2026年四川省成都市青羊区中考二诊语文试卷

2026年四川省成都市青羊区中考二诊语文试卷一、积累运用1.下面加点字注音有误的一项是（）

A．簇新（cù）飞窜（cuàn）不屑置辩（xuè）B．径自（jìng）掂量（diān）两肋插刀（lèi）C．狡黠（xiá）渲染（xuàn）信手拈来（niān）D．侦缉（jī）怯懦（qiè）蹑手蹑脚（niè）2.下列语句中书写不正确的一项是（）

A．狂风恶狠狠地把层层巨浪甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。B．怒江自西北天际而来，深远好似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。C．我们读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句。D．相片可以让同一视域内东西的体积、比例和实物两两相衬，没有丝毫错误。3.下面语段中加点的成语使用有误的一项是（）从修车铺到世界赛事领奖台，张雪用执着与实干书写了国产机车的热血传奇：年少练车时，无惧伤痕累累；攻坚研发时，遭人嘲笑异想天开，仍笃定前行；胜利登顶时，和团队共享天伦之乐，让国外同行如坐针毡。

A．伤痕累累B．异想天开C．天伦之乐D．如坐针毡4.下面语段中没有语病的一句是（）①随着“i人”“e人”等身份标签登上热搜，让不少年轻人热衷于给自己贴标签。②这些标签精准捕捉了年轻人的细微感受和自我观察。③这就像在社交迷宫中点亮一盏灯，助他们迅速找到与自己同频的“阵营”。④身份标签尽管有所助益，但年轻人不应被其束缚，否则便不会失去对真实生活的体验。

A．①B．②C．③D．④二、文言文阅读阅读下面的选文，完成下面小题。甲天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。（选自《孟子·公孙丑下》）乙①十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”②公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。（选自《左传·庄公十年》）5．下列语句中加点词的解释有误的一项是（）

A．亲戚畔之畔：同“叛”，背叛B．肉食者鄙鄙：浅陋。这里指目光短浅C．弗敢加也加：施加D．神弗福也福：赐福，保佑6．下列语句中加点词的意义和用法相同的一项是（）

A．委而去之乃记之而去B．以天下之所顺盖以诱敌C．战于长勺告之于帝D．公将鼓之何陋之有7．对文中画线句子翻译正确的一项是（）小大之狱，虽不能察，必以情。

A．大大小小的诉讼事件，（我）即使不能一一察看，但一定要根据诚心来处理。B．大大小小的监狱事务，（我）即使不能一一察看，但一定要根据实情来处理。C．大大小小的监狱事务，（我）虽然不能一一明察，但一定要根据实情来处理。D．大大小小的诉讼事件，（我）虽然不能一一明察，但一定要根据诚心来处理。8．下列关于选文的表述，只能在乙文中得到体现的一项是（）①为君要善纳雅言②治国需施行仁政③叙事应详略得当④说理可层层递进

