人教版小学二年级数学《9的乘法口诀》教学设计

人教版小学二年级数学《9的乘法口诀》教学设计一、教材分析《9的乘法口诀》是人教版小学数学二年级上册的内容，属于“数与代数”领域中“数的运算”范畴。本课时是在学生已经学习了2至8的乘法口诀，初步理解乘法意义，并能运用乘法口诀解决简单实际问题的基础上进行教学的。9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后一部分，其得数较大，规律也相对特殊。学好这部分内容，不仅能完善学生的乘法口诀体系，为后续学习表内除法和多位数乘除法奠定坚实基础，也能进一步培养学生的观察、归纳、推理能力和学习数学的兴趣。教材在编排上注重引导学生通过自主探索、合作交流来发现口诀的规律，体现了新课标的理念。二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力、模仿能力和初步的抽象思维能力。他们在学习2至8的乘法口诀时，已经积累了一些编口诀、记口诀的经验，比如知道口诀的来源（几个几相加）、口诀的结构（前半部分是乘数，后半部分是积）以及一些简单的记忆方法。但9的乘法口诀句数较多（共9句），积的数值较大，部分学生在记忆时可能会感到困难。此外，学生对于规律的发现和运用能力仍在发展中，需要教师的有效引导。因此，在教学中，应充分利用学生已有的知识经验，创设生动有趣的学习情境，引导学生主动参与探究过程，发现9的乘法口诀的规律，从而轻松愉快地掌握口诀。三、教学目标（一）知识与技能1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程，理解9的乘法口诀的意义，掌握9的乘法口诀，并能熟练地运用口诀进行计算。2.能运用9的乘法口诀解决简单的实际问题。（二）过程与方法1.通过观察、比较、类推、归纳等数学活动，引导学生发现9的乘法口诀的规律，培养学生初步的抽象概括能力和迁移类推能力。2.在编制和记忆口诀的过程中，体验数学与生活的联系，培养学生的探究精神和合作意识。（三）情感态度与价值观1.在学习活动中，感受数学的趣味性和规律性，激发学生学习数学的兴趣。2.培养学生认真思考、积极探索的学习习惯，体验成功的喜悦。四、教学重难点教学重点：理解和掌握9的乘法口诀，并能熟练运用。教学难点：发现9的乘法口诀的规律，理解口诀的来源，以及记忆9的乘法口诀。五、教学准备教师：多媒体课件、主题图、口诀卡片、小棒。学生：小棒、练习本。六、教学过程（一）创设情境，导入新课1.复习旧知，激活经验师：同学们，我们已经学习了2到8的乘法口诀，大家还记得吗？现在老师来考考大家，看谁反应最快！（出示口算卡片：3×7=？5×6=？8×4=？7×2=？etc.）师：同学们对前面的口诀掌握得真不错！今天，我们要继续学习乘法口诀家族的最后一个成员，它是谁呢？（板书课题：9的乘法口诀）2.情境引入，激发兴趣师：（出示赛龙舟图片或动画）同学们，你们看这是什么场景？（生：赛龙舟）每年端午节的时候，人们都会举行赛龙舟的活动，非常热闹。瞧，每条龙舟上都有很多人在奋力划桨。我们来数一数，一条龙舟上有多少人？（引导学生观察，假设每条龙舟上有9人）师：如果有1条龙舟，就是1个9；有2条龙舟，就是2个9……今天，我们就通过“赛龙舟”这个情境来学习9的乘法口诀。（二）自主探究，编制口诀1.探究“一九得九”师：1条龙舟上有9人，是几个9？（1个9）1个9是多少？（9）你能列出乘法算式吗？（1×9=9或9×1=9）师：根据这个算式，你能编出一句乘法口诀吗？（一九得九）（教师板书：1×9=9一九得九9×1=9）2.小组合作，编制其余口诀师：如果有2条龙舟，是几个9相加呢？（2个9相加）2个9是多少？你能写出乘法算式并编出口诀吗？请同学们拿出小棒，摆一摆，算一算，然后在小组内讨论，完成学习单上的表格，并试着编出2到9条龙舟对应的乘法口诀。（学生小组活动，教师巡视指导，关注学生是否能正确理解“几个9”的含义，以及如何通过加法或已有的口诀推导出结果。）龙舟条数（个9）加法算式乘法算式乘法口诀:--------------:-------------:-------------:---------191×9=99×1=9一九得九29+9=182×9=189×2=18二九十八39+9+9=273×9=279×3=27三九二十七............3.汇报交流，完善口诀师：哪个小组愿意来分享你们的成果？