课堂氛围也比较活跃。不过，反思起来，还是有一些地方可以改进。

首先，我觉得在导入环节，我可能可以更加生动一些。虽然我用了视频作为导入，但感觉还是有点生硬，没有很好地激发学生的兴趣。以后，我打算尝试一些更加贴近学生生活经验的方式，比如让学生分享自己印象最深刻的风景，或者用音乐、绘画等形式来导入，让课堂更具有吸引力。

其次，在课堂讨论环节，我发现部分学生对于散文的艺术特色理解不够深入。我注意到，他们在讨论时，往往只停留在对文字的表面理解，而忽略了作者的情感表达和艺术手法。因此，我决定在接下来的教学中，更加注重引导学生深入挖掘文本，通过分析文章的语言、结构、修辞等方面，来提高他们对散文艺术特色的鉴赏能力。

再者，学生的写作练习部分，我发现有的学生虽然完成了作业，但质量并不高。这让我意识到，在布置作业时，我需要更加具体地指导学生，比如提供一些写作的思路和技巧，或者给出一些写作的范例，帮助他们更好地完成作业。

总体来说，这节课在知识、技能、情感态度等方面都有一定的收获。学生在课文阅读、讨论和写作方面都有所提升，尤其是对散文艺术特色的理解有了新的认识。当然，也存在一些问题，比如课堂纪律管理、学生参与度不均衡等。

为了改进这些问题，我打算在今后的教学中，加强课堂纪律管理，确保每个学生都能积极参与到课堂活动中来。同时，我会更加注重学生的个性化需求，针对不同学生的学习特点，提供个性化的指导和帮助。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对《风景谈》中的自然景观描写和作者情感表达有较好的理解。部分学生在讨论环节表现出较强的分析能力和表达能力，能够结合自己的生活经验对课文内容进行深入解读。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们的合作精神得到了体现，能够围绕讨论主题展开深入的交流。各小组的展示成果丰富多样，有的小组通过绘画展示了对课文中所描述风景的理解，有的小组则通过角色扮演的形式重现了课文中的场景。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，学生对散文的基本知识掌握较好，能够准确回答关于散文特点、艺术手法等问题。但在对课文情感理解方面，部分学生仍存在一定的困难，需要进一步引导和辅导。

4.学生自评与互评：在课后，学生进行了自评和互评，通过反思自己的学习过程，发现自己在知识掌握、能力提升等方面的不足。同时，学生之间互相评价，提出了改进建议，有助于促进彼此的共同进步。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师给予了及时的反馈。对于表现优秀的学生，教师给予了表扬和鼓励，以激发他们的学习热情。对于表现一般的学生，教师提出了针对性的建议，如加强阅读理解、提高写作能力等，帮助他们找到提升的方向。同时，教师也对教学过程中的不足进行了反思，如课堂纪律管理、学生参与度不均衡等问题，并提出了相应的改进措施。典型例题讲解1.例题：请分析《风景谈》中作者对自然景观的描写手法及其作用。

答案：《风景谈》中，作者茅盾通过对自然景观的细致描写，运用了比喻、拟人等修辞手法，使景物具有了生命力和情感。例如，在描写山川时，作者用“如同一幅泼墨山水画”来形容，既展现了山川的壮美，又赋予了山水以艺术的美感。这种描写手法使得自然景观成为表达作者情感和哲理的载体。

2.例题：请举例说明《风景谈》中作者如何通过景物描写来抒发自己的情感。

答案：在《风景谈》中，作者通过描写自然景观，将自己的情感融入其中。例如，在描写草原时，作者写道：“那绿色的原野，像一块绿色的绒毯，轻轻覆盖在大地上。”这里的描写不仅展现了草原的广阔，也表达了作者对大自然的热爱和向往。

3.例题：请分析《风景谈》中作者如何运用对比手法来强化文章主题。

答案：在《风景谈》中，作者通过对比自然景观与人类生活的不同状态，强化了文章的主题。例如，在描写山川时，作者将其与人类生活的喧嚣形成对比，突出了山川的宁静与和谐。

4.例题：请举例说明《风