北师大版（新教材）八年级上册生物第16章《生物的遗传和变异》教学课件

1.理解“遗传和变异是生物界普遍存在的生命现象”——无论是植物、动物还是人类，都存在这一特性，深化“遗传保证物种的稳定性，变异推动物种的进化发展，二者共同构成生命延续与发展的基础”的生命观念。

（生命观念）

2.能通过观察身边生物（动植物、人类）的性状表现，对比亲子代及子代个体间的性状差异与相似性，归纳出遗传和变异的核心特征。

（科学思维）

3.能通过分析调查数据，辨别相对性状，区分遗传与变异现象，提升基于实际调查的实证分析能力。

（科学探究）4.了解人类的遗传变异现象（如身高、相貌、智力的遗传与变异），认识到“每个人的性状都是遗传与环境共同作用的结果，个体间的性状差异是正常的变异现象”，树立“接纳自身与他人的性状差异，尊重生命多样性”的意识。（社会责任）

亲爱的，如果我们结婚生下的孩子，拥有我美丽的容貌，和你聪明的头脑，再理想不过了。噢~如果小孩儿生下来，容貌像我，脑子像你，那不就糟透了吗？形态特征：生理特征：例如：眼色、皮肤、眼睑、酒窝。

生物体的形态特征和生理特性和行为方式等，称为生物的性状。性状：像眼睛、鼻子这样的外部特征属于形态特征。（看的见）像声音、血型、味道、口感这样的内部特征属于生理特性。（看不见）行为方式：人习惯用左手还是右手一种性状中的表现类型可能有多种人的肤色瞳孔颜色个体间性状的比较活动

1.对照表格中8种性状，进行自我检查，并分别记录在书上。

2.自我检查完毕，请一位同学自愿逐项报告自己检查的结果，其余同学起立。

3.当报告者逐项报告检查结果时，每报告一项，请和报告者特征不一样的同学坐下。

4.统计最后和报告者一起站立的同学有多少。（注意：坐下的同学不能再站起来）1.在活动中，如果最后没有人和报告者一起站立，说明了什么？2.如果有人和报告者一起站立，我们应该怎么办？3.根据活动结果推测世界上两个人性状完全相同的可能性有多大？世界上两个人的所有性状完全相同的概率很低，几乎为零。继续检查他们的其他性状是否相同。说明个体间性状表现不可能完全相同。V字形前额发际一字形前额发际有耳垂无耳垂单眼皮双眼皮能卷舌不能卷舌相对性状同一种生物同一种性状的不同表现类型。相对性状人习惯用右手和习惯用左手人的肤色有黑、黄、白、棕公鸡的鸡冠有大有小兔的毛色有黑、白、黄、灰等同一种生物同一种性状的不同表现类型。人的直发与黑发玉米的黄粒与大豆的黑粒成熟的番茄有红色的和黄色的。小明的血型为O型和小萌的血型为AB型。下列几组性状是相对性状吗？为什么？不是，因为不是同一种性状。不是，因为不是同一种生物。是，同种生物同一性状的不同表现类型。是，同种生物同一性状的不同表现类型。相对性状：同一种生物的同一种性状，有不同表现类型。生物的性状是如何获得？为什么有的和父母相似有些又不同？1.漫画中钩鼻子和断腿在形成时间上有什么不同？2.哪种漫画表达的现象是可能发生的？为什么？钩鼻子是先天形成的，断腿是后天形成的。钩鼻子表达的现象可能发生，断腿表达的现象不可能发生。助产士产妇父亲婴儿父亲产妇婴儿助产士欣赏和评价有关性状遗传的漫画描述下列谚语说明的生物现象。

“种瓜得瓜，种豆得豆”

“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”“一树结果，酸甜各异”

“一母生九子，连母十个样”遗传遗传变异变异生物的遗传和变异现象在自然界普遍存在性状和相对性状性状：生物体形态特征和生理特性相对性状：同一种生物同一性状的不同表型遗传和变异遗传：子女和父母之间的性状存在相似性的现象变异：亲子之间以及子代个体之间性状表现存在差异的现象1、同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。下列选项中不属于相对性状的是(