（请小组代表汇报，教师根据学生汇报情况，逐一板书乘法算式和口诀，并引导学生订正和完善。）例如：师：2个9是多少？乘法算式怎么写？口诀呢？生：2个9是18，算式是2×9=18，9×2=18，口诀是二九十八。（教师板书：2×9=18二九十八9×2=18）（以此类推，完成3至9的乘法口诀的板书。）师：我们一起把编制好的9的乘法口诀读一遍。（学生齐读）（三）观察比较，发现规律1.引导观察，寻找规律师：同学们真了不起，自己编出了9的乘法口诀！仔细观察这些口诀，它们有什么规律呢？和你的同桌互相说一说。（学生讨论，教师引导）（引导学生从以下几个方面观察：）*积的十位和个位数字之和：如“一九得九”，9；“二九十八”1+8=9；“三九二十七”2+7=9；“四九三十六”3+6=9……（积的十位数字与个位数字的和都是9）*相邻两句口诀的积的关系：后一句口诀的积比前一句多9。（因为多了一个9）*积的十位数字和个位数字的变化：一九得九（09），二九十八（18），三九二十七（27），四九三十六（36）……（十位上的数字依次增加1，个位上的数字依次减少1）*与10的关系：“一九得九”可以想成10-1=9；“二九十八”可以想成20-2=18；“三九二十七”可以想成30-3=27……（几乘九，积就等于几十减几）2.利用规律，记忆口诀师：发现了这么多规律，对我们记忆9的乘法口诀有很大帮助。比如“五九四十五”，我们可以想50减5等于45。“六九五十四”，60减6等于54。大家试着用这种方法记一记。师：老师这里还有一种记忆9的乘法口诀的小窍门，叫做“手指记忆法”，想不想学？（教师示范讲解手指记忆法：双手手心朝上，从左到右，每个手指代表1-10。弯曲第几个手指，这个手指左边的手指数表示积的十位数字，右边的手指数表示积的个位数字。例如，弯曲第1个手指（代表1×9），左边0个手指，右边9个手指，就是09，即9；弯曲第2个手指（代表2×9），左边1个手指，右边8个手指，就是18，即18，以此类推。）师：同学们自己用手指试一试，同桌互相考一考。（四）巩固练习，深化理解1.基础练习：对口令、填口诀*师生对口令：师说前半句，生说后半句；或师说后半句，生说前半句。*同桌对口令。*填空：（）九二十七六（）五十四九（）八十一（）九三十六2.计算练习：看算式说口诀算得数课件出示：9×3=5×9=7×9=9×6=9×9=4×9=8×9=2×9=（学生开火车口答，说出口诀）3.解决问题师：我们学会了9的乘法口诀，就能解决生活中的一些问题了。（1）课件出示：每副手套有9只，3副手套有多少只？（引导学生分析题意，列出算式，用口诀计算。）（2）课件出示：小明每天要背9个英语单词，一个星期（按7天算）能背多少个单词？（学生独立完成，集体订正。）4.拓展练习：想一想，填一填*9×（）=63（）×9=729×9-9=9×（）*小红有9本故事书，小明的故事书是小红的3倍，小明有多少本故事书？两人一共有多少本？（五）课堂小结，回顾提升师：同学们，这节课我们学习了什么？（9的乘法口诀）谁能把9的乘法口诀背给大家听？（指名背诵，集体背诵）师：我们还发现了9的乘法口诀的哪些规律？（学生自由发言，回顾规律）师：希望同学们能把今天学到的知识运用到生活中，解决更多的问题。七、作业布置1.口头作业：把9的乘法口诀背给爸爸妈妈听。2.书面作业：完成教材对应练习中的习题（如练习十九的第1、2、3题）。3.实践作业：和家人一起玩“9的乘法口诀”对口令游戏，或者找一找生活中哪些地方用到了9的乘法口诀。八、板书设计9的乘法口诀1×9=9一九得九9×1=92×9=18二九十八9×2=183×9=27三九二十七9×3=274×9=36四九三十六9×4=365×9=45五九四十五9×5=456×9=54六九五十四9×6=547×9=63七九六十三9×7=638×9=72八九七十二9×8=729×9=81九九八十一9×9=81规律：1.积的十位数字与个位数字之和是9。2.几乘九，积就等于几十减几。3.相邻两句口诀的积相差9。（手指记忆法示意图-可简单画出手形示意图）九、教学反思（预设）本节课的设计旨在充分调动学生的积极性，让学生在自主探索和合作交流中构建知识。通过情境引入，激发学生的学习兴趣；通过小组合作编制口诀，培养学生的合作能力和探究精神；通过引导学生发现规律，帮助学生有效记忆口诀。手指记忆法的引入，是对记忆方法的补充，能进一步降低记忆难度。练习设计由浅入深，既有基础巩固，又有拓展提升，关注了不同层次学生的需求。在实际教学中