2026北师大一上第七单元教案

1单元课程基本说明演讲人1单元课程基本说明012单元教学重难点024分课时具体教学设计045单元教学评价设计053单元整体课时安排036预设教学反思06目录2026北师大一上第七单元教案我作为一线小学低年级语文教师，结合2022版义务教育语文课程标准要求，以及我近五年一年级语文教学的实际经验，完成了本次2026学年北京师范大学出版社小学语文一年级上册第七单元的完整教案设计，本单元为围绕自然主题编排的单元，我从单元整体教学出发，循序渐进安排教学内容，兼顾不同学情学生的学习需求，接下来我将从多个模块逐一展开说明。011单元课程基本说明1单元整体定位北师版小学语文一年级上册共安排八个主题单元，第七单元以冬天为核心主题，共编排两篇主体课文《冬天是个魔术师》《雪地里的小画家》，配套语文天地、口语交际与日积月累板块，属于一年级上册入学适应阶段收尾的主题单元。本单元核心定位是，以识字写字为低年级教学核心，依托冬天这一学生可感知的生活主题，引导学生在具体的语境中认识汉字、积累语言，同时感受自然季节变化的美好，初步锻炼口头表达能力，培养语文学习的兴趣，落实第一学段语文核心素养的培养要求，衔接前六个单元的学习内容，为后续单元学习做好习惯与能力的铺垫。2学情分析我所教授的一年级班级，学生入学已满两个多月，已经适应了小学课堂常规，累计认识常用汉字300个左右，会书写带有基本笔画的汉字35个左右，初步掌握了随文识字的基本方法，养成了基本的听课、握笔与写字习惯。但是从学生的实际情况来看，存在两个明显的差异，第一是生活经验差异，班级内有三分之一左右的学生来自南方城市，极少甚至从未见过下雪，对课文中描写的雪景、冰面等场景缺乏直观感知，还有部分学生从小生活在北方，对冬天的雪非常熟悉，生活经验的差异很容易造成课堂参与度的不均衡；第二是认知能力差异，部分学生学前基础较好，能独立朗读全文，部分学生识字量少，读课文还存在明显的卡壳问题。我在去年执教同主题单元时，就遇到过一名从未见过雪的南方转学生，课堂提问时不敢发言，害怕说不对被同学笑话，这件事让我印象深刻，所以本次设计特意调整了导入与活动设计，尽可能兼顾不同经验背景学生的学习需求，保护所有学生的学习积极性。3单元核心教学目标结合新课标要求与学情，我设定了四个层级的单元教学目标，1.3.1识字与写字目标，认识本单元要求的45个常用生字，会写要求掌握的12个生字，掌握雨字头、两点水两个新偏旁，能正确区分本单元出现的六组形近字，巩固正确的握笔与写字姿势，养成书写后自查的好习惯。1.3.2阅读与鉴赏目标，能正确流利朗读两篇主体课文，背诵要求积累的《雪地里的小画家》，能读出感叹句、疑问句的不同语气，感受课文中拟人化写法的趣味性，初步体会汉语言的生动美。1.3.3表达与交流目标，能结合自己的生活经验，用一两句话说一说自己眼中的冬天，口语交际中能做到认真倾听别人发言，不随便打断，初步养成良好的交际习惯。1.3.4梳理与探究目标，能主动观察身边冬天的特点，在生活中主动认识和冬天有关的汉字，初步建立语文与生活的联系。022单元教学重难点2单元教学重难点结合单元定位与教学目标，我明确了本单元的教学重难点，2.1单元教学重点，第一，落实低年级识字写字核心任务，认识本单元全部生字，正确书写要求掌握的生字，掌握两个新偏旁的表意特点；第二，能正确流利朗读课文，完成指定篇目背诵，积累生动的词语与句子；第三，能结合自身经验完成口语交际，清楚表达自己对冬天的认识。2.2单元教学难点，第一，兼顾不同生活经验与认知基础学生的学习需求，引导所有学生都能参与课堂活动，体会课文的语言趣味；第二，引导学生把零散的生活经验转化为连贯清晰的口头表达，落实口语交际的习惯培养；第三，正确书写全包围结构、左右结构的汉字，区分笔顺容易出错的生字，解决形近字混淆的问题。