2025-2026学年黄鹤楼教学设计昆明的雨

-1-2025-2026学年黄鹤楼教学设计昆明的雨教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计思路本课《昆明的雨》是小学语文六年级上册课文，通过描写昆明独特的雨景，展现了作者对大自然的热爱和赞美。设计思路围绕课文内容，引导学生通过朗读、感悟、讨论等方式，体会作者的情感，提高学生的审美情趣和语言表达能力。结合课本，设计教学活动，注重培养学生的阅读兴趣和合作学习意识，使学生在轻松愉快的氛围中掌握课文内容。核心素养目标1.培养学生热爱自然、关注生活的情感，提升审美鉴赏能力。

2.培养学生运用语言文字表达真情实感，提高写作能力。

3.增强学生合作学习意识，提高团队协作能力。

4.培养学生独立思考、批判性思维，提升问题解决能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解课文《昆明的雨》中昆明雨的特点及其对作者情感的影响。

2.感受作者细腻的描写手法，学习如何运用生动的语言表达情感。

难点：

1.理解昆明雨的特有景观，如“雨中的花市”、“雨中的茶馆”等，并将其与作者情感联系起来。

2.模仿课文中的描写手法，进行创造性写作。

解决办法：

1.通过多媒体展示昆明雨的图片和视频，结合课文内容，引导学生直观感受昆明雨的特色。

2.组织学生进行小组讨论，分享对课文情感的理解，鼓励学生用自己的语言表达。

3.以范文为例，讲解描写手法，并指导学生进行仿写练习，逐步突破写作难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《昆明的雨》课文教材。

2.辅助材料：准备昆明雨景的图片、视频以及相关地理知识的图表。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供写作材料，布置与课文主题相关的环境氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生提前了解昆明雨的地理背景和文化特色。

设计预习问题：围绕《昆明的雨》的主题，设计问题如“昆明雨的特点是什么？”“作者为何如此喜爱昆明的雨？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习成果或课堂提问，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解昆明雨的相关知识。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成自己的初步见解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，提高预习效率。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述昆明雨的传说或故事，引出课题，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解昆明雨的地理特征、文化内涵等，结合课文内容，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计“昆明雨的图片接龙”游戏，让学生通过图片描述昆明雨的特点。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考昆明雨的特点及其对作者情感的影响。

参与课堂活动：学生积极参与游戏，通过活动体验昆明雨的文化氛围。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解昆明雨的地理和文化特点。

实践活动法：通过游戏，让学生在实践中感受昆明雨的魅力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生写一篇关于自己家乡雨的短文，与《昆明的雨》进行对比。

提供拓展资源：推荐与昆明雨相关的书籍或纪录片，供学生课后阅读。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成写作任务。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步了解昆明的雨。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过写作和阅读，提高学生的写作能力和知识拓展能力。

反思总结法：通过作业和阅读，引导学生反思自己的学习过程，提出改进建议。拓展与延伸一、拓展阅读材料

1.《昆明的雨》作者徐志摩的其他散文作品，如《再别康桥》、《翡冷翠的一夜》等，通过阅读这些作品，学生可以更深入地了解作者的文风和情感表达。

2.《昆明植物志》或《云南植物多样性》，通过阅读这些书籍，学生可以了解昆明丰富的植物资源，以及这些植物与雨水的关联。

3.《昆明雨季的文化》或《昆明雨季的风俗习惯》，了解昆明雨季的文化内涵和地方风俗。

二、课后自主学习和探究

1.学生可以自主查找昆明雨季的气候特点、地理环境等方面的资料，了解昆明雨季的形成原因。

2.学生可以关注昆明雨季的动植物变化，观察并记录雨水对当地生态环境的影响。

3.学生可以尝试以《昆明的雨》为灵感，创作一篇以自己家乡雨季为主题的散文或诗歌。

4.学生可以组织一次“昆明雨季摄影展”，通过摄影作品展示昆明雨季的独特魅力。

5.学生可以参与社区实践活动，如为社区居民讲解昆明雨季的环保知识，提高大家的环保意识。

6.学生可以邀请家长或亲友，共同探讨昆明雨季的美食文化，体验昆明雨季的特色小吃。

7.学生可以参与昆明雨季的民俗活动，如观看龙舟比赛、品尝特色美食等，了解昆明雨季的风俗习惯。

8.学生可以查阅相关资料，探讨昆明雨季对当地农业、旅游业等方面的影响。

9.学生可以尝试以昆明雨季为背景，创作一部短剧或微电影，展示昆明雨季的生活场景。

10.学生可以参与环保公益活动，如参加植树造林、垃圾分类等，为改善昆明雨季的生态环境贡献自己的力量。课后作业1.创作练习：

以“雨中的我”为题，写一篇作文，描述你在雨中的所见所闻、所思所感。

答案示例：

雨中的我

今天，一场突如其来的大雨让我体验到了不同的生活场景。雨点纷纷扬扬，像是天空的泪珠，洒落在城市的每个角落。我站在窗前，看着外面的世界，心中涌起一股莫名的感动。

雨中，我看到了行色匆匆的人们，他们或打着伞，或穿着雨衣，急匆匆地赶路。雨中的路灯显得格外明亮，照亮了回家的路。我看到了那些在雨中玩耍的孩子们，他们欢笑着，在雨中跳跃，仿佛在跟雨水嬉戏。

