2026秋小学新版沪科技版（五四制）科学二年级上册第1单元 我们离不开水《1 水在哪里》教学设计

《1水在哪里》教学设计一、教材分析本次教学内容选自2026秋小学新版沪科技版（五四制）科学二年级上册第一单元《我们离不开水》第一课，本单元围绕水与人类生活的关系展开核心探究，第一课作为单元起始课，承担着单元概念引入、探究兴趣激发的核心作用。本课课本核心原文内容如下：“1.水在哪里想一想：说一说你在生活中哪些地方见过水？活动天地：找一找教室里的水；猜一猜植物身体里藏着水吗？动手挤一挤树叶、水果，看看能发现什么。拓展延伸：空气里有没有水呢？”本课以“找水”为核心活动线索，从学生熟悉的生活场景出发，逐步引导学生认识到水不仅存在于可见的河湖、水杯中，还藏在植物、空气等我们日常不易直接观察到的地方，帮助学生初步建立“水分布广泛”的核心概念，为后续学习水的性质、水与生命的关系打好基础，符合二年级学生从具象到抽象的认知发展规律。二、核心素养目标依据最新义务教育科学课程标准要求，结合二年级学生认知特点，设定以下核心素养目标：1.科学观念：学生能够知道水在自然界和生活中分布广泛，能说出3种以上水存在的不同场所，认可水是生命生存必不可少的物质。2.科学探究：能够通过动手操作、观察猜想等方式寻找不同物体中的水，学会用简单语言记录自己的探究发现，能在教师引导下完成探究小任务。3.科学态度：对寻找水的探究活动保持浓厚兴趣，愿意和同桌分工合作完成实验，养成认真观察、如实表达发现的好习惯。4.科学责任：初步感知生活中处处有水，我们的生活离不开水，萌发节约用水的初步意识。三、教学重难点1.教学重点：认识到水在生活和自然界中分布广泛，能够通过动手操作找到身边不同物体中的水。2.教学难点：理解空气、植物体内也含有水，建立“水无处不在”的整体认知。四、教学方法本节课一共安排1课时，总时长40分钟，采用以下可落地的教学方法：1.直观演示法：教师提前准备好实验材料，现场演示挤树叶、水果的操作，让学生清晰看到探究过程，降低操作难度。2.小组合作探究法：将班级学生按照座位就近分为2人一组，分工完成找水实验，培养学生合作能力。3.提问互动法：通过分层提问引导学生逐步思考，从已知生活经验延伸到未知探究内容，符合二年级学生思维发展特点。4.情境教学法：创设“水宝宝捉迷藏”的游戏情境，将找水活动转化为游戏，提升学生参与兴趣。五、教学准备1.教师材料：提前准备新鲜树叶10片、带皮苹果3个、干树叶2片、干净餐巾纸、装着冷水的透明玻璃杯、冰块、多媒体课件、板书卡片。2.学生分组材料：每组1片新鲜树叶、1小块苹果、1张餐巾纸，提前放在每组桌面的收纳盒中。六、教学过程（40分钟）（一）情境导入：水宝宝捉迷藏（5分钟）1.教师站在讲台中央，开口话术：“小朋友们，今天上课之前，老师先带大家玩一个捉迷藏的游戏，好不好呀？请大家一起回答我。”（停顿等待学生回应，一般学生会齐声说“好”）2.教师继续讲解：“今天要找的小嘉宾，是我们生活中很重要的‘水宝宝’，水宝宝特别调皮，它藏在了我们身边各个地方，今天我们就一起来找找——水在哪里。”（边说边板书课题：1水在哪里）3.第一回合提问：“谁能先来说一说，你平时都在哪里见过水宝宝呀？请举手发言，举手的时候要把腰挺直，小手举整齐哦。”4.互动操作步骤：教师点3-4名不同层次的学生发言，学生发言后，教师要给出对应反馈：如果学生说“我在小河里见过水”，教师话术：“说得真好，你关注到了野外的小河，水宝宝确实藏在那里”；如果学生说“我家饮水机里有水”，教师话术：“你观察得特别仔细，我们每天喝的水就藏在饮水机里”；如果学生说“我出汗的时候身上有水”，教师话术：“哇，你居然发现了我们身体里也有水，这个发现太特别了”。5.过渡话术：“原来小朋友们已经找到这么多水宝宝了，那水宝宝还藏在哪些我们没注意到的地方呢？今天我们就一起在教室里、在植物里、在空气里找找水宝宝。”（二）活动一：找一找，教室里的水（8分钟）1.教师提问：“首先我们第一个任务，就在我们这间教室里找水，谁能先猜一猜，教室里哪些地方有水呀？还是请小朋友举手说一说。”2.互动操作：点2-3名学生发言，学生一般会说出“饮水机里有水”“卫生间有水壶”“窗台的花盆里有水”，教师依次肯定学生的回答，然后说：“那我们现在给大家1分钟时间，同桌两个人一起看一看、找一找，教室里还有哪些地方有水，一会我们一起来分享。”3.