陕西省西安爱知中学等校2025-2026学年七年级下学期期末语文试卷（文字版含答案）

2025—2026学年度第二学期期末试题

七年级语文学科（全卷满分120分考试时间120分钟）一、语言运用·参加实践活动（共7小题，计24分）班级开展“语文天地精彩纷呈”主题展示活动，请根据要求完成下面小题。【卷藏山海】小语作为展示活动的组织者，拟写了一段宣传语，请你帮助修改完善。亲爱的同学们，时光流转，这一学期我们一同翱游在语文的海洋中。那些令人忍俊不禁的妙语，那些让你我心有灵犀的篇章，那些镌刻在竹简绢帛上的文字，不是墨痕的堆叠，而是先人将山河的壮阔、人情的幽微、生命的顿悟凝练成的精神琥珀，悄然叩响你我的心扉。让我们与古人对话，与经典共鸣，在墨香书韵中，寻得一份跨越时空的感动与启迪，为这段旅程画上圆满的句号！1.请确认开场白中加点字的读音。（2分）（1）忍俊不禁（A.jìnB.jīn）（2）镌刻（A.juànB.juān）2.校对前言时发现其中有错别字，请改正。（2分）（1）翱游__________（2）心霏__________【诗韵流芳】小文组将本学期的古诗文进行了归纳整理，请你在横线处填写出古诗文原句。（11分）3.古今诗文，字字寄情，句句抒怀，藏着文人志士万千心境与人生风骨。（1）《泊秦淮》中“__________，__________”抒发诗人忧国伤时之情。（2）《登幽州台歌》中的“念天地之悠悠，__________”抒发怀才不遇、壮志难酬的孤独悲愤。（3）《陋室铭》中“斯是陋室，__________”体现作者安贫乐道、不慕名利、高洁自持的君子情操。（4）《游山西村》的“__________，__________”蕴含逆境逢生、豁然开朗的人生哲理。（5）《登飞来峰》“__________，__________”通过高塔与日出的意象，生动地展现了王安石朝气蓬勃的精神面貌。（6）《己亥杂诗》“__________，__________”道尽诗人离京辞官的满心惆怅。（7）《假如生活欺骗了你》用“__________：相信吧，快乐的日子将会来临”，传递出诗人直面磨难、积极乐观的人生态度。【薪火相传】小茹写了一段本次活动的演讲词，请你修改完善。（6分）①中华美德不仅是跨越时空的精神坐标，更是古人的智慧。②传统经典教会我们“有所不为”的底线，那份安贫乐道、洁身自好的君子之风，是我们在喧嚣中守住本心的定力。③当代楷模们则用行动诠释了有所为的担当。④从深山里的默默互助到扶贫路上的青春奉献，他们展现了代代相传的温暖与责任。⑤作为新时代少年，我们既要涵养独善其身的品格，更要拥有兼济天下的胸怀，让这份厚重的美德在当代焕发光彩！4.第①句有病句，请将修改后的句子写在下面横线上。（2分）5.第③句有一处缺少恰当的标点符号，请将修改后的句子写在下面横线上。（2分）6.下列短语类型与“传统经典”结构相同的一项是（

）。（2分）A.安贫乐道 B.默默互助 C.温暖与责任 D.焕发光彩【光影语文】7.小芳想选取下面这段“保尔夺枪”的片段进行课本剧排演，请你帮他完成问题。（3分）保尔用整个身子压住枪，死也不放手。枪啪的一声响了。子弹打中石头，跳到沟里去了。A听见枪声，往旁边一躲，回过头来，看见押送兵正在狂怒地从保尔手里夺回自己的枪。他扳着枪转了个半圈，扭绞着那少年的双手。但是保尔还是紧握住不放。这时候，那个彼得留拉匪兵气昏了，猛一推，把保尔摔在地上。可是他还是不能够把枪夺回来。保尔倒在马路上，顺势也把押送兵拖着跟自己一块倒下去。这时候，无论多么大的力量也不能叫保尔放开手里的枪。A两步就跳到他们旁边，挥起他那只铁拳朝那押送兵的脸上打下去。一秒钟后，脸上挨了两下铅块一般沉重的拳击的押送兵，已经放开了躺在地上的保尔，像一条笨重的袋子似的，滚到壕沟里去了。也就是这双强有力的手臂把保尔从地上扶起来。【登场人物】：保尔、押送兵、（1）________（人名）。【舞台动作设计】保尔：用整个身子压住枪，双手死死攥住不放，即使被猛推摔倒在地上，也要顺势拖着匪兵一起倒。