A．①②B．①③C．②④D．③④三、默写9.默写古诗文中的名篇名句。（1）补写下列名句的上句或下句。（任选两句作答；如三句皆答，按前两句判分）①________，天山共色。（吴均《与朱元思书》）②________，雪上空留马行处。（岑参《白雪歌送武判官归京》）③莫听穿林打叶声，________。（苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》）（2）请在王维的《竹里馆》与龚自珍的《己亥杂诗（其五）》中任选一首，在答题卡上写出题目再默写全诗。答:_________四、现代文阅读阅读下面的文章，完成下面小题。甲关键语句——文本阅读的钥匙①你知道吗？统编版语文教材从七年级上册起，就将“把握关键语句”作为核心阅读能力，安排了循序渐进的系统训练。②那么，什么是关键语句呢？就是在文章中揭示篇章段落主旨，或提示文章的层次脉络，或意味深长、耐人寻味的语句。它们就像一把钥匙，能帮我们更好地理清结构，把握文意。③怎样识别关键语句呢？教材给出了多种方法。从语句所处位置和功用看，位于开篇、段首起总领作用，位于篇末、段尾起总结作用，或连接上下文起过渡作用的，往往是关键语句。比如，《从百草园到三味书屋》中“那时却是我的乐园”一句，就是总领百草园部分的关键语句。还有一类抒发情感或表明观点的能体现主旨的句子，如《纪念白求恩》中的“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人……一个有益于人民的人”。再者，文中反复出现的语句同样不能忽略，比如《秋天的怀念》中多次出现的“好好儿活”，就很耐人寻味。此外，还有一些词语像路标一样指引我们阅读，如标明时间地点变化的词语，往往提示了文章的脉络；“综上所述”“由此可见”等短语后面的句子，常常承载着核心信息。④总之，抓住关键语句，能让我们的阅读事半功倍。（摘编自统编版初中语文教材）乙抓关键性语句，炼阅读真功夫①统编版语文教材从七年级上册起，就将“把握关键语句”作为核心阅读能力，安排了循序渐进的系统训练。对此，有同学不解：逐字逐句也能读懂，何必刻意训练抓关键语句？更有甚者，认为使用AI能够快速抓住关键信息、把握文章主旨，从而质疑阅读训练的必要性。②然而，逐字逐句读易失主干，AI帮助读难提能力，而提升阅读能力的不二法门就是要抓关键语句。③抓关键语句，本质上是筛选信息：哪些是支撑全文的骨架，哪些是串联全文的脉络，哪些是填充细节的血肉……这种持续判断的过程，正是走向高效阅读的路径。教材编者就常常在课后习题中引导我们寻找关键语句，如在《驿路梨花》中要求分析“梨花”在文中多次出现对全篇结构的作用；在《阿长与<山海经>》中要求分析“伟大的神力”两次含义的不同。找到这些在文本中反复出现的语句，能帮助我们直抵文本核心。④正因如此，即便有AI，训练抓关键语句仍不可替代。因为AI生成结论，往往会替代我们的思考过程。唯有亲历判断，方能提升自己的阅读能力，从而检验、补充AI的总结，实现高效阅读。（摘编自《语文读写教研》）10．关于“怎样识别关键语句”，甲文提到而乙文未提到的方法有哪些？请分点概括。11．甲、乙两文开头的画线句都谈及统编版教材重视培养“把握关键语句”的阅读能力，作用有何不同？请结合两文内容简要说明。12．小语同学要复习《得道多助，失道寡助》一文，请结合甲、乙两文，参照示例，给他提供一条借助关键语句高效复习的建议。示例：关注反复出现的词语——“天时”“地利”“人和”，就能理清文章对比论证的逻辑脉络。五、写作13.作文弗罗斯特曾叹：“黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足。”鲁迅先生亦言：“世上本没有路，走的人多了，也便成了路。”可见，路，是选择，也是创造。面对前路，有人徘徊，有人坚定；前方无路，也有人用自己的跋涉为他人铺路。关于“路”，你有怎样的经历与思考？请自拟题目，写一篇文章。可以记叙事件，可以抒发感受，也可以发表见解……要求：①要有真情实感；②自定立意，自选文体（诗歌除外）；③不得抄袭、套作；④不少于600字；⑤不得出现真实的人名、校名和地名。六、诗歌鉴赏阅读下面的古诗，完成下面小题。秋月[宋]程颢清溪流过碧山头，空水澄鲜一色秋。隔断红尘三十里，白云红叶两悠悠。夜泉[明]袁中道山白鸟忽鸣，石冷霜欲结。流泉得月光，化为一溪雪。14．以下哪个选项最符合两首诗的氛围特点？请作出选择并简要分析。A.清幽宁静B.热烈欢快C.萧瑟清冷15．同写月景，两首诗采用的艺术手法有何不同？请简要分析。七、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。秋声赋[宋]欧阳修①欧阳子方夜读书，闻有声自西南来者，悚然而听之，曰：“异哉！”初淅沥以萧飒，忽奔腾而砰湃，如波涛夜惊，风雨骤至。其触于物也，鏦鏦铮铮，金铁皆鸣；又如赴敌之兵，衔枚疾走，不闻号令，但闻人马之行声。②余谓童子：“此何声也？汝出视之。”童子曰：“星月皎洁，明河在天，四无人声，声在树间。”③余曰：“噫嘻悲哉！此秋声也，胡为而来哉？盖夫秋之为状也，其色惨淡，烟霏云敛；其容清明，天高日晶；其气栗冽，砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥。故其为声也，凄凄切切，呼号愤发。丰草绿缛而争茂，佳木葱茏而可悦。草拂之而色变，木遭之而叶脱。其所以摧败零落者，乃其一气之余烈。嗟乎！草木无情，有时飘零。人为动物，惟物之灵。百忧感其心，万事劳其形，有动于中，必摇其精。而况思其力之所不及，忧其智之所不能，宜其渥然丹者①为槁木，黝然黑者②为星星。奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声！”④童子莫对，垂头而睡。但闻四壁虫声唧唧，如助余之叹息。（选自《欧阳文忠公文集》，有删节）【注】①渥然丹者：指面色红润。②黝然黑者：指头发乌黑。16．下列语句中加点词解释有误的一项是（）

