2025-2026学年任务型写作教学设计

2025-2026学年任务型写作教学设计课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx教学内容教材：《英语》人教版九年级上册

内容：Unit4Iusedtobeafraidofthedark.SectionA1a-2c

本节课主要围绕“描述过去经历”这一主题展开，通过阅读、写作和口语练习，帮助学生掌握描述过去经历的表达方式，提高学生的英语写作能力。具体内容包括：学习描述过去经历的关键词汇和短语，掌握描述过去经历的基本句型，通过写作练习，运用所学知识表达自己的过去经历。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过参与写作活动，提升语言表达能力，学会用英语描述个人经历，增强文化意识，理解不同文化背景下的情感表达。同时，通过分析、归纳和创造性地运用语言，锻炼批判性思维和解决问题的能力，培养自主学习的能力，为终身学习打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并运用描述过去经历的关键词汇和短语，如“usedto”，“beafraidof”，“inthepast”等。

②掌握描述过去经历的基本句型结构，能够正确构建句子，如“Iusedtodo...”或“Iwas...”。

③通过写作练习，能够连贯地表达个人经历，注意时态的准确使用和句子的逻辑连接。

2.教学难点，

①学生在描述个人经历时，可能难以找到合适的词汇和短语来表达细节，需要教师引导和帮助学生拓展词汇量。

②学生在组织语言时，可能存在逻辑不清或句子结构混乱的问题，需要通过反复练习和示范来提高语言组织能力。

③学生在写作过程中，可能难以将个人经历与情感态度相结合，需要教师引导学生关注情感表达，使写作内容更加丰富和真实。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《英语》人教版九年级上册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如描绘过去经历的场景图片，以及相关的视频片段，以辅助学生理解描述过去经历的表达方式。

3.教学工具：准备黑板或白板，以便实时展示写作要点和句型结构。

4.教学活动准备：设计写作练习的模板和示例，以及用于小组讨论的卡片或小纸条。教学过程：1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“Doyourememberyourfirstdayatschool?”来引起学生对过去经历的回忆，激发他们的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾过去时态的用法，强调在描述过去经历时使用“usedto”和一般过去时的区别。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师详细讲解描述过去经历的关键词汇和短语，如“usedto”，“beafraidof”，“inthepast”等。

-举例说明：教师通过展示一些例子，如“Iusedtoplaysoccereveryweekend”或“IwasscaredofthedarkwhenIwasachild”，帮助学生理解这些词汇和短语的用法。

-互动探究：教师引导学生讨论自己的过去经历，鼓励他们用英语分享自己的故事。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生分成小组，每个小组选择一个过去经历的主题，如“myfirsttripabroad”或“myfavoritechildhoodmemory”，并尝试用英语描述。

-教师指导：教师巡视各小组，提供必要的帮助和指导，确保学生能够正确使用过去时态和相关的词汇。

4.写作实践（约25分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的写作模板，开始独立写作，描述自己的一个过去经历。

-教师指导：教师提供写作提示，如使用过渡词来连接句子，以及如何用具体细节来丰富描述。

5.修改与反馈（约10分钟）

-学生活动：学生互相交换作文，进行同伴评价，指出彼此作文中的优点和需要改进的地方。

-教师指导：教师挑选几篇作文进行展示，分析其中的优点和需要改进的地方，并提供具体的修改建议。

6.总结与拓展（约5分钟）

-总结：教师总结本节课的重点内容，强调描述过去经历的重要性。

-拓展：教师布置一个家庭作业，要求学生写一篇关于自己童年趣事的短文，为下一节课的写作做准备。

7.课堂小结（约5分钟）

-学生回顾：教师引导学生回顾本节课学到的内容，确保学生能够理解和掌握。

-反馈：教师收集学生对本节课的反馈，了解学生的学习效果和教学效果。

教学过程中，教师应注重学生的参与度和互动性，鼓励学生积极参与讨论和写作活动，同时提供必要的支持和指导，以确保每个学生都能够达到教学目标。教学资源拓展：1.拓展资源：

-词汇拓展：除了教材中提到的“usedto”，“beafraidof”，“inthepast”等词汇外，还可以引入更多描述过去经历的词汇，如“hated”，“loved”，“enjoyed”，“visited”，“studied”等。

-语法拓展：介绍一般过去时的否定句和疑问句结构，以及过去进行时的用法，帮助学生更全面地描述过去发生的事情。

-文化拓展：介绍不同文化中描述过去经历的习惯和表达方式，如通过故事、诗歌或传统艺术形式。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读一些关于个人成长或历史事件的英文故事书，如《TheDiaryofaYoungGirl》或《ToKillaMockingbird》，通过阅读学习如何用英语描述个人经历和社会变迁。

-视频拓展：利用YouTube等平台上的英语教学视频，让学生观看关于个人经历分享的演讲或访谈，学习如何用流利的英语表达自己的故事。

-写作拓展：鼓励学生尝试写日记或博客，记录自己的日常生活和感受，提高写作的连贯性和真实性。

-口语拓展：组织英语角或辩论活动，让学生在模拟真实情境中练习描述过去经历，提高口语表达能力。

-项目式学习：设计一个项目，要求学生调查并撰写一篇关于他们所在社区的历史变迁的报告，结合个人经历，以增强学生的文化意识和历史责任感。

-合作学习：让学生分组，每个小组选择一个与过去经历相关的主题，如“myfamilyhistory”或“myhometown”，通过合作收集资料、撰写报告和制作展示，提高团队合作能力和研究能力。

-创意写作：鼓励学生创作短篇故事或剧本，以过去为背景，展现人物性格和情感变化，提升学生的创造力和想象力。Xx作业布置与反馈：作业布置：

1.学生需根据本节课所学的描述过去经历的知识点，撰写一篇短文，题目为“MyFirstDayatSchool”。短文应包括以下要素：开头介绍自己，中间描述第一天上学时的感受和经历，结尾总结对学校的印象。

2.学生可以选择一个自己感兴趣的话题，如“myfavoritechildhoodmemory”或“MyFirstTripAbroad”，用英语写一篇100-150词的短文，描述自己的过去经历。

3.学生需要收集至少三个与过去经历相关的英语句子，并分析这些句子的结构，解释它们是如何使用过去时态的。

作业反馈：

1.教师将对学生的作业进行批改，重点关注语法正确性、词汇使用和句子的连贯性。

2.对于语法错误，教师将用红笔标出，并在旁边给出正确的句子或解释。

3.对于词汇使用不当，教师将提供同义词或近义词，帮助学生扩展词汇量。

4.对于句子结构问题，教师将指出问题所在，并提供修改建议，如调整语序、增加连接词等。

5.教师将对学生的写作内容给予正面评价，鼓励学生继续努力，同时指出可以改进的地方，帮助学生提高写作水平。

6.教师将组织一次作业反馈会议，与学生讨论作业中的常见问题和改进策略，确保每个学生都能从作业中获益。

7.对于表现优秀的学生，教师将给予表扬，并鼓励他们在下一节课上分享自己的写作心得。Xx板书设计：1.本文重点知识点：

①描述过去经历的关键词汇：usedto,beafraidof,inthepast

②描述过去经历的基本句型：Iusedto+动词原形，Iwas+形容词/副词

③过去时态的构成：主语+动词过去式

2.词汇：

①usedto+动词原形

②beafr