2025-2026学年松鼠教学设计蒋军晶

2025-2026学年松鼠教学设计蒋军晶教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月教学内容分析1.本节课的主要教学内容为：人教版小学语文四年级上册《黄山奇石》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以《黄山奇石》为文本，引导学生通过阅读、观察、想象等方式，感受黄山奇石的奇特之处，培养学生对自然景观的欣赏能力和想象力。与学生在三年级下册已学习的《桂林山水》一文有联系，通过对比两篇文章，让学生进一步理解不同地域的自然景观特点。核心素养目标1.培养学生的语言建构与运用能力，通过阅读《黄山奇石》，引导学生学习运用生动的比喻和拟人手法，丰富学生的词汇和表达能力。

2.增强学生的审美鉴赏能力，让学生通过观察黄山奇石的描述，感受自然之美，提升对自然景观的审美鉴赏水平。

3.发展学生的思维品质，通过分析奇石的命名和特点，培养学生的逻辑思维和创造性思维。

4.培养学生的文化自信，了解黄山文化，增强对中国传统文化的认同感和自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级下册已经学习了《桂林山水》一文，对自然景观的描写有一定的了解。他们具备基本的阅读理解能力，能够识别文章中的比喻和拟人手法。此外，学生在日常生活中可能接触过一些自然景观的描述，对自然之美有一定的感知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

小学四年级的学生对自然景观充满好奇，对阅读有较高的兴趣。他们的阅读能力逐渐增强，能够独立完成阅读任务。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过文字描述来感受自然之美，而另一部分学生可能更注重通过图片或实地观察来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在阅读《黄山奇石》时，学生可能会遇到以下困难：一是对文中一些生僻字词的理解困难；二是难以将文字描述与实际景观建立联系；三是对于文章中的比喻和拟人手法理解不够深入。此外，部分学生可能对自然景观的描述缺乏足够的想象力，难以在心中形成清晰的画面。针对这些挑战，教师需要通过多种教学策略帮助学生克服。教学资源-软件资源：多媒体教学软件、电子白板软件

-课程平台：学校网络教学平台、班级学习微信群

-信息化资源：黄山奇石图片集、相关视频资料

-教学手段：实物展示（黄山奇石模型或图片）、板书、投影仪教学过程基本内容一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：

教师出示黄山奇石的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？你们觉得它美吗？为什么？”通过学生的回答，激发他们对黄山奇石的兴趣。

2.回顾旧知：

教师引导学生回顾三年级下册《桂林山水》一文，提问：“还记得我们在那篇文章中学到了什么？如何描写美丽的自然景观？”通过回顾旧知，帮助学生建立新旧知识的联系。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

教师结合《黄山奇石》一文，讲解黄山奇石的特点、命名方式及背后的传说。通过生动的语言，让学生了解黄山奇石的独特之处。

2.举例说明：

教师选取文章中的典型例子，如《猴子观海》、《仙人指路》等，引导学生理解比喻和拟人手法的运用，感受作者对自然景观的赞美。

3.互动探究：

教师提出问题：“如果你们来到黄山，会想看到哪些奇石？”引导学生发挥想象力，讨论并分享自己的看法。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：

学生分组讨论，选取自己喜欢的黄山奇石，用文字、绘画等形式进行描述，并分享给其他同学。

2.教师指导：

教师巡视各组，给予学生适当的指导和帮助，鼓励他们发挥创意，用不同的方式表现黄山奇石的美丽。

四、课堂小结（约5分钟）

1.教师引导学生总结本节课所学内容，强调黄山奇石的特点、描写手法及审美价值。

2.教师提问：“通过这节课的学习，你们有什么收获？”鼓励学生分享自己的感受和体会。

五、课后作业

1.学生完成课后阅读，选取自己喜欢的黄山奇石，进行更深入的描写和创作。

2.家长协助学生收集黄山奇石的相关资料，如图片、视频等，用于课后拓展学习。

六、板书设计

1.黄山奇石的特点

2.比喻和拟人手法

3.自然景观的审美价值

七、教学反思

本节课通过图片、文字、讨论等多种教学手段，让学生了解黄山奇石的独特之处，感受自然之美。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，引导他们发挥想象力，用不同的方式表现黄山奇石的美丽。同时，教师要注重培养学生的审美能力和文化自信，激发他们对自然景观的热爱。知识点梳理1.黄山奇石的特点：