A．衔枚疾走走：逃跑B．烟霏云敛敛：聚拢C．万事劳其形形：身体D．亦何恨乎秋声恨：怨恨17．将文中画线句子翻译为现代汉语。（1）初淅沥以萧飒，忽奔腾而砰湃，如波涛夜惊，风雨骤至。（2）奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？18．文章结尾写到“但闻四壁虫声唧唧，如助余之叹息”，秋声引发了作者的哪些叹息？请结合文本简要作答。八、整本书阅读阅读中外名著时我们可以采用比较阅读的方法，从不同的方面探究其特点。19．《儒林外史》与《简·爱》都有歌颂反抗精神，请根据提示，将表格补充完整。

篇目反抗的事例和内容反抗目的的一致性《儒林外史》杜少卿赞赏并帮助了逃婚流落南京的沈琼枝，代表他蔑视①____追求②____《简·爱》简·爱在得知罗切斯特有妻子后，毅然离开，体现她反抗不平等婚姻。20．小说家会根据创作的需要采取不同的叙述视角来讲故事。下列是关于部编版初中语文必读小说其中六部叙述视角的判断与简析，请选出有误的一项并改正（）

A．《简·爱》《海底两万里》用第一人称视角，既呈现人物细微心理，又能集中叙事。B．《西游记》《水浒传》采用第三人称全知视角，能自由展现多个人物与多条线索。C．《骆驼祥子》用第三人称有限视角，只为聚焦祥子的经历，集中展现其三起三落。D．《儒林外史》运用第三人称全知视角，灵活串联众多儒生故事，展开全景式讽刺。九、现代文阅读阅读下面的文章，完成下面小题。秋声客潘鸣①不知你有没有这样的感觉——秋，作为一轮季节，并非从皇历中某个标注的既定日子上“立”起来的。它的姗然而来，总与一些幽微的声音相随相伴。譬如，响晴天田垄上大片稻谷被银亮的镰锋收割的嘁嚓声，入夜霏霏淫雨轻轻叩击人家屋脊瓦楞的琮琤声，阵阵凉风掠过竹林树梢缠绵悱恻的摩挲声……当然，还有蟋蟀轻捻慢揉的弄弦声。我不清楚，是秋天的手指尖捎带来了这些独具时令辨识度的自然物语，还是如许天籁迷惑了秋天，引来了它的款款步履？②北宋大儒欧阳修，千年之前那一晚灯下夜读，也是从一场风雨的异响中感触到时令转换的悸动，那场风雨，气势颇为浩然，令醉翁惊呼“异哉！”夜不成寐，浮想联翩，欣然命笔，一气呵成传世名篇《秋声赋》。意蕴深远的诗语，以“秋声”为引子，抒发了意蕴丰富的子夜叹息。③嘈嘈切切的秋声中，蟋蟀的鸣吟显得格外悦耳，独具魅力。八月里，当大地上热闹了一个炎夏的百虫嗓音渐渐低落下去，转入袅袅余韵的时候，蟋蟀清清嗓子，开始在田边地角、芳草溪畔、人家屋檐墙角引吭高歌。㘗㘗㘗、㘗㘗㘗……其鸣声将短促的音节缀连成绵延不绝的长调，清亮、简约、悠扬，透着几分缥缈远邈和难以言述的淡淡忧郁。这样的声音，气质上正与秋天的况味吻合。蟋蟀，堪称“秋声”的代言者。