)A．鸡的玫瑰冠与单冠B．家兔的白毛与黑毛C．人的单眼皮与无耳垂D．番茄的红果与黄果

C

2、下列俗语所描述的现象中，属于变异的是(

)A．一树之果有酸有甜B．桂实生桂，桐实生桐C．老鼠的儿子会打洞D．种瓜得瓜，种豆得豆

A

1.说明体细胞中染色体成对存在、生殖细胞中染色体成单存在的特点，理解生殖过程中染色体的减半与结合（受精作用）保证亲子代染色体数目恒定，进而实现基因的传。

（生命观念）

2.能分析遗传物质变化与变异的关系，如“DNA分子突变导致基因改变，进而产生新性状（如太空椒的巨型果实）”，培养“从物质变化到性状表现”的逻辑推理能力。

（科学思维）

3.关注与遗传物质相关的社会议题（如转基因食品的安全性、基因编辑技术的伦理边界），培养“理性看待科技应用、尊重科学伦理”的科学素养，为参与公共科学讨论奠定基础。

（社会责任）讨论：克隆猴的技术与克隆羊技术类似，克隆羊的性状与母羊B几乎是一模一样的，这说明了什么？说明了克隆羊的性状是由细胞核决定的这些性状是由细胞核中的什么物质控制的呢？将正在分裂的细胞用碱性染料染色，再放在显微镜下观察，你会发现细胞核中有许多染成深色的物质，这些物质就是染色体。阅读思考:染色体的主要成分是什么?起遗传作用的是什么?蛋白质蛋白质DNA（起遗传作用）染色体人类（男、女）染色体①染色体在体细胞中成对存在，并且成对的染色体都是一条来自父方，一条来自母方。②一般情况下，在生物的体细胞(除生殖细胞外的细胞)中，染色体是成对存在的，如人的体细胞中染色体为23对。DNA是位于染色体上的主要遗传物质；呈长链状，每条染色体上一般只有一个DNA分子。DNA是一条双螺旋分子链。沃森（左）和克里克（右）搭建的DNA双螺旋模型基因是控制性状的基本遗传单位一个DNA分子上包含多个基因基因是DNA上包含遗传信息的片段注意：基因并不是DNA分子上的任意片段，DNA分子中无遗传效应的片段不能成为基因。基因染色体DNA蛋白质基因基因……遗传物质的载体主要的遗传物质控制生物性状的遗传单位具有遗传效应的DNA片段染色体、DNA和基因之间的关系基因控制生物的性状。基因通过指导蛋白质的合成来表达自己所携带的遗传信息，从而控制生物体的性状表现。不过基因虽然可以控制生物性状，却不能控制生物体的全部生命活动。基因蛋白质形成性状指导表达基因是包含遗传信息的DNA分子片断，基因包含的遗传信息如何体现?认真阅读课本探究以下2个问题:1.生物的性状表现与蛋白质的关系是怎样的?2.蛋白质的合成与基因有什么关系?拓展思考：每个细胞含有相同的遗传物质吗？

舌头上能表达酒窝的性状吗？

大拇指上能表达双眼皮的性状吗？是不是每个细胞所有基因都要将遗传信息表达出来？每个细胞中含有相同的遗传物质，但并不是每个细胞中的每个基因都要将遗传信息表达出来，不同部位和功能的细胞，能将遗传信息表达出来的基因不同。——基因的选择性表达基因DNA蛋白质构成染色体控制生物性状的基本单位具有遗传效应的DNA片段主要的遗传物质遗传物质的载体同一细胞中染色体、DNA和基因之间的数目关系:染色体=DNA<基因生物的体细胞中:染色体是成对存在的；生物的生殖细胞中：染色体是成单存在的。2倍生殖细胞（精子、卵细胞）染色体数目=受精卵中=体细胞中N→2N

→2N一、DNA是遗传信息的携带者二、基因是生物体结构和功能的蓝图1、基因蛋白质的合成性状表现

指导控制2、一个生物体内每个细胞的遗传物质相同，但不同部位和功能的细胞，表达的基因不同。3、性状表现由遗传物质和环境共同作用1、在参加社会实践活动中，小明发现自己拔出的一个萝卜长在地下的部分表皮颜色为白色，长在地上的部分表皮颜色为浅绿色。原因是(