-奇特的形状：黄山奇石形态各异，如《猴子观海》、《仙人指路》等，具有鲜明的个性。

-自然形成的纹理：奇石表面纹理丰富，有的似动物，有的似人物，给人以无限的遐想。

-丰富的文化内涵：黄山奇石往往与传说、故事相联系，具有深厚的文化底蕴。

2.比喻和拟人手法：

-比喻：通过将奇石与动物、人物等相似之处进行类比，使读者更容易形象地理解奇石的形态。

-拟人：将奇石赋予人的情感、动作，使读者产生共鸣，感受到奇石的生动形象。

3.自然景观的审美价值：

-形态美：黄山奇石形态各异，给人以视觉上的享受。

-意境美：奇石背后的传说、故事，使景观具有深厚的文化内涵，给人以精神上的愉悦。

-情感美：通过阅读描写奇石的文学作品，激发读者对自然景观的热爱和向往。

4.文学作品的阅读方法：

-精读：仔细阅读文章，理解文章内容，感受作者情感。

-略读：快速浏览文章，把握文章大意，了解作者观点。

-朗读：大声朗读文章，感受文章的韵律和节奏，体会作者的情感。

5.语言表达技巧：

-生动形象：运用比喻、拟人等修辞手法，使语言更加生动形象。

-简洁明了：用简洁的语言表达意思，避免冗长和啰嗦。

-富有感染力：通过语言的运用，激发读者的情感共鸣。

6.文化传承与欣赏：

-了解黄山文化：通过学习黄山奇石，了解黄山的文化背景和传说故事。

-培养文化自信：增强对中国传统文化的认同感和自豪感。

-提高审美能力：通过欣赏黄山奇石，提高对自然景观的审美鉴赏水平。

7.创新思维与想象力：

-发挥想象力：通过观察黄山奇石，发挥想象力，创作出富有创意的作品。

-培养创新思维：在学习和欣赏黄山奇石的过程中，培养创新思维和解决问题的能力。

8.课堂互动与交流：

-分组讨论：通过分组讨论，让学生在交流中学习，提高合作能力。

-课堂提问：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

-课堂展示：学生展示自己的作品，分享学习心得，提高自信心。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、专注力和表达能力。评价学生的课堂发言是否积极、是否有独到见解，以及是否能够正确理解和运用所学知识。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作精神、沟通能力和创新思维。评价小组是否能够共同完成任务，是否能够提出有价值的观点，以及是否能够有效地展示讨论成果。

3.随堂测试：通过课堂小测验或随堂问答，检查学生对黄山奇石特点、比喻和拟人手法的掌握程度。评价学生的知识掌握是否牢固，是否能够灵活运用所学知识进行表达。

4.课后作业完成情况：收集并批改学生的课后作业，评估学生对文章内容的理解程度和语言表达水平。评价学生是否能够独立完成作业，是否能够运用所学知识进行创作。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、讨论成果、测试成绩和作业完成情况，给予具体、客观的评价。反馈时应关注学生的进步和不足，鼓励学生继续努力，同时提供针对性的指导和建议，帮助学生提高学习效果。教学反思与总结嗯，这节课上下来，我觉得有几个地方做得还不错，但也有些地方可以改进。

首先呢，我觉得在导入环节，通过展示黄山奇石的图片，学生们很快就进入了学习状态，他们的兴趣被很好地激发了。不过，我觉得在回顾旧知的时候，可能可以更深入一些，比如让学生们自己说说他们之前学过的那些美丽的自然景观，这样既能巩固旧知，也能为新知的学习做好铺垫。

然后呢，新课呈现部分，我尝试用了一些比喻和拟人的手法来讲解黄山奇石，学生们听起来还挺有意思的。但是，我发现有几个学生对于这些修辞手法的理解还不够，可能在接下来的教学中，我需要更多地结合实例，帮助他们更好地理解。

至于小组讨论，我觉得学生们表现得还不错，他们能够积极地参与到讨论中，提出自己的观点。不过，我发现有些小组在讨论时声音有点小，可能需要我鼓励他们更加自信地表达自己。

随堂测试嘛，大部分学生都能正确回答问题，这说明他们对本节课的内容掌握得还不错。但是，也有个别学生对于一些细节的理解不够，这让我意识到在今后的教学中，我要更加注重对细节的讲解。

嗯，这就是我对这节课的一些反思和总结，希望能够在今后的教学中不断改进，让我们的课堂更加生动有趣，让学生们学得更好。板书设计①黄山奇石特点

-形态各异

-自然纹理

-文化内涵

②比喻和拟人手法

-比喻：形态类比

-拟人：情感赋予

③自然景观的审美价值

-形态美

-意境美

-情感美

④文学作品的阅读方法

-精读

-略读

-朗读

⑤语言表达技巧

-生动形象

-简洁明了

-富有感染力

⑥文化传承与欣赏

-黄山文化了解

-文化自信培养

-审美能力提高

⑦创新思维与想象力

-发挥想象力

-创新思维培养

⑧课堂互动与交流

-分组讨论

-课堂提问

-课堂展示典型例题讲解1.例题：请用比喻和拟人手法描述黄山奇石中的“猴子观海”。

答案：猴子观海，仿佛是一位智慧的长者，静静地坐在山巅，目光远眺，仿佛在倾听大海的呼唤。

2.例题：从《黄山奇石》中找出两个运用了拟人手法的句子，并解释其作用。

答案：①“仙桃石”上的云雾缭绕，好似仙女的轻纱，让人陶醉。②“猴子观海”的石猴，仿佛在眺望着远方的海浪，似乎在讲述着古老的传说。

3.例题：请用自己的话描述一下“仙人指路”的奇石特点。

答案：仙人指路的奇石，形状像一位仙人，手指指向远方，仿佛在指引着