人教版四年级上册语文Unit4寓言故事教案

人教版四年级上册语文Unit4寓言故事教案一、教材分析本单元是人教版四年级上册语文第四单元，单元主题为“寓言故事”，全单元编排2篇精读课文、1篇略读课文、1个口语交际、1个习作、1个语文园地，完全对应《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段（3-4年级）“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”“能对课文中不理解的地方提出疑问”“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”的学段要求，单元语文要素明确分为两个层级：阅读层面为“读懂故事内容，体会故事告诉的道理”；表达层面为“联系生活实际深化对道理的理解，尝试编写简单的寓言故事”。从具体文本来看，精读课文《陶罐和铁罐》改编自黄瑞云的寓言作品，通过对话塑造性格反差鲜明的两个人物形象，以对比手法呈现核心主旨，引导学生体会“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自身的短处，与人相互尊重、和睦相处”的道理；第二篇精读《鹿角和鹿腿》改编自《伊索寓言》，以鹿对自身鹿角和鹿腿的态度变化为叙事线索，引导学生体会“价值不能单用外表美丑衡量，实用的事物往往比华美的外表更有意义”的道理；略读课文《池子与河流》选自克雷洛夫寓言集，以诗歌对话的形式呈现两种完全不同的生活态度，引导学生辨析行为对错，明白“才能不利用就会逐渐磨灭，才能一旦被懒惰支配，终将一无所为”的道理。口语交际安排“分享我的寓言故事”，要求“讲清楚故事内容，说清楚领悟的道理”，落实第二学段“清楚明白讲述见闻，认真耐心倾听他人发言”的口语交际目标；习作要求“抓住寓言特点编写简单寓言故事”，落实单元表达训练要求；语文园地设置“交流平台”梳理总结读懂寓言的方法，“词句段运用”积累寓言常用词汇、练习提示语的不同写法，“日积月累”积累8个经典寓言成语，完成单元知识的巩固拓展。二、学情分析四年级学生经过三年级一学年的寓言阅读积累，平均课内外阅读浅近寓言数量在18-32篇之间，对寓言“小故事蕴含大道理”的基本特点有初步感知，83%的学生能独立说出寓言蕴含一个道理，但只有29%的学生能有条理地结合生活实例讲清对道理的理解，尚未系统掌握读懂寓言的通用方法。在表达层面，学生能独立编写完整的短故事，但容易混淆普通故事和寓言的区别，72%的学生编写内容会出现“故事和道理脱节”“道理表述模糊”的问题，需要教师针对性引导方法。此外，四年级学生对对话朗读、分角色表演的兴趣浓厚，适合用情境化活动推进寓言教学，符合该学段学生具象思维为主的认知特点。三、单元教学目标结合学情和课标要求，制定本单元整体教学目标如下：1.识字与写字：认识本单元51个生字，会写38个生字，正确读写“骄傲、谦虚、懦弱、傲慢、匀称、不禁、遵循、滔天”等42个常用词语，单元生字听写正确率达到95%以上，学生书写做到笔顺正确、结构匀称，90%以上学生卷面整洁规范。2.阅读目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读对话，读懂每篇寓言的主要内容，掌握读懂寓言道理的三种基本方法：梳理情节变化法、对比人物言行法、联系生活实际法，能准确说出每则寓言蕴含的道理，能结合生活实例谈出自己对道理的理解，目标达成率达到90%以上。3.口语交际目标：能清楚连贯地讲完整一个寓言故事，准确清晰说出故事蕴含的道理，能认真倾听他人发言，针对内容提出合理问题或补充观点，全班学生课堂参与率达到100%。4.习作目标：能抓住寓言“小故事大道理”的核心特点，编写一篇300字以上的完整寓言故事，做到情节完整、道理明确，80%以上的学生能做到语句通顺、符合寓言文体要求。5.文化目标：能主动搜集整理课内外寓言故事，参与班级寓言主题实践活动，感受中国古代寓言和外国寓言的文化魅力，激发课内外阅读寓言的兴趣。