)A.萝卜的性状只与环境有关

B.萝卜的性状只与基因有关C.这个萝卜一定发生了变异

D.萝卜的性状由基因控制，还受环境的影响

DA.染色体、基因、性状

B.基因、细胞核、性状C.染色体、性状、基因

D.基因、性状、细胞核2.如图是与遗传有关的概念简图，图中的①、②、③依次是(

)A1.能准确说出显性基因、隐性基因、显性性状、隐性性状的概念，理解“体细胞中基因成对存在，生殖细胞中基因成单存在”的传递规律。（生命观念）

2.能运用遗传图解这一工具，演绎亲代到子代的基因传递过程与性状表现概率，培养“从基因组成推导性状表现，从性状表现反推基因组成”的逻辑推理能力。。

（科学思维）

3.能向家人普及隐性遗传病的遗传特点，纠正“遗传病都是显性的，亲代没病子代就不会患病”等错误认知；关注与遗传规律相关的社会议题。

（社会责任）

小明，你怎么最近看起来不太开心啊？发生了什么事吗？哎，怎么办啊，我这几天突然发现我的父母都有耳垂，可我却没有，我是不是不是他们的孩子啊同学们，你们是否在生活中也有过这样的疑惑呢？能否用所学知识帮助小明解决这个困惑呢？1865年，奥地利植物学家孟德尔（1822-1884）通过豌豆杂交实验，发现了遗传规律，遗传学的奠基人,被誉为现代遗传学之父。生物遗传的发现一个人是有耳垂，还是无耳垂，决定于这个人的基因组成。性状表现是由相应的控制的。（P101）有耳垂（耳垂离生）无耳垂（耳垂连生）有耳垂基因无耳垂基因Aa特定基因Aa体细胞中染色体是存在的，位于染色体上的基因也是存在的。想一想：两个基因是如何决定生物的性状的？成对成对例如：有耳垂基因（A）和无耳垂基因（a）就是控制耳垂形状的基因，成对存在于一对染色体上。等位基因：在成对的基因中，两个不同的基因，称为等位基因。AaAAaa有耳垂有耳垂无耳垂显性基因（A）对隐性基因（a）有掩盖作用——显性基因——显性性状等位基因中有得到表现的基因由显性基因控制的性状等位基因中没得到表现的基因——隐性基因由隐性基因控制的性状——隐性性状AAAaaa生物个体的基因组成基因型生物个体的某一具体性状表现表现型性状表现由基因组成决定体细胞中位于染色体上成对的基因，一个是来自父本，一个是来自母本，那么父母的基因（如耳垂基因）是如何传递给子女的？46条染色体46条染色体46条染色体46条染色体23条染色体23条染色体在生物个体生殖过程中，产生生殖细胞时，成对的基因也会随着成对染色体的相互分离而分离。精子卵细胞在生物的传种接代过程中，配子（生殖细胞，如精子或卵细胞）是联系上下代的桥梁，是传递遗传物质的惟一媒介，基因可以随配子代代相传。父亲母亲在课前小明提出的疑惑同学们能否用今天所学知识解答他的困惑呢？为什么他的父母都有耳垂，而他却没有呢？有耳垂的基因型可能有：AA、Aa无耳垂的基因型一定是：aa纯合子杂合子（1）若小明的父母的基因型为：AA、AA，则所生后代基因型应该为，全部表现为AA有耳垂（2）若小明父母的基因型为:AA、Aa,则所生后代基因型可能有AAAaAAAa亲代配子子代有耳垂当父母的基因型都为Aa时：出现无耳垂表现型子女的可能性为有耳垂的表现型的可能性是。1/43/4AAAaAaaa有耳垂无耳垂亲代配子子代亲代的性状相同，子代中出现了新的性状，新出现的性状是隐性性状，亲代都是杂合子。性状遗传有一定的规律性相关概念遗传规律等位基因性状基因型表现型成对基因随染色体分开精卵结合时基因重新组合1、人的肤色正常（A）与白化（a)是一对相对性状。一对肤色正常的夫妇，生了一个患白化病的孩子，若再生一个孩子，肤色正常的概率是(