033单元整体课时安排3单元整体课时安排结合以上的目标与重难点，我对本单元的教学进度做了整体安排，本单元共计安排5课时，符合一年级每周语文课时的安排进度，具体安排如下，3.1第一课时，单元主题导入与《冬天是个魔术师》第一课时，3.2第二课时，《冬天是个魔术师》第二课时，3.3第三课时，《雪地里的小画家》，3.4第四课时，语文天地学习与口语交际指导，3.5第五课时，单元知识巩固与拓展活动。044分课时具体教学设计4分课时具体教学设计接下来我对每个课时的具体教学设计展开详细说明，4.1第一课时，单元导入与《冬天是个魔术师》第一课时，4.1.1导入环节，我提前三天布置前置实践任务，请每个学生拍一张自己看到的身边的冬天的照片，可以是下雪的场景，可以是路边落光叶子的树，可以是自己身上穿的厚棉衣，任何和冬天有关的内容都可以。上课导入时，我首先播放我自己去年冬天在北京陶然亭公园拍的雪景视频，我自己实拍的内容，比网上找的素材更有真实感，能快速拉进和学生的距离。播放结束后，我请两到三名学生上台展示自己的照片，我会特意点一名有下雪场景的和一名没有下雪场景的学生展示，不刻意强调下雪，顺势提问，谁能说一说你眼里的冬天是什么样子的，顺势导入单元主题，告诉学生今天我们就一起走进冬天，学习第七单元的内容。4.1.2初读课文，整体感知，我先示范朗读课文，要求学生一边听一边圈出课文里的生字，标出自然段序号，范读结束后，给学生五分钟自由朗读时间，4分课时具体教学设计要求学生读准字音，不掉字不添字，遇到不认识的字借助拼音读准。自由朗读结束后，指名四名学生分自然段朗读课文，及时正音，比如“变”是前鼻音，“冬”是后鼻音，“刺猬”的猬读轻声，纠正错误读音。整体感知环节我提问，课文题目说冬天是个什么，魔术师做了哪些有趣的事，引导学生梳理课文内容，初步感知拟人化写法的趣味性。4.1.3随文识字，初识生字，结合第一自然段内容，随文学习“冬”“魔”“术”“师”“呼”五个生字，其中“冬”是要求会写的生字，我引导学生观察田字格中的占位，书空笔顺，告诉学生冬字的两个点要上下对齐，重心平稳，然后引导学生给冬字组词，巩固记忆。4.1.4第一课时小结与作业，小结本节课学习的内容，布置作业，回去把课文完整读给爸爸妈妈听，找一找生活中你认识的带雨字头的字，下节课一起分享。4分课时具体教学设计4.2第二课时，《冬天是个魔术师》第二课时，4.2.1复习导入，采用开火车游戏认读上节课学习的生字，随机抽三名学生到黑板上书写“冬”字，及时纠正姿势和笔顺错误，快速进入新课学习。4.2.2精读课文，随文识字，逐段推进教学，第二段写魔术师把小动物变没了，我引导学生读课文，学习“刺”“猬”“眠”三个生字，强调“猬”的轻声读法，提问你还知道哪些小动物冬天会冬眠，引导学生调动已有知识发言。第三段写湖面变成了玻璃，我引导学生理解这里说的玻璃其实就是结冰的湖面，学习“湖”“面”“玻”“璃”四个生字，相机教学新偏旁两点水，告诉学生两点水的字大多和冰、冷有关，帮助学生理解偏旁表意的规律。第四段写人们穿上了厚衣服，学习“围”“巾”“衣”三个生字，“衣”是会写字，引导学生书空笔顺，巩固记忆。4.2.3朗读指导，我引导学生体会魔术师的调皮，读“他呼地一吹”的时候要读得轻快有力，感叹句要读出惊喜的语气，4分课时具体教学设计安排同桌互读，指名读，评选本节课的小小朗读家，激发学生的朗读兴趣。4.2.4写字指导，指导本节课要求会写的“呼”“衣”“围”三个字，强调“呼”是左右结构，左窄右宽，“围”是全包围结构，要先写外框再写里面最后封口，然后给学生十分钟描红临写时间，我巡视逐个纠正握笔姿势和写字占位，最后挑选三份典型作业，全班展示点评，肯定优点，指出需要改进的地方。4.2.5作业布置，背诵自己最喜欢的课文段落。4.3第三课时，《雪地里的小画家》，4.3.1复习导入，猜字谜导入，一点一横长，两点在下藏，打一个我们学过的字，学生猜出冬字后，顺势导入，冬天来了，下了大雪，雪地里来了一群小画家，今天我们就来认识这群有趣的小画家。