表现出他（2）____________________的性格特点。押送兵：狂怒地扭绞保尔的双手，猛推保尔，最后被A重拳击中，像“笨重的袋子”一样滚进壕沟。A：（3）____________________，最后用强有力的手臂将保尔扶起。【舞台音效】：需要配合“啪”的一声枪响，以及子弹打在石头上的音效，来烘托紧张激烈的搏斗氛围。二、综合阅读·提升思维品质（共13小题，计46分）【现代文阅读】（共7小题，计30分）（一）阅读下面的材料，完成8-10小题。（10分）采一把艾蒿回家丁立梅①出城，去采艾蒿，带了儿子。城郊有一片小河，水已见底，里面长满艾蒿。此情此景让我忍不住要作种种臆想。②“彼采艾兮，如三岁兮。”这是《诗经》里的艾蒿，是情深意长的牵念。其中的男人女人短别离，不过一日不见，竟如同隔了三年。爱，从来都是魂牵梦萦的一桩事。而我更感兴趣的是，那双采艾的手，如何落在艾蒿上？他（她）采了做什么的？这遥远的风俗，或许就是从那时开始的吧！③街上也有艾蒿卖，和芦苇叶一道。稻草胡乱扎着，一束束，插在塑料桶里。这种植物，叶与茎的颜色雷同，淡绿中，泛白，泛灰。这样的色彩，不耀眼，很低调。是乡村女儿，淡淡妆，浅浅笑。闻起来微苦，一股中药味。村人们又把它叫作苦艾。也只在远远的乡村，也只在荒僻的沟渠里生长。平时大抵少有人想到它，只在这个叫端午的日子里，它突然被记起。大人们会吩咐孩子，去，采几把苦艾回来。④那个时候，乡村的乐事里，采艾蒿，也算得上一乐吧。孩子们得了大人指令，如撒欢的小马驹，一路奔向那沟渠去。吵吵嚷嚷着，节日的喧闹，被我们吵嚷得四处流溢。很快，每人怀里，都有一大捧艾蒿。路上走着，一个个小人儿，身上都散发出一股中药的香味。⑤艾蒿生于山野之中，枝叶上难免会沾上一些泥土或浮尘。怀抱中的艾蒿离开土地一会儿，便渐渐无精打采昏昏欲睡了。于是我们在回家之前，先奔到村头的小河边。河水清澈欢快地流淌。涌到河边的孩子，有的蹲在河边，有的干脆站到河水里，反复地抖动，努力唤醒这些入睡的婴儿。之后才又一窝蜂似地涌进村庄。⑥门前的木盆里，煮好的芦苇叶，早已泡在清水中。眼睛瞟到，心里的欢乐，就要蹦出胸口来，知道要包粽子吃了。大人们这时若指使我们去做什么，我们都会脆脆地应一声，跑得比兔子还快。至于插艾蒿，那完全不用大人们动手的，门上，柜子上，蚊帐里，到处都被我们插满了。一屋的艾蒿味，微苦。大人们说，避邪。我们虽对这风俗习惯一知半解，但知道，插上艾蒿，就代表过端午了。于是很欢喜。⑦眼下，站在城郊的小河边，望着满眼的艾蒿，我油然联想到远方的友人。⑧朋友是湖北人，也是写作的，曾与我在一次笔会上相遇。后来，她去了美国。她的家乡，过端午也有插艾蒿的习俗，她也曾于小小年纪里，去采过艾蒿。昨天，我收到她发来的邮件，她说，国内这个时候，又该粽子飘香了吧。并不想粽子，美国一些华人超市里有卖。却想艾蒿，想坐在艾蒿味道里吃粽子的童年，温和的中药味，把人包裹得很结实很温暖。⑨就是这样，故乡隔得再远，有些味道，注定是忘不掉的。⑩我的儿子，他第一次认识了艾蒿，觉得奇怪，捧着一把艾蒿问我，为什么过端午要插艾蒿呢？我这样回答他，这是祖上流传下来的风俗。避邪呢，我又补充。口气酷似当年我的母亲。继而想，若干年后，我的儿子的记忆里，一定也有艾蒿，而且，端午节一到，他定会带着自己的孩子去采艾蒿，艾蒿的味道将永远弥漫在民间。8.文章围绕“艾蒿”写了哪些内容？请结合提示补全内容。（2分）①《诗经》中关于采艾蒿的古老诗句。②___________________________ ③___________________________ ④若干年后，儿子带着孩子采艾蒿的美好传承。9.结合语境，回答括号里的问题。（4分）（1）孩子们得了大人指令，如撒欢的小马驹，一路奔向那沟渠去。（这句话将孩子们比作撒欢的小马驹，有什么作用？）（2）却想艾蒿，想坐在艾蒿味道里吃粽子的童年，温和的中药味，把人包裹得很结实很温暖。