四、教学重难点教学重点：读懂寓言故事的主要内容，系统掌握读懂寓言道理的基本方法，能联系生活实际谈出对道理的个性化理解；教学难点：体会寓言文体的基本表达特点，能编写符合要求的寓言故事，理解抽象道理和现实生活的内在关联。五、教学准备1.教师：制作单元教学多媒体课件，整理不同类型的寓言拓展阅读资料，设计分层预习单和学习任务单，提前准备寓言故事卡片、角色表演道具；2.学生：完成每篇课文的前置预习，圈出生字词、标出自然段、尝试概括主要内容、写下1-2个不懂的问题，提前搜集1-2个自己喜欢的课外寓言故事。六、课时安排本单元总计安排10课时：《陶罐和铁罐》2课时、《鹿角和鹿腿》2课时、《池子与河流》1课时、口语交际1课时、习作2课时、语文园地1课时、单元检测评讲1课时。七、分课时教学设计（一）《陶罐和铁罐》第一课时1.导入（3分钟）：板书课题后提问“谁来说说你对寓言的印象？”，指名2-3名学生发言后总结：寓言就是通过短小的故事讲清楚深刻的道理，今天我们一起学习《陶罐和铁罐》。2.初读识字（13分钟）：①学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，完成圈画生字的任务（5分钟）；②出示带拼音生字词：骄傲、傲慢、谦虚、懦弱、恼怒、羞耻、擦拭、价值，指名朗读正音，强调“懦”读鼻音n、“恼”是第三声，去掉拼音开火车检测认读，归类讲解写字：“骄、傲、谦、懦”都是左窄右宽的左右结构，重点指导书写“傲”，提醒中间部分不要多写一横，学生在田字格中练习书写2个，教师巡视点评代表性作业（8分钟）。3.整体感知（10分钟）：出示概括提示“国王的橱柜里，铁罐仗着____，常常____陶罐；许多年过去，陶罐____，铁罐____”，指名学生填空概括主要内容，梳理文章脉络：第一部分（1-9自然段）讲铁罐多次奚落陶罐，陶罐据理力争；第二部分（10-17自然段）讲多年后陶罐完好出土，铁罐消失无踪。4.对话品读感知人物（12分钟）：①提问：课文主要通过什么描写展现人物特点？引导学生明确是对话，要求学生画出铁罐所有的台词（4分钟）；②出示铁罐四次台词：“你敢碰我吗，陶罐子！”“我就知道你不敢，懦弱的东西！”“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天我要把你碰成碎片！”，提问：读了这些话，你觉得铁罐是什么性格？引导学生说出“傲慢、骄傲、蛮横”，指导朗读：重音放在“你敢碰我吗”“懦弱”“怎么敢”上，读出傲慢的语气，指名读、教师范读后全班齐读（5分钟）；③同理引导学生画出陶罐的台词，体会陶罐“谦虚、不卑不亢、温和”的特点，指导读出平和谦虚的语气，安排男女生分角色朗读全部对话，整体感知人物反差（3分钟）。5.小结作业（2分钟）：总结本节课内容，布置作业：①抄写本课生字词各2遍；②和家人分角色朗读课文。（二）《陶罐和铁罐》第二课时1.复习导入（3分钟）：提问“上节课我们认识了哪两个主人公？分别是什么特点？”，指名回答后引出新课。2.探究结局感悟道理（15分钟）：①要求学生齐读10-17自然段，找一找多年后的结局（3分钟）；②学生汇报：陶罐完好无损、光洁朴素，铁罐却完全消失，化作了泥土。追问：为什么会出现这样的结局？引导学生结合常识回答：铁罐容易氧化，千年后会完全锈蚀，陶罐耐腐蚀，所以能保存下来（4分钟）；③4人小组讨论：铁罐一开始那么骄傲，觉得自己永远不会坏，结果却完全相反，你从这个故事里明白了什么道理？讨论时间5分钟，每组派代表发言（5分钟）；④全班交流总结：每个人都有自己的长处和短处，不能用自己的长处去比别人的短处，要学会看到别人的长处，正视自己的短处，与人和睦相处（3分钟）。3.联系生活深化理解（10分钟）：提问“我们生活中有没有类似‘陶罐和铁罐’的例子？谁能结合例子说说对道理的理解？”，预设学生举例：有的同学学习成绩好，但是体育不好，不该看不起体育好成绩稍差的同学；有的同学穿名牌衣服，看不起普通家庭的同学，其实每个人都有自己的优点，教师引导学生把例子说清楚，点拨：寓言的道理都是来自生活，也能指导生活，读寓言一定要联系生活想道理，才能真正读懂。4.