4.3.2初读正音，整体感知，给学生三分钟自由读课文，圈出生字，指名读课文，正音“参”是平舌音，4分课时具体教学设计“着”在“睡着啦”中读zháo，正音之后提问，雪地里的小画家都有谁，他们分别画了什么，引导学生梳理课文内容，整体感知。4.3.3随文识字，学习生字，学习第一个生字“雪”，相机教学新偏旁雨字头，告诉学生雨字头做偏旁的时候，横折钩要改成横钩，竖要变短，占位要窄，给“雪”组词，然后依次学习“群”“画”“叶”“梅”“牙”这些生字，随文理解字义，巩固记忆。4.3.4朗读背诵指导，《雪地里的小画家》是朗朗上口的儿歌，我引导学生拍手打节奏读，分组对读，然后采用填空法引导背诵，“小鸡画什么，小狗画什么”，大部分学生五分钟就能背下来，然后提问，为什么小画家们画的画不一样呀，引导学生明白这是他们的脚印不一样，渗透简单的科学常识，再提问为什么青蛙没参加，呼应上一课的冬眠内容，形成内容衔接。4.3.5写字指导，指导写“雪”“竹”“群”三个会写字，强调雨字头的写法，左右结构的占位，学生练习书写，巡视点评。4分课时具体教学设计4.4第四课时，语文天地与口语交际，4.4.1第一模块，形近字区分，比一比认一认，出示几和儿，刀和力，四和西六组形近字，引导学生说一说每组字哪里不一样，分别组词，巩固区分形近字的方法，开火车认读，检查掌握情况。4.4.2第二模块，词语积累，读一读抄一抄，出示“冬天雪花北风青蛙”等八个和冬天有关的词语，学生齐读，然后抄写在田字格本上，要求书写工整。4.4.3第三模块，口语交际说一说你眼中的冬天，我先给示例，我说我眼中的冬天，下雪之后可以堆雪人打雪仗，特别好玩，然后安排四人小组交流，要求每个人都要说，别人说的时候要认真听，不能打断。我给不同层次的学生设定了不同的要求，能说一句完整的话就算合格，能说两三句话讲清楚特点就给予表扬，允许学生说没有雪的冬天，比如我眼中的冬天很暖和，我每天都穿厚外套，都可以，不要求必须说到下雪，保护每个学生的积极性。4.4.4第四模块，日积月累《九九歌》，引导学生齐读儿歌，初步感知古代劳动人民总结的冬天气候规律，不要求背诵，只要读准字音就可以。4分课时具体教学设计4.5第五课时，单元巩固与拓展，4.5.1全单元生字过关检测，开火车认读所有生字，听写12个要求会写的生字，统计错误率，对错误较多的“皮”“毛”等笔顺容易错的字，再集中指导练习。4.5.2单元拓展活动，展示学生课前画的我眼中的冬天，贴在教室的主题墙上，全班自由参观交流，拓展学生的认知。055单元教学评价设计5单元教学评价设计5.1过程性评价，每节课都采用星级评价机制，读对字音得一颗星，朗读流利有感情得两颗星，写字工整得一颗星，单元结束后统计总星数，给达标学生发冬天小使者的小奖章，激发学生的学习积极性。5.2终结性评价，以生字认读听写和口语表达为核心，生字认读正确率达到百分之九十以上，书写正确姿势规范就算达标，口语表达能清楚说清楚自己的想法就算达标，不做过高要求，符合一年级的认知水平。5.3差异性评价，对生活经验不足、基础较弱的学生，只要主动参与课堂活动就给予肯定评价，不对表达的完整性做过高要求，保护学生的学习兴趣。066预设教学反思6预设教学反思6.1一年级学生的注意力集中时间大多在15分钟左右，所以每节课都要安排至少一个小游戏活动，避免长时间讲授导致学生注意力分散，这是我多次教学得到的经验，所以本次设计每15分钟就安排一个开火车、拍手读这类小活动，调整学生的状态。6.2一定要尊重学生的不同生活经验，不能默认所有学生都见过雪，要引导学生从自己的真实感受出发表达，不能强求统一的答案，保护学生的表达欲。经过以上各个模块的设计，现在对本单元教学设计做总结，本单元围绕冬天这一贴近学生生活的主题展开，始终坚