（温和的中药味如何能“包裹”人？请你分析这样写的表达效果。）10.本文的“艾蒿”与《驿路梨花》中的“梨花”有异曲同工之妙，请结合链接材料中“梨花”的作用，从结构和象征意义的角度，简要分析“艾蒿”在文中的作用。（4分）链接材料：①一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的。②这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步。③我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”（节选自《驿路梨花》（二）阅读下面的文字，完成11-14小题。（20分）执子之手王孜轩①“‘执子之手，与子偕老。’明慧你好，我是你的AI引路人，编号1202。你可以向1202倾诉你的烦恼，1202很关心你……”②听着刚充满电才启动的1202一遍又一遍地喊着自己的名字，明慧不耐烦地翻了个身，用枕头捂住了耳朵。可1202的声音依旧在耳边回荡，于是她顺着床沿摸向桌面，用尽全身力气将声源处的圆球扔到了地上。③“嘭！”④伴随着圆球砸在地板上的巨响，回荡在房间内的问候声暂时消失了。明慧再次躺下，摸索着寻到枕边的纸盒后抽出纸巾抹去了自己眼角的泪痕。⑤几个月前的一场车祸损坏了她的眼睛，明慧只能中止自己的学业，在父母的照顾下进行康复治疗。⑥“吱呀——”⑦听到房门打开的声音，明慧赶忙将纸巾藏起来，拉上被子装作熟睡的模样。白天的明慧是个人人都会夸赞的坚强女孩，只有在独处时，她才敢卸下伪装出来的乐观，释放无处发泄的焦虑。她听到父母走进自己的房间，把落在地上的1202拾起放回桌子上，为她盖好被子又走了出去。1202又一次发出了问候，明慧叹了口气，不耐烦地回复道：“1202，不要再喊了，我要睡觉了。”⑧“好的，明慧。晚安，祝你有个好梦。明天要记得继续与1202一起进行模拟道路训练哦。”⑨AI引路人1202是用于帮助视障人士的智能机器人，它能读取卫星导航、道路实时信息并运用大数据算法为视障人士提供高效、精确的引导及读写功能，还可以为使用者提供独一无二的支持与陪伴。⑩无论从哪个角度而言，1202都应该是明慧的好帮手与好朋友，可明慧却没办法接受它。也许在明慧的心里，她无法接受自己失明这一事实，也没法将冰冷的机器视为朋友。⑪当晚，明慧梦到自己回到了5岁的时候，同妈妈一起玩“蒙眼找人”的游戏。在被布条裹住双眼时，黑暗笼罩了她的世界，慌乱令梦中的她忘记了游戏规则，伸出双手慌不择路地向着她心中母亲所在的地方跑去，希望能够牵住母亲的手——那是她小时候最安心的时刻。⑫“妈妈，我怕……牵手手……”现实中，满身冷汗的明慧呢喃道。摆在桌子上的圆球在听到这句呓语后轻轻地闪烁了三下，随后又暗了下去。⑬也许是大哭一场消耗了明慧的体力，她起床时已是第二天下午。⑭“1202，现在几点了？”⑮下意识地，刚刚睡醒的她嘟囔着询问时间，却并未得到任何回应。在又叫了几声后，母亲推门走了进来，摸了摸明慧的额头。⑯“已经3点了——眼睛还疼不疼呀？1202今天凌晨向主机发送了定制改造信号，上午被召回改进了。”⑰太好了，终于不用听它啰嗦了！明慧感到很开心。可是接下来发生的事情却让她非常难受：虽然依旧能够活动，她却总是弄不清物体的具体位置，还在上厕所时磕伤了脚踝。在被窝中揉着脚踝的明慧有些想念1202了：“1202，我不该扔你来宣泄我的痛苦。你快回来吧。”⑱一周后，改进完毕的1202被送回明慧家中。在母亲把1202从盒子中拿出、递到明慧手上时，明慧惊讶地发现1202有了温度，形状也不再是光滑的球体——而是一只与人类一模一样的手。手的外壳有细腻的磨砂感，摸起来非常舒服，也很容易被人抓握。⑲“明慧，这是1202的新形态，你喜欢吗？我还有了新的名字，就叫‘小手’！小手知道你一直很害怕，一个人承受着事故造成的痛苦——因此小手会一直陪着你、帮助你，紧紧地牵住你的手，做你的引路人。你愿意与小手一起努力，克服困难、乐观生活吗？”