④偶尔翻书得知，蟋蟀的别称多达70余个，其中最雅逸的称呼，当属“秋声客”——心中一个激灵——实在太美了！自古以来，人们对小小蟋蟀情有独钟，它的身影和鸣啼化作曼妙文学意象，频频闪现于《诗经》和唐诗宋词的篇章。蟋蟀的这个风雅名号，是中国古典文学，尤其是诗词文化长期积淀的产物，是文人墨客关乎蟋蟀的集体艺术升华。⑤细细品咂，蟋蟀真是担得起“秋声客”这个美名。在金色灿烂的时令来临之际，作为“秋声”的代言者，它以民谣的调韵，深情呼唤翩跹而来的秋天，真心赞颂秋日时光的寸缕美好。悠长与短促浑然一体的啼鸣，已然不再是简单的虫吟，它化作凝练的文化符号和情感开关，具有神奇的穿透力和感染力。它让听闻者神思迷离，既从中感受到亲切、温暖、恬静、怀旧，又不可抑制地泛起些许悲愁、孤独、萧瑟。复杂细碎的情愫交织融混，令人同时陷入陶醉与怅惘。它的歌喉，并非一枝独秀的炫耀，而是大地秋声的引领，有众声和鸣。⑥乡野昆虫中，蟋蟀与人最为亲近。“七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下……”读这样的诗句，知道早在先秦时期，我们的祖先就与这些小生灵建立了莫逆之谊。儿时生活在川西平原乡村，每逢夏秋之交的夜晚，它们不请自来，猫在水缸边、灶膛下或我的床头前，㘗㘗㘗、㘗㘗㘗，此起彼伏，弄弦一个通宵。这叫声一点不恼人，反倒像催眠曲。睡梦里，身子不由自主被悠悠啼鸣引诱到户外田野。我看见漫天星光在头顶旋转闪烁，有流星横空飞驰如电，秋收后的田畴一派空茫，谷茬上的清露幻化成晶亮闪烁的珍珠，⑦与原野百虫一样，蟋蟀也是大地上来去匆匆的“客居者”，它们的生命周期相比蝉蛙等许多动物更为短暂，但即便生命如此局促，它们的一生依然执着追求美与好。除了练就一副好嗓音，它们努力让微小的身个成长得令人刮目：头盔、铠甲、羽翅、锋利的钩爪、青铜色质的躯壳，看上去，俨如威风凛凛的将军。等不到把春水叫寒，把绿叶催黄，它们便集体辞世，遁入太虚之境。⑧“秋声客”不再歌吟，大地秋声随之划上休止符。冥冥中，有一缕回音在原野上久久萦绕：㘗㘗㘗、㘗㘗㘗……（选自《川观新闻》2025年9月，有删改）21．作者为什么说蟋蟀担得起“秋声客”这一美名？请联系全文分条概括。22．本文的中心写作对象是蟋蟀，但第②段却围绕欧阳修的《秋声赋》展开，本段是否可以删去？请联系内容简要分析。23．下面哪一选项中的句子更适合放在第⑥段末尾空缺处？请结合文章简要作答。A.我一展双臂，居然轻盈飞翔起来……B.我一挥衣袖，居然随风舞动起来……24．本文中称蟋蟀是秋声的代言者，欧阳修的《秋声赋》结尾也写到“四壁虫声唧唧”。两文都写到秋虫之声，作用有何不同？请结合两文内容分析。十、综合性学习25.秋，是古诗词中富有情