学生活动操作要求：教师明确规则，“找的时候不用离开座位，只需要用眼睛看，不能随便动教室里面的物品哦，找到之后小声和你的同桌说一说”，说完之后教师倒计时1分钟，维持班级秩序。4.分享环节操作：时间到了之后，教师拍三下手掌，话术：“一二三，坐端正”，等待学生坐好之后，点3名学生分享新发现，学生可能会说“我保温杯里有水”“擦黑板的水桶里有水”“养的绿萝花盆里有水”，教师整理：“原来我们教室里藏了这么多水宝宝，喝水的杯子、打扫卫生的水桶、浇花的花盆里都有水，那除了这些装起来的水，植物身体里面会不会藏着水呢？我们接着来找。”（三）活动二：挤一挤，植物里的水（15分钟）1.教师出示课本内容，话术：“我们一起来看课本上的活动，课本里问我们‘猜一猜植物身体里藏着水吗？动手挤一挤树叶、水果，看看能发现什么’，现在请小朋友们先猜一猜，植物身体里有没有水呀？认为有的小朋友请举手。”（统计举手人数，给猜对猜想的学生表扬：“很多小朋友都认为有，那我们动手试一试就知道啦”）2.教师演示操作步骤：教师拿起提前准备的新鲜树叶、餐巾纸，放在投影下展示，话术：“老师先给大家做一遍示范，我们拿起树叶，放在餐巾纸上面，然后用手指使劲捏一捏、挤一挤，挤完之后把树叶拿开，看一看餐巾纸上有什么变化。大家看，老师挤完之后，餐巾纸上变湿了，这块湿湿的痕迹，就是我们从树叶里挤出来的水哦。”3.学生分组操作：教师话术：“现在请每个小组的同桌两个人分工，一个小朋友拿树叶，一个小朋友拿餐巾纸，一起挤一挤，挤完之后换过来，另一个小朋友挤一挤苹果块，观察餐巾纸有什么变化，操作的时候要注意，不要把苹果块弄掉在地上哦。”4.教师巡视指导：学生操作过程中，教师走下讲台，对操作不规范的小组进行指导，比如有的小朋友不会用力，教师可以说“你再用一点劲捏，就能把水挤出来啦”，提醒所有小组都要完成两个材料的挤压操作。5.操作完成后的分享环节：教师话术：“请小朋友们把材料放回收纳盒，坐端正啦。谁来说一说，你挤完之后，餐巾纸有什么变化？你发现水了吗？”6.互动反馈：点2名学生发言，学生说“餐巾纸变湿了”，教师接着问：“湿了说明什么呀？”引导学生说出“说明树叶和苹果里面有水”，教师小结：“对啦，不光树叶和苹果，我们身边所有的植物身体里都藏着水，没有水植物就会干枯死掉，所以植物的生长离不开水。老师这里还有一片干树叶，我们一起来挤一挤，看看干树叶里能挤出水吗？”教师现场挤压干树叶，展示餐巾纸，话术：“你看，干树叶挤完之后餐巾纸还是干的，因为水分都蒸发掉了，干树叶就死掉了，也再说明植物确实离不开水。”（四）活动三：想一想，空气里的水（7分钟）1.过渡提问：“我们在教室里找到了水，在植物里找到了水，那空气里面有没有水呢？大家猜一猜。”等待学生举手发言，学生可能会说“有”或者“没有”，教师不直接给出答案，而是做演示实验。2.教师演示实验：拿出提前准备好的装着冷水的透明玻璃杯，放进几块冰块，话术：“老师这里有一杯冷水，还放了几块冰块，杯子现在外面是干的对不对？我们放两分钟，看看杯子外面会有什么变化。”等待1分钟之后，教师展示杯子外壁，话术：“大家看，杯子外面长出了好多小水珠，这些小水珠是从哪里来的呀？它不是从杯子里面漏出来的，而是空气中的水蒸气遇到冷的杯子，变成了小水珠，这就说明，我们的空气里面也藏着水哦。”3.教师讲解小结：“其实夏天我们开空调的时候，空调排水管会一直流水，这些水就是从空气里来的，也能说明空气里面有水，所以水宝宝真的特别调皮，到处都藏着它，我们生活的各个地方都有水。”（五）课堂总结（5分钟）1.教师提问：“今天我们找了一节课的水宝宝，谁能来说一说，你今天都在哪里找到了水呀？”点2名学生总结发言。2.教师小结：“今天我们发现，水宝宝藏在我们生活的各个地方，小河里、杯子里有，植物身体里有，空气里也有，我们的生活真的离不开水，下节课我们再来研究水还有哪些特别的性质。”七、作业设计作业设计分为基础层和拓展层，满足不同层次学生的学习需求：1.基础层（全体学生完成）：回家之后找一找，家里哪些地方有水，给爸爸妈妈说一说你找到的5种藏水的地方，说一说我们的生活为什么离不开水。2.拓展层（选做，感兴趣的学生完成）：和爸爸妈妈一起做一个小实验，把一块湿毛巾挂在通风的地方，放一天，观察湿毛巾会有什么变化，想一想湿毛巾里的水去哪里了，下次上课和同学们分享你的发现。八、结语板块本课以学生熟悉的捉迷藏游戏切入探究，围绕“找水”的核心活动，从可见的生活场景延伸到不可见的植物、空气当中，符合二年级学生“从