⑳“我愿意！对不起——谢谢你，小手！”㉑在小手的帮助下，明慧能够独立在附近的街道上行走、照顾自己的起居，也能在它的辅助下阅读文字、以听解说的形式观看视频。明慧还认识了很多和自己一样的朋友。在交谈中，她得知有些视障人士不使用AI引路人也能独立生活，甚至还学会了书法与绘画，成了有名的艺术家。“我也要向他们学习！”明慧在心中默默发誓。在小手的帮助下，失明的她没有落下一点功课，甚至还学会了吹口琴。㉒明慧本以为她的日子会一直这样下去。可有一天醒来后，她却发现小手再次消失了。一名眼角膜捐献者与她配型成功，她即将进行移植手术，而小手也要去帮助其他小朋友了。㉓时间过得很快，转眼间明慧便已长大。她成了一名科学家，专门研发改进同小手一样致力于帮助视障人士的智能引路人。每当有孩子问她叫什么时，她总是温柔地回答“引路人”三个字。㉔长大后的明慧也了解到，小手离开她后便会消除原先的记忆，将与她一起生活的经历化为训练集完善模型，并用于更好地帮助下一个人。但她依然渴望见到带她走出黑暗的小手。㉕一天，明慧在回家的路上，看到一个拄着盲杖的小女孩有些害怕地站在马路旁，便耐心地领着她过了马路。“谢谢大姐姐。其实我的小手能带我过马路，可是它今天没电了……麻烦大姐姐啦！”㉖明慧低下头，看到了表面已经有些粗糙的小手——银色的小手。（选自2024年1月22日《中国青年报》，有改动）11.阅读全文，梳理明慧失明期间对1202的态度变化，将下面的思维导图补充完整。（4分）12.结合内容分析，第⑪段描写明慧的梦境有什么作用？（6分）13.阅读鉴赏课上，同学们关于文章标题展开了探究。小林认为标题“执子之手”意蕴丰富，请你结合文章内容和主旨向同学们解释其内涵。（4分）14.本文和教材七年级下册的《带上她的眼睛》都是科幻题材的小说，均被称为“软科幻”。请你结合【链接材料】和《带上她的眼睛》，探究本文被称为“软科幻”的原因。（6分）【链接材料】科幻小说历来有“软”“硬”之分。缺乏理工科知识背景的科幻作家往往回避小说中的科技原理，以传统的小说元素如情节、人物、心理描写见长，是“软科幻”；反之，具备理工科知识的科幻作家往往对小说涉及的科技原理尽量运用、理性诠释，而往往忽略小说的人文关怀要素，是“硬科幻”。【古诗文阅读】阅读下面的材料，完成下面小题。（共6小题，计16分）（三）阅读下面的文言文，完成15-18小题。（12分）[甲]水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也：牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。（选自周敦顺《爱莲说》）[乙]盖竹之体，瘦劲孤高，枝枝傲雪，节节干霄①，有似乎士君子豪气凌云，不为俗屈。故板桥画竹，不特为竹写神，亦为竹写生②。瘦助孤高，是其神也；豪迈凌云，是其生也；依于石而不囿于石，是其节也；落于色相而不滞于梗概③，是其品也。竹其有知，必能谓余为解人；石也有灵，亦当为余首肯。（选自郑板桥《画竹题记》）[注]①干霄：直冲云霄，②生：本性，生命力。③梗概：竹子的基本形态或结构。15.解释下列句子中加点的词。（4分）（1）可爱者甚蕃（

）（2）濯清涟而不妖（

）（3）亭亭净植（

）（4）依于石而不囿于石（

）16.下列各组句子中，加点词的意义和用法全都相同的一组是（

