史铁生《秋天的怀念》教学设计

史铁生《秋天的怀念》教学设计一、文本解读《秋天的怀念》是史铁生先生极具代表性的散文佳作。文章以朴素而洗练的语言，追忆了身患重病的母亲在自己双腿瘫痪后，用深沉而隐忍的爱默默呵护、激励自己走出人生低谷的往事。全文情感真挚浓烈，于平淡中见深沉，于细微处显伟大。文本的核心在于“母爱”与“生命”。母亲的形象是文章的灵魂，她的每一个动作、每一句话语，甚至每一次欲言又止的眼神，都饱含着对儿子的深切关怀、无尽担忧与永不放弃的期望。这份母爱，不是轰轰烈烈的宣言，而是渗透在日常生活的点滴之中，是“悄悄地躲出去”的体谅，是“偷偷地听着我的动静”的牵挂，是“挡在窗前”的细心，是反复提及“北海的菊花开了”的殷切期盼。她用自己的生命最后的能量，试图点燃儿子对生活的希望。同时，文本也展现了“我”的心路历程——从双腿瘫痪后的暴怒无常、绝望颓废，到对母亲深沉爱意的后知后觉，再到母亲去世后无尽的怀念与愧疚，最终在理解母亲的苦心后，领悟生命的意义，决心“好好儿活”。这不仅是对母亲的告慰，更是对生命本身的尊重与担当。“秋天”作为贯穿全文的意象，不仅点明了故事发生的时节，更承载了丰富的情感内涵。它既是母亲离世的季节，带着萧瑟与伤感；也是菊花盛开的季节，象征着坚韧的生命力与美好的希望。作者将对母亲的怀念置于秋天这个特定的时空背景下，使得这份情感更添一份苍凉与厚重。因此，教学本文，旨在引导学生深入体会母爱的伟大与深沉，感受亲情的可贵，学会珍惜与感恩；同时，引导学生思考生命的意义，培养积极乐观的人生态度。二、教学目标1.知识与技能：*理解并积累文中重要的词语，如“憔悴”、“瘫痪”、“暴怒无常”、“絮絮叨叨”、“泼泼洒洒”等，把握其在具体语境中的含义。*有感情地朗读课文，体会作者情感的变化。*学习通过细节描写（动作、语言、神态、心理）刻画人物形象、表达思想情感的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理文章脉络，理解文章主旨。*通过品读关键语句，深入体会母亲的形象特点和深沉的母爱。*引导学生联系自身生活体验，加深对文本情感的理解与共鸣。3.情感态度与价值观：*感受文中深沉而伟大的母爱，体会亲情的价值，培养感恩之心。*理解作者在不幸遭遇中对生命意义的探寻，培养积极面对人生困境的勇气和态度。*学会关爱他人，珍惜当下的生活。三、教学重难点*教学重点：1.理解母亲的形象特点，体会母爱的深沉、伟大与无私。2.品味文中蕴含深情的语句，感悟作者的情感变化。*教学难点：1.体会母亲“好好儿活”的嘱托中所蕴含的复杂情感和人生哲理。2.理解“秋天”在文中的多重象征意义，以及标题“秋天的怀念”的深刻内涵。3.引导学生将文本情感内化为自身对亲情和生命的感悟。四、教学方法朗读法、情境创设法、问题引导法、品读法、小组讨论法、点拨法。五、课时安排1-2课时（建议2课时，以便充分品读感悟）六、教学过程（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）*方式一（情境导入）：播放一段轻柔的音乐（如小提琴曲），教师缓缓叙述：“生命中总有一些人，一些事，如同秋天的落叶，看似萧瑟，却在记忆的土壤里沉淀出最深厚的养分。对于史铁生而言，秋天，注定与一位伟大的女性紧密相连，她就是他的母亲。今天，就让我们一同走进他的《秋天的怀念》，去感受那份沉甸甸的爱与思念。”*方式二（问题导入）：提问：“同学们，当你们遇到不顺心的事情时，最希望谁在身边？母亲，往往是我们最温暖的港湾。然而，当一个人正值青春年华，却突然遭遇双腿瘫痪的打击，他的世界会变成怎样？他的母亲又会以怎样的方式去爱他、支撑他？今天，我们学习史铁生的《秋天的怀念》，或许能找到答案。”*板书课题及作者：秋天的怀念史铁生（二）初读感知，梳理脉络（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意字音、字形，初步感知文章内容和情感基调。教师巡视，提醒学生圈点勾画。2.字词检查：（投影）检查学生对重点字词的掌握情况，如：瘫痪、憔悴、仿膳、豌豆、诀别、烂漫、絮絮叨叨、泼泼洒洒等。3.整体把握：*提问：文章主要回忆了关于母亲的哪些事情？（引导学生概括：母亲劝“我”去看花；母亲临终前的嘱托；母亲去世后，“我”和妹妹去看花。）*提问：“我”在文章开头是怎样的状态？（暴怒无常，对生活失去信心）*提问：母亲的身体状况如何？（身患重病，肝病）*明确：本文通过回忆母亲在“我”双腿瘫痪后一系列的日常小事，展现了母亲深沉的爱与“我”对母亲的深切怀念。