我也忍不住走出家门，在雨中漫步。雨水打在脸上，凉爽而清新。我看到了雨中的花朵，它们在雨中绽放，显得更加娇艳。我看到了那些在雨中工作的清洁工，他们默默无闻，为城市的整洁付出努力。

雨中的世界，充满了生机和活力。我想，这也许就是雨的魅力所在吧。

2.情感分析：

课文《昆明的雨》中，作者对昆明雨的喜爱之情溢于言表。请分析作者在文中表达的情感，并举例说明。

答案示例：

作者在《昆明的雨》中表达了对昆明雨的喜爱之情。例如，在描述雨中的花市时，作者写道：“雨中的花市，比晴天更加热闹。”这句话表现了作者对雨中花市的喜爱。

在描写雨中的茶馆时，作者写道：“雨中的茶馆，更是别有一番风味。”这里作者通过对茶馆的描写，表达了对昆明雨中生活的喜爱。

3.写作技巧学习：

从《昆明的雨》中学习一种描写手法，并尝试在自己的作文中运用。

答案示例：

学习了《昆明的雨》中“以小见大”的描写手法。在作文《雨中的我》中，可以这样运用：“雨中的花朵，虽小，却充满了生命力，就像我们这些在雨中奔跑的孩子，小小的身躯却蕴藏着无限的活力。”

4.比较阅读：

将《昆明的雨》与另一篇描写雨景的散文进行比较，分析两篇文章在描写手法和情感表达上的异同。

答案示例：

以《雨巷》为例进行比较。《昆明的雨》和《雨巷》都描写了雨景，但《昆明的雨》更注重雨中的生活场景和情感表达，而《雨巷》则更侧重于雨巷中的孤独和怀旧情感。

5.创意写作：

以“雨中的故事”为题，编写一个短故事，要求故事中包含雨的元素，并体现课文中的一些情感。

答案示例：

雨中的故事

小明是个热爱自然的男孩，他喜欢在雨中漫步。一天，他走在回家的路上，突然看到一位老人在雨中摔倒。小明立刻跑过去，扶起老人，并用自己的雨衣为老人遮风挡雨。

老人感激地看着小明，两人聊起了天。原来，老人是一位退休的画家，因为下雨无法出门，心情有些低落。小明听后，决定带老人去附近的公园赏雨，并鼓励老人画出心中的美景。

在小明的陪伴下，老人重新找回了创作的灵感，画出了美丽的雨景。雨停后，老人将画作送给小明，感谢他的帮助和陪伴。小明明白，雨中的美好不仅仅在于景色，更在于人与人之间的温暖和关爱。教学评价1.课堂评价：

通过提问环节，检验学生对《昆明的雨》课文内容的理解和掌握程度。例如，提问学生“课文中的昆明雨有什么特点？”“作者在文中表达了怎样的情感？”等，根据学生的回答情况，评价学生对课文的理解深度。

观察学生在课堂上的参与度，如小组讨论中的表现、是否积极参与课堂活动等，以此来评价学生的合作学习能力和课堂参与热情。

定期进行小测验或课堂练习，检查学生对课文重点知识的掌握情况，及时发现问题并进行针对性的教学调整。

2.作业评价：

对学生的课后作业进行细致的批改和评价，关注作业的正确性和创意性。例如，对作文《雨中的我》的评价，除了检查内容的完整性和语法错误外，还要关注学生是否能够结合自己的亲身经历，以及是否能够运用课文中的描写手法。

通过作业反馈，及时向学生提供正面鼓励和建设性的批评，帮助学生认识到自己的进步和需要改进的地方。例如，对于描写手法运用得当的学生，可以给予肯定和表扬；对于表达不够流畅的学生，可以提出具体建议，如增加细节描写、调整句子结构等。

鼓励学生之间进行互评，培养他们的评价能力和批判性思维。在互评过程中，学生可以学会从不同角度审视作品，同时也能提高自己的审美和评价能力。

3.自我评价和同伴评价：

引导学生进行自我评价，鼓励他们反思自己在学习过