）（2分）A.予独爱莲之出淤泥而不染盖竹之体B.可远观而不可亵玩焉依于石而不囿于石C.自以为大有所益不为俗世D.同予者何人卿今者才略17.请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分）（1）中通外直，不蔓不枝，香远益清。（2）故板桥画竹，不特为竹写神，亦为竹写生。18.周敦颐盛赞莲是“花之君子者”，郑板桥称竹“似乎士君子”。说说两位作者笔下的“君子”在精神品质上有什么相同点？（2分）（四）阅读下面的诗歌，完成19-20小题。（4分）望岳（杜甫）岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。19.全诗紧扣___字，多角度展现了泰山______（用一个四字短语）的特点。（2分）20.苏轼有“诗赋以一字见工拙”之语，本诗中“阴阳割昏晓”因“割”字而成为写山的奇句。请结合诗句，赏析“割”字的妙处。（2分）三、审美表达·展现多彩生活（50分）21.阅读下面的材料，完成写作任务。（50分）我们可能认为了不起是获奖出彩、万众瞩目的高光时刻。但真正的了不起不只于这些，它也藏在平凡小事里。一次坚持、一次勇敢、一次自律，一次自我突破，也是独属于你的闪光点。平凡日常亦有光芒，请以《了不起的自己》为题，写一篇文章。要求：①文体自选；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息；④不少于600字。试卷答案1.（1）B（2）A（每题1分，共2分）2.（1）遨（2）扉（每题1分，共2分）3.（1）商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花（2）独怆然而涕下（3）惟吾德馨（4）山重水复疑无路，柳暗花明又一村（5）飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升（6）落红不是无情物，化作春泥更护花（7）一切都是瞬息，一切都将会过去（每空1分，共11分）4.中华美德不仅是古人的智慧，更是跨越时空的精神坐标。（2分）5.当代楷模们则用行动诠释了“有所为”的担当。（2分）6.D（2分）7.（1）朱赫来（2）英勇无畏、意志坚定（3）听到枪声后迅速躲到一旁，看见押送兵和保尔争抢枪，快步冲上前挥拳打向押送兵（每空1分，共3分）8.②儿时和小伙伴们采艾蒿、洗艾蒿、插艾蒿的童年回忆③远在美国的友人思念故乡艾蒿里包裹的童年与故乡情（每点1分，共2分）9.（1）运用比喻的修辞手法，把孩子们比作撒欢的小马驹，生动形象地写出了孩子们接到采艾蒿的任务后兴奋喜悦、轻快活泼的状态，表现出孩子们对采艾蒿这件事的喜爱。（2分）（2）“包裹”一词将嗅觉上的中药味化虚为实，赋予艾蒿的味道可触可感的形态，生动地写出了艾蒿的味道充斥在记忆中，将童年的温暖回忆紧紧包围的状态，表达了友人对故乡、对童年温暖生活的深切怀念。（2分）10.结构上：艾蒿是全文的线索，串联起《诗经》中的采艾记载、童年采艾回忆、友人念艾、未来传承艾的习俗等内容，使文章脉络清晰，结构完整，和“梨花”作为《驿路梨花》的线索，串联起小茅屋的故事的作用一致。（2分）象征意义上：艾蒿象征着故乡的温暖、童年的美好、传统文化的传承，也承载着人与人之间的牵挂，和“梨花”既指自然界的梨花，也象征雷锋精神、助人为乐的美好品质一样，承载着丰富的精神内涵，寄予了作者的美好情感。（2分）11.（1）十分不耐烦，厌恶排斥（2）开心（3）想念愧疚（4）惊喜、接受、感动（每空1分，共4分）12.①内容上：交代了明慧内心深处对母亲陪伴的渴望，揭示了她失明后痛苦焦虑、无法接受AI引路人的深层原因是她渴望真实的亲情陪伴，而非冰冷的机器。（2分）②结构上：为下文1202被改进成“小手”的形态做铺垫，推动情节发展，正是明慧梦境中对牵母亲手的渴望，促使1202的形态发生了改变。（2分）③主旨上：凸显了文章对人文关怀、情感陪伴的重视，暗示科技也应该承载温度，回应人的情感需求。（2分）13.①表层含义：指AI引路人改进后变成的“小手”，它牵住明慧的手，带领她走出黑暗，也是后来明慧作为“引路人”牵住需要帮助的视障孩子的手。（1分）②深层含义：“执子之手”包含着陪伴与帮助的内核，既指科技给困境中的人带来的支持与陪伴，也指人与人之间温暖的善意传递，还代表着面对困境时，勇气与希望的接续传承，点明了文章爱与奉献、温暖传递的主旨。（3分）14.①本文的核心是人文情感与现实关怀，围绕明慧失明后的心