（三）精读品味，感悟母爱（约20-25分钟）1.聚焦母亲形象：*提问：默读课文，找出描写母亲言行、神态、心理的语句，说说你从中读出了一位怎样的母亲？请结合具体词句加以分析。（小组讨论，代表发言）*预设研讨点：*“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”*品析：“悄悄地躲”、“偷偷地听”、“悄悄地进来”、“眼边红红的”——体会母亲的体谅、牵挂、心疼与无奈。她既想给儿子独处的空间，又担心儿子做傻事。*“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”*品析：“扑”、“抓”——动作迅速而有力，表现母亲情急之下的本能反应，害怕儿子失去活下去的勇气。“忍住哭声”——母亲自己身患重病，内心苦楚，却要在儿子面前强颜欢笑，给予力量。“好好儿活”——反复强调，这是母亲对儿子最朴素也最殷切的期望，是生命的嘱托。*“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。”*品析：侧面描写，表现母亲的隐忍和对儿子的专注。她把所有的痛苦都自己扛，从未在儿子面前流露。*“她出去了，就再也没回来。”*品析：平淡的叙述，却蕴含着巨大的悲痛和遗憾。*“别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’”*品析：临终前的牵挂，心中始终装着儿女，从未考虑自己。伟大的母爱在此定格。*教师小结：母亲是一位慈爱、坚韧、无私、伟大的母亲。她用自己的生命诠释了母爱的真谛，她的爱深沉而不张扬，平凡而又伟大。2.品味“好好儿活”：*提问：“好好儿活”在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？有何深意？*第一次：母亲对“我”说，带着恳求、鼓励和深深的爱，希望“我”能珍惜生命，勇敢活下去。*第二次：文末“我”和妹妹说，是对母亲的回应，是对生命的承诺，是历经沧桑后的领悟与成长。*讨论：“我”最终理解母亲的“好好儿活”了吗？从哪些地方可以看出？（引导学生结合“我”和妹妹去看菊花的情节，以及对菊花的描写来理解。）（四）探究意象，深化主题（约15分钟）1.解读“秋天”：*提问：文章为何以“秋天的怀念”为题？“秋天”在文中有何特殊含义？*（引导学生思考：秋天是故事发生的背景；秋天是母亲去世的季节，容易引发伤感怀念之情；秋天有盛开的菊花，象征着顽强的生命力，母亲希望“我”像菊花一样坚强；秋天是收获的季节，“我”在秋天读懂了母亲的爱，领悟了生命的意义。）*小结：“秋天”不仅是自然的季节，更是“我”生命中一个重要的转折点，是情感的寄托，是对母亲深深的怀念，也是对生命意义的感悟。2.解读“菊花”：*提问：母亲为什么多次想带“我”去看北海的菊花？菊花有何象征意义？*（引导学生结合文中对菊花的描写：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”）*小结：菊花象征着顽强的生命力，象征着积极乐观的生活态度。母亲希望“我”能像菊花一样，在逆境中绽放生命的光彩。（五）拓展延伸，感悟生命（约10分钟）1.角色转换：假如你是文中的“我”，在母亲去世多年后，站在母亲的墓前，你会对母亲说些什么？（学生动笔写几句，然后交流）2.联系生活：回忆生活中母亲为你做的、让你感动的一件小事，谈谈你的感受。（引导学生体会平凡生活中的母爱，学会感恩。）（六）总结回顾，升华情感（约5分钟）*教师总结：《秋天的怀念》以其真挚的情感和深刻的内涵，打动了一代又一代读者。它让我们感受到母爱的伟大与无私，也让我们思考生命的价值与意义。母亲虽然走了，但她的爱永远留在“我”心中，成为“我”好好活下去的力量源泉。希望同学们能珍惜亲情，感恩母爱，更能以积极乐观的态度面对生活中的风雨，活出属于自己的精彩人生。*配乐朗读：全班有感情地齐读课文最后一段，再次感受作者对母亲的深切怀念和对生命的感悟。七、板书设计秋天的怀念史铁生母亲：（爱）*悄悄地躲、偷偷地听（体谅、牵挂）*扑、抓、忍住哭（焦急、坚强）*好好儿活（期望、嘱托）*肝疼、整宿不睡（隐忍、无私）我：（悟）*暴怒无常→怀念、愧疚→好好儿活（生命的承诺）秋天：背景、怀念、生命的感悟菊花：淡雅、高洁、热烈、深沉→生命力、希望（板书力求简洁明了，突出核心人物、情感主线及关键意象，帮助学生构建知识框架，深化理解。）八、教学反思（课后填写）*学生对母亲形象的理解是否到位？情感是否真正被触动？*“好好儿活”的内涵学生是否深刻领