)A．25%B．50%C．75%D．100%

C

2、亲代的许多性状能在子代身上体现，主要原因是(

)A．亲代把性状转递给了子代

B．子代与亲代生活在一起，长相就会相像C．亲代把生活习惯传递给了子代

D．亲代把控制性状的基因传递给了子代

D

1.深化“性别决定并非随机事件，而是由性染色体传递规律调控的可预测过程”的生命观念，认识到性染色体的存在与传递是性别稳定遗传的物质保障。

（生命观念）

2.能通过解读人类性别决定的遗传图解、子代性别比例数据，分析性染色体的传递路径与性别表现的对应关系，归纳出性别决定的核心规律。

（科学思维）

3能通过绘制或解读人类性别决定的遗传图解，清晰标注亲代性染色体组成、配子类型、受精组合及子代性别。

（科学探究）4.能向家人普及性别决定的科学知识，纠正“生不出男孩是女性的责任”“孕期可以通过偏方改变胎儿性别”等错误认知，培养“用科学知识引导社会认知、维护社会伦理”的责任感，推动性别平等理念的传播。

（社会责任）

男女体细胞染色体组成有何共同点和不同点？前22对常染色体第23对性染色体1.染色体的分类性染色体：1.染色体的分类常染色体：男女体细胞中第1—22对与性别无关，称为常染色体。男女体细胞中第23对与性别有关，称为性染色体。男女常染色体（22对）性染色体性染色体（1对）（1对）XYXY含X染色体的精子含Y染色体的精子男性体细胞中的性染色体XXXX含X染色体的卵细胞女性体细胞中的性染色体2.精子和卵细胞的类型性别男性女性体细胞染色体的组成表示方法性染色体组成生殖细胞染色体的组成表示方法性染色体组成X22对常染色体+1对性染色体XY22对常染色体+1对性染色体XX22对+XY22对+XXXYXX22条常染色体+X染色体或22条常染色体+Y染色体22条常染色体+X染色体22条+X或22条+Y22条+XX或YXXYXX生殖细胞XXY子代XXXY女男1：1亲代父母X精子和Y精子与卵细胞结合的机会均等生男生女机会均等人类的性别遗传男女染色体的差别男性体细胞为：22对＋XY女性体细胞为：22对＋XXY染色体在形态上比X染色体____生男生女机会均等精子有两种：22条+X22条＋YX精子和Y精子与______结合机会均等卵细胞有一种：22条+X小卵细胞1、下列人体细胞中不含染色体的是(

)A．精子B．纤细胞C．卵细胞D．成熟的红细胞

D

2、如果某一性状总是由父亲传给儿子，由儿子歘给孙子，那么控制这一性状的基因最可能在(

)A．常染色体上B．性染色体上C．X染色体上D．Y染色体上

D

1.深化“遗传物质的结构与功能具有统一性，基因的可转移特性打破了物种间的遗传壁垒”的生命观念，认识到转基因技术是对遗传规律的主动应用，本质是基因的跨物种重组与表达。

（生命观念）

2.能围绕“转基因技术与传统育种有何区别”“如何评估转基因产品的安全性”等问题开展探究。

（科学探究）4.理解转基因技术涉及的伦理与社会议题，认识到“技术应用需兼顾效益与风险，遵循伦理规范与法律法规”。

（社会责任）晒黑前晒黑后2.照片中的两个人具有相同的决定肤色的基因吗？1.两张照片中的黑色肤色产生原因是否相同？我们观察到的生物性状是不是只与基因型有关呢？为什么不同人种的肤色的表现型不同？因为不同人种的基因型不同。黄色人种

白色人种

黑色人种

棕色人种

基因型不同，表现型不同韭黄韭菜晒黑前晒黑后表现型=基因型+环境条件决定表现型取决于基因型，但受环境影响喜马拉雅家兔30℃以上25℃以下水上扁平水下丝状水毛茛大多数情况下，环境条件只改变生物性状表现，不会引起遗传物质改变，所以只产生不可