写字指导拓展延伸（10分钟）：重点指导书写“谦”“弱”两个难字，提醒“谦”右边的“兼”不要少写一横，“弱”两个“弓”中间不要连笔，学生练习书写后点评，拓展提问“你还读过类似的寓言吗？”，指名学生分享《骆驼和羊》的故事，深化对道理的理解。5.作业布置（2分钟）：把《陶罐和铁罐》讲给爸爸妈妈听，说说自己明白的道理，预习《鹿角和鹿腿》。（三）《鹿角和鹿腿》第一课时1.导入（3分钟）：提问“上节课我们学了《陶罐和铁罐》，明白了什么道理？”引出新课，板书课题《鹿角和鹿腿》。2.初读识字（13分钟）：学生自由朗读课文，认读生字“称、禁、皱、配”等11个生字，会写“鹿、映、欣、赏”等12个生字，重点正音“匀称（chèn）”“不禁（jīn）”，指导书写“赏”“匀”，提醒“赏”是上下结构，下面是“贝”，不要少写点。3.整体梳理情节（14分钟）：引导学生梳理鹿的态度变化：喝水的时候欣赏美丽的鹿角，抱怨难看的鹿腿→狮子扑来，鹿腿拼命逃跑救了命，鹿角被树枝挂住差点丢命→鹿改变了对鹿角和鹿腿的看法，根据线索概括课文主要内容，学生练习说清楚完整的内容。4.小结作业（5分钟）：总结本节课内容，布置作业：抄写生字词，熟练朗读课文。（四）《鹿角和鹿腿》第二课时1.复习导入（3分钟）：指名说一说课文的主要内容，引出本节课探究道理。2.探究态度变化体会道理（17分钟）：画出鹿对鹿角和鹿腿的不同评价的句子，体会鹿一开始的心理：“我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”“这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”指导读出鹿陶醉欣赏鹿角，嫌弃鹿腿的语气，然后品读遇到狮子后的情节：“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿就把凶猛的狮子远远地甩在了后面”“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”组织小组讨论：这个故事告诉我们什么道理？全班交流后总结：美丽的东西不一定有用，难看的东西不一定没有价值，不能光看外表，要看到事物的实际价值。3.联系生活深化理解（12分钟）：提问“生活中有没有类似的事情？”，引导学生举例：有的同学买文具只选好看的，不好用，实用的文具虽然不漂亮但是帮了大忙；有的同学追求好看的发型衣服，耽误了学习，实际学生阶段认真学习才是最重要的，引导学生结合自身体会谈理解，落实单元语文要素。4.小结作业（3分钟）：总结本节课内容，布置作业：预习略读课文《池子与河流》。（五）《池子与河流》略读课本课时依托学生已经学到的“梳理内容-对比言行-体会道理-联系生活”的方法，让学生独立完成阅读：先自由朗读诗歌，对比池子和河流的不同生活态度：池子贪图安逸，不想奔波，河流不断奔流，养活沿岸的人们；最后结局：池子一直躺在哪里，逐渐干涸，河流至今长流不断；学生独立总结道理，全班交流，教师点拨，落实略读课“用方法学阅读”的目标，用时1课时。（六）口语交际：寓言故事会1.课前准备：提前分组，4人一组，每组推选1名代表，准备讲自己搜集的寓言故事；2.明确要求：讲的时候要讲清楚故事内容，说清楚明白的道理，听的同学要认真听，有不懂的地方可以提问；3.活动流程：分组练习→各组代表上台展示→全班点评打分→评选“最佳故事大王”，教师总结：读寓言能让我们明白很多生活的道理，大家以后要多读一读寓言故事，本环节用时1课时。（七）习作：编写寓言故事第一课时：引导学生回顾寓言的特点，明确编写要求：先想清楚你要讲什么道理，再根据道理编故事，比如要告诉大家“不要贪心”，就可以编“小猴摘桃子，贪心什么都想要最后什么都没得到”的故事，指导学生列简单提纲：故事人物、情节发展、点明道理，学生打草稿，教师巡视指导；第二课时：学生完成习作，同桌互相修改，看故事是不是完整，道理是不是明确，全班展示优秀习作，点评修改典型问题，学生修改自己的习作后上交，本环节用时2课时。（八）语文园地交流环节引导学生梳理总结本单元学到的